|
ХОД УРОКА
|
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в
деятельность на личностно-значимом уровне
|
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание
(Р)
Планирование учебного сотрудничества (К)
|
|
- Здравствуйте, ребята! С каким
настроением вы сегодня пришли на урок?
-
Как называется часть слова, стоящая перед корнем или приставкой? Как
называется главная значимая часть слова? Что такое орфограмма?
Как вы думаете, какова тема
сегодняшнего урока? Какие цели вы поставите?
|
Приветствие учителя, сообщение о готовности класса к уроку.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Определяют тему урока, осуществляют целеполагание.
|
Самостоятельное
формулирование цели, темы.
|
|
1. Проверка
домашнего задания
|
|
|
Проверка
подготовленности учащихся.
-
Расскажите, для каких частей слова при определении написания необходимо знать
часть речи? Приведите примеры.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
|
2. Актуализация
опорных знаний
Цель
этапа: повторение изученного материала и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
|
|
Работа в парах: провести разминку,
привести примеры слов с орфограммами в приставках и корнях, объяснить их
написание.
|
Проводят взаимоопрос.
|
Контроль
( Р)
Оценка (
Р)
Коррекция
( Р)
Умение
структурировать знания.
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения
Цель
этапа: зафиксировать
задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для
осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
|
|
Просит
ответить на вопросы:
- Как вы
думаете, почему трудно запомнить материал?
|
Выявляют причину
затруднения: три группы приставок, большое
количество корней с чередованием, разные условия, много слов для запоминания.
Делают вывод о
важности их изучения.
|
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе
плана действий для достижения целей.
|
|
Организует
учебный процесс на этапе.
-
Чтобы найти ответы на эти вопросы, давайте составим план действий.
|
Учащиеся
обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
|
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
|
5. Систематизация
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала
|
|
1.Предлагает
каждому ряду написать как можно больше слов с приставками (1 ряд –
неизменяемыми, 2 ряд – оканчивающимися на с, 3 ряд – оканчивающимися на з).
2.Предлагает
разделить
корни с чередованием на группы. По каким критериям это можно сделать?
Подводит
к обобщению. Предлагает составить таблицу.
Выбор гласной зависит
от
ударения
от суффикса – а – от последующей
согласной
- гор -
- - гар – - лаг - - - лож - - раст (ращ) - - - рос -
- зор -
- - зар – - кас - - - кос -
- клон -
- - клан - корни с чередованием е-и
3.
Запишите примеры для каждой группы корней.
|
Выполняют задание. Последний в
ряду ученик зачитывает слова на листочке.
Составляют
таблицу. Приводят примеры.
|
Развитие
внимания учащихся, работа над формированием логических
умений: анализ, сравнение, обобщение (Р) Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
|
6.Физкультминутка
Раз-два,
стоит ракета.
Три-четыре,
самолет.
А
теперь на каждый счет.
Раз-два,
три-четыре.
И на
месте походили.
|
|
7.
Первичное закрепление
Цель
этапа: проговаривание
и закрепление нового знания
|
|
|
1.Предлагает
записать слова, обозначить орфограмму: предложение, излагать,
прилагательное, изложить, полагается, растение, произрастать, заросли,
росточек, загар, загорелый, постелить, расстилать.
2.Предлагает выполнить диктант в парах по материалу упражнения
720.
|
Записывают слова. Выполняют задания..
|
Построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
|
|
9.Рефлексия.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
|
|
Организует
рефлексию. Предлагает обобщить полученные по теме урока знания.
- Какие
цели мы ставили на уроке? Достигли их?
- В чём
испытывали трудности? Что помогло их преодолеть?
-
Оцените свою работу на уроке. Работу класса
|
Создают
кластер, осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат.
Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.
|
Рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение
своих мыслей;формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
|
|
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
|
Составить
диктовку со словами, в которых есть корни с чередованием, или придумать
рассказ, используя слова по теме урока. Выполнить упражнение 719 (по выбору
учащихся). Комментирует домашнее задание.
|
Осуществляют
запись в дневник.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.