|
Задачи этапа
|
Планируемые результаты
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность суворовцев (ФОПД)
|
Технология, метод обучения
|
Контроль
|
Время
|
|
1. Организационный момент.
|
|
Настроить
на общение на английском языке
|
Включиться
в общение, отреагировав на реплику преподавателя согласно коммуникативной
задаче
|
Принимает
рапорт
|
Дежурный
сдает рапорт
|
|
|
1
|
|
2. Проверка задания на самоподготовку
|
|
Выполнение пробного
учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
|
Удерживать учебную задачу; фиксировать и осмысливать
индивидуальное затруднение при выполнении пробного учебного действия;
составление сообщения.
|
Проверяет выполнение задания на с/п: упражнение 7. Организует работу по формированию языковой компетенции.
|
Отчитываются о выполнении задания: отвечают пересказ
преподавателю или суворовцам-консультантам (парная ОПД);
|
Проблемный метод
|
самоконтроль,
взаимоконтроль, внешний
|
5
|
|
3. Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися
практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели
урока
|
|
Осознанное вхождение суворовца в пространство учебной
деятельности
|
Формулировать учебную задачу
|
Организует беседу по вопросам, работу по развитию речи:
составление текстов в различных стилях речи, подводит суворовцев к цели
урока:
-Что мы уже знаем о речи…
-Представьте себе, что скоро во взводе пройдёт родительское
собрание. Вам нужно:
а) составить объявление;
б) рассказать о собрании родителям.
-Сколько текстов у вас получится?
-Когда мы воспользуемся разговорной, а когда книжной речью?
|
Отвечают на вопросы, составляют два текста в различных стилях
речи. Определяют тему и цели урока, записывают в тетрадь (индивидуальная
ОПД)
|
ТРКМ (стадия вызова), проблемный метод
|
самоконтроль, внешний
|
5
|
|
4. Осмысление содержания и последовательности применения
практических действий при выполнении предстоящих заданий
|
|
Подготовка учащихся к усвоению нового знания
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, используя
толковые словари; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникационных задач.
|
Организует лексическо-словарную работу.
-Что такое стиль?
Организует работу с толковым словарем, работу по различению
лексического значения слова «стиль»
|
Отвечают
на вопросы преподавателя, делая пометки в тетради, (фронтальная ОПД);
слушают преподавателя, работают с толковым словарем, анализируют слова по
теме «Стили речи»; записывают в тетрадь лексическое значение слов.
|
ТРКМ (стадия вызова) – заполнение словаря,
проблемный метод
|
внешний
|
9
|
|
Смена деятельности
|
Удерживать поставленную задачу
|
Организует проведение динамической паузы
|
Выполняют физические упражнения
|
|
|
2
|
|
5. Самостоятельное выполнение учащимися заданий
|
|
Выявление места и причины затруднения; определение способов
действий, которые вызывают затруднения и необходимость доработки
|
Читать тексты, (текст с детальным пониманием); извлекать,
анализировать и сравнивать информацию из текстов.
|
Организует работу по формированию языковой компетенции в области
чтения, работу с текстом, беседу по вопросам.
Прочитайте два текста.
Какой из них вы отнесёте к научно- деловой речи? Почему?
1) Всё лето
листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того
налились солнцем, что к осени стали золотыми.
2) Осенью листья постепенно желтеют и краснеют из-за разрушения
хлорофилла. Оранжевые и жёлтые красящие вещества (пигменты) в клетках листьев
при этом сохраняются и становятся заметными.
Организует работу над текстом с последующей самопроверкой.
Выделите в данном отрывке три предложения, принадлежащих к
разным типам речи.
1) Дождь – жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром
0,5-6 мм. (2) Дождь… (3) Различают ливневый и обложной дождь. (4) Я вчера
попал под дождь – весь вымок до нитки. (5) Он начинается почти незаметно и
идет долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко
нависло тоскливое серое небо. (6) Не повезло тебе!
|
Читают тексты, определяют стиль речи, отвечают на вопросы
преподавателя, делают выводы.
|
ТРКМ (стадия вызова)
частично-поисковый метод
|
самоконтроль
|
10
|
|
6. Обобщение и систематизация результатов выполненных заданий
|
|
Выявление границ применимости нового знания
|
Уметь высказываться по теме по образцу; осознанно и произвольно
строить речевое высказывание; выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью; формулировать и удерживать учебную задачу
|
Предлагает разделиться на группы и организует работу по
формированию речевой компетенции: предлагает найти отличительные особенности каждого стиля речи.
Организует работу по развитию речи:
словесное описание картины.
Предлагает составить по картине 3 небольших текста для трёх
речевых ситуаций.
1) словесная зарисовка этого дня;
2) краткая сводка погоды;
3) разговор в семье на эту тему.
|
Работают группами, определяют, отличительные особенности каждого стиля речи, записывают в тетрадь, готовят сообщение, составляют тексты для
различных речевых ситуаций. (групповая, фронтальная ОПД)
|
ТРКМ (стадия осмысления);
частично-поисковый метод
|
самоконтроль;
взаимоконтроль;
внешний контроль
|
8
|
|
7. Постановка задания на самоподготовку, инструктаж по его
выполнению
|
|
Осмысление задания на с/п
|
Формулировать и удерживать учебную задачу
|
Объясняет задание на с/п: с.11 – выучить материал о стилях речи.
|
Слушают преподавателя, записывают задание на с/п, задают вопросы
|
Проблемный метод ТРКМ (Стадия рефлексии: расширение сферы своих
знаний)
|
самоконтроль
|
2
|
|
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
|
|
Подведение итогов урока, установление соответствия полученного
результата поставленной цели.
|
Самооценка на основе критериев успешности
|
Организует подведение итогов занятия
|
Участвуют в обсуждении сформированных умений. Выставляют оценки.
|
Аналитический метод,ТРКМ (Стадия рефлексии: самостоятельная
оценочная систематизация изученного материала)
|
самоанализ
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.