Технологическая карта урока русского языка. Тема урока "Родственные слова". УМК "Школа России" 2 класс

 Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Лебедева Ирина Викторовна, учитель начальных классов

Класс: 2 класс

УМК" Школа России"

Предмет: русский язык

Тема урока: Родственные слова

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся по теме: «Родственные слова»: определение признаков родственных слов, знакомство с понятием родственные слова, формирование умения находить однокоренные слова в тексте и умения подбирать родственные слова.

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

 воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 развитие умения работать с информацией;

 развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

 развитие умения использовать различные способы поиска информации;

 развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

 формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

 формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

 формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

 формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

 освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

 овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

 Листы самооценки

 «Говорящие рисунки»

Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улы­бающееся лицо.

Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ».

Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

 Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;

 индивидуальная таблица «Знаю-Хочу знать- Узнал».

 кукольный театр: гусеница, гусь, гусыня, гусята; ширма для кукольного театра.

*ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая.

ХОД УРОКА:

Этап урока	мин	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приёмы работы	ФОУД*	Деят-ть учителя	Деят-ть учащихся	Формирование УУД
I.ВВОДНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ 1.      Организационный. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	2	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство учебной деятельности на уроке.	Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели. -Возьмите Смайлик и покажите своё настроение в начале урока. Отложите его на край стола. -Открыли тетради, записываем число, классная работа.               Я тетрадь свою открою               И как надо положу.               Я друзья от вас не скрою:               Ручку я вот так держу               Сяду прямо, не согнусь,               За работу я возьмусь	Словесный	Ф	Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.	Приветствие. Проверка своей готовности к уроку. Дети получают эмоциональный настрой, включаются в учебную деятельность.	Регулятивные: нацелить на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, -проявлять желание узнать новое. Коммуникативные: -формировать умение слушать и слышать.
II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ 2.      Актуализация знаний. Пробное учебное действие.	8	Подведение детей к формулированию темы, определению цели урока, постановке задач урока.	-Что вы видите на доске? («Игра Третий лишний») -Какое задание можно предложить выполнить? (Найти в каждой строке лишнее слово.) Желток, железо, жёлтый. Носильщик, нос, носатый. Часовщик, часть, час. Печурка, печать, печка. Циркуль, циркач, цирк. Ученики называют лишние слова. Учитель зачеркивает лишние слова. -Почему слово будет лишним? (Слова отличаются по смыслу и имеют разное лексическое значение, не являются родственными для других.) Вдумайтесь в значение слова РОДСТВЕННИКИ. У каждого из вас есть родственники. Кого так называют? (Тех, кто живет вместе, одна семья, имеет одну фамилию. Родственники- это родные люди, у них есть много общего, общие родители, бабушки, дедушки.) -Между родственниками можно увидеть сходства? ДА. Какие? ПОХОЖИ ДРУГ НА ДРУГА ПО ЦВЕТУ ГЛАЗ, ВОЛОС, ВНЕШНОСТИ. А есть ли в этом рассказе РОДСТВЕННИКИ? Родственники. -Вы кто такие? -Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. -А ты кто? -А я ваша тётка – Гусеница. (Инсценирование. Кукольный театр.) (5 учеников помогают) -Права ли Гусеница? НЕТ. Почему её нельзя принять в эту «семью» родственных слов? -Какие же слова из сценки являются родственными? ГУСЬ, ГУСЫНЯ, ГУСЯТА. Почему? Сходны по смыслу (это птица), имеют общий корень, а гусеница относится к насекомым.	Наблюдение. Беседа. Доказательство. Проблемная ситуация.	Ф	Организует диалог с учениками.	Отвечают на вопросы. Обосновывают свои ответы. Инсценирование. Обсуждают и высказывают предположения. Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации.	Регулятивные: -ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. Познавательные: -проявлять умение ставить и решать задачу, классифицировать объекты (объединять в группу по существенному признаку). Личностные: -развивать познавательный интерес, формировать мотивацию к учебной деятельности. Коммуникативные: -развивать умение ясно и чётко излагать свои мысли, выстраивать речевые конструкции.
3.      Формирование проблемы, планирование деятельности. Физкультминутка	7	Определение темы урока, определению цели урока, постановке задач урока	-Определите тему нашего урока. РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА. Белка, беленький, белить, Водяной, вода, водить, Лист, лиса, лисенок, Лось, лоскут, лосёнок, Горный, горка, городок, Пёс, песчаный и песок. Где слова родные (однокоренные)? Выписать слова родственные (однокоренные). Первую строку разобрать вместе с учителем. (выделить одинаковый корень, близкие по смыслу слова) - Задания выполняются в парах. Какая пара быстро и правильно справится с заданием. - Какова цель урока? (Познакомиться с понятием родственные слова, будем учиться находить и подбирать родственные слова, выделять корень). - На какие вопросы нам предстоит ответить? (1. Какие слова называются родственными. 2. Что такое корень. 3. Как найти и выделить корень в слове.) -Можете ли ответить на эти вопросы? Предлагает заполнить индивидуальную таблицу «Знаю-Хочу знать- Узнал» по данным вопросам. Выясняет какая графа остается пустой. Когда возможно её заполнить. Сначала буду маленьким, К коленочкам пригнусь. Ну а потом я вырасту, До лампы дотянусь.	Беседа, работа в парах Самостоятельная работа, рефлексия	Ф П И	Организует подводящий диалог, даёт задание для работы в парах. Предлагает заполнить индивидуальную таблицу «Знаю-Хочу знать- Узнал» по данным вопросам. Выясняет какая графа остается пустой. Когда возможно её заполнить.	Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. Выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод. Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Делают вывод, что знаний недостаточно, нужна дополнительная информация. Дети повторяют за учителем движения.	Коммуникативные: -умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Регулятивные: -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше; -знать основные моральные нормы работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).
4.      Открытие нового знания.	8	Подведение детей к самостоятельному выводу.	Учебник нам поможет ответить на поставленные вопросы. Откроем стр. 59, упр. 78 Брат Братик Братишка Близки эти слова по смыслу? Да. -Если слова одинаковые по смыслу, то они могут быть кем? Родственниками. -А что у этих слов общего? Общая часть-корень. -Как выделить общую часть родственных слов? Дугой. -Как можно назвать ещё по-другому эти слова, имеющие одинаковый смысл и одинаковый корень? Однокоренными. СДЕЛАЕМ ВЫВОД: Какие слова называют однокоренными (родственными)? ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА: 1.      БЛИЗКИ ПО СМЫСЛУ 2.      ИМЕЮТ ОБЩУЮ (ОДИНАКОВУЮ) ЧАСТЬ – КОРЕНЬ. -Откройте учебник на стр. 58 и прочитаем правило. Мы сделали правильный вывод. -Завершают упражнение 2 ученика у доски, остальные дети работают в парах, в тетрадях.	Наблюдение, работа с текстом, сравнение. Исследовательский метод.	Ф П	Организует подводящий диалог, знакомит с понятием родственные слова,	Дети в форме эвристической беседы делают вывод и дают определение родственным словам.	Регулятивные: -контролируют процесс и результаты своей деятельности, в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: -искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска. Личностные: -проявлять готовность к сотрудничеству Коммуникативные: -уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5.      Первичное закрепление Физминутка с пальчиками	10		Корень слова-значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясним умело линию родства- Однокоренные запишем мы слова. КАК РАСТУТ СЛОВА Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. Это слово – слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада. Вот ещё посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном. (Е.Измайлов) -Почему вы так считаете? -К какой части речи относится каждое слово? -Выделите корень в словах. -Что заметили? -От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник. -Назовите корень в этих словах. -Что вы заметили? (корни в однокоренных (родственных) словах чаще всего пишутся одинаково) Наша дружная семья: папа, мама, дочка, сын и я. -Потёрли каждый пальчик друг об друга. -А теперь потёрли ладошки. -Поздоровались, сели – встали, сели – встали, и тихонько побежали.	Доказательство	Ф	Дает образец короткого доказательства	Объясняют написание слов делают выводы. Дети повторяют за учителем движения.	Познавательные: -выдвигать гипотезы, обсуждать их доказывать. Регулятивные: Составлять план, проявлять умение в соблюдении последовательности своих действий. Коммуникативные: -уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: -проявлять готовность к сотрудничеству
6.      Самостоятельная работа с самопроверкой.	4	Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также установление причин выявленных недостатков.	-Так же, как и у кустов, Корень есть у разных слов. Будь внимателен к словам, Отыщи в них корень сам. - А сейчас делаем работу самостоятельно. Каждому ученику раздают курточки с заданием: - Лето, лететь, летний, летом. - Гора, горевать, горка, гористый. - Сыр, сырость, сырок, сырник. Все ли слова в каждой строчке можно назвать родственными? Почему? Подчеркните только родственные слова. Выделите в них общую часть – корень. Проверьте по образцу на доске. Если правильно выполнили – поставьте +, если неверно -	Самопроверка и самооценка.	И	Даёт задание для самостоятельной работы на карточке	Подчеркивают родственные слова, выделяют корень. Каждый сверяет свою работу с доской. Дают оценку своей деятельности.	Регулятивные: Учитывают правило в планировании способа решения. Познавательные: -искать и выделять необходимую информацию, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: -формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ. 7.      Подведение итогов. Оценки.	2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Оценка работы класса и отдельных учащихся	-Наш урок подошёл к концу. Давайте вернёмся к нашей теме и цели урока. Какую цель мы поставили в начале урока? (научиться находить и подбирать родственные слова, определять у них корень.) - Удалось достигнуть поставленной цели? Да. -Какие слова называют родственными? -Какие признаки имеют родственные слова? (Однокоренные слова: 1.сходны по смыслу. 2. Имеют общую часть – корень.) - Что нужно знать о правописании корня в родственных словах? Он пишется одинаково. -Оцените свою работу на этом уроке. Заполните листы самооценки.  «Говорящие рисунки» Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улы­бающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо. Учитель оценивает учащихся.					Познавательные: На основе анализа объектов делать вывод. Регулятивные: -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
8.      Рефлексия учебной деятельности.	2	Инициировать рефлексию по взаимодействию учеников с учителем и другими детьми в классе	Учитель предлагает вернуться к таблице «Знаю-Хочу знать-Узнал», которую начали заполнять. Побуждает закончить заполнение таблицы. Выясняет понимание изучаемой темы.	Рефлексия, контроль	И	Учитель предлагает закончить заполнение таблицы.	Учащиеся заканчивают заполнение таблицы «Знаю-Хочу знать-Узнал», отвечают на вопросы, определяют затруднения и пути выхода из него.	Личностные: -оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативность, причины неудач. Регулятивные: -открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
9.      Этап разъяснения домашнего задания.	2	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Спишите стихотворение. Найдите родственные слова. Обозначьте в них общую часть – корень.	Работа с учебником упр. 83, стр. 60	Ф И	Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению.	Записывают задание на дом, задают вопросы.	Регулятивные: -осознавать качество и уровень усвоения нового материала. Познавательные: -самостоятельно формировать познавательную цель, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: -слушать и вступать в диалог.