Технологическая карта урока русского языка "Однокоренные слова"

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Учебный предмет	Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.; под ред.С.В.Иванова. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Тема урока	Однокоренные слова (первый урок в теме)
Тип урока.	Урок «открытия» новых знаний.
Цель урока	Создать условия для  формирования новых умений: подбирать однокоренные слова, находить корень в слове.
Задачи урока	Образовательная: организовать деятельность учащихся по  ознакомлению   с однокоренными словами и формированию умений подбирать однокоренные слова. Развивающая: развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность. Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию путем вовлечения каждого в активную деятельность, формировать умения работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения;
Планируемые результаты	Предметные УУД: определяют корень в слове; подбирают родственные слова; группируют (классифицируют) однокоренные слова по отличительным признакам, находят общую часть в группах слов; наблюдают  за группами родственных слов и формами одного и того же слова, знакомятся с новым словарным словом и активизируют  его в устной и письменной речи учащихся; Метапредметные УУД: а) регулятивные  УУД– принимают установленные правила нахождения корня в родственных (однокоренных) словах;б) познавательные  УУД– строят  небольшие высказывания в устной форме; в) коммуникативные  УУД– воспринимают другое мнение и позицию; формируют  умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения, владеют навыками конструктивного взаимодействия Личностные  УУД:  проявляют учебно-познавательный  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Методы обучения	системно-деятельностный; проблемная ситуация; словесные (беседа, объяснение, наглядные (презентация), ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:	индивидуальная, групповая, фронтальная.
Средства обучения для учителя:	презентация к уроку, плакат «Алфавит», компьютер, проектор, толковый словарь Ожегова.
Средства обучения для учащихся	памятка «Как определить корень слова» учебник, сигнальные карточки, рабочие тетради.

Технологическая карта урока русского языка

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Самоопределение к деятельности. Психологический настрой.	Прозвенел уже звонок, начинается урок. Тихо в школе, тихо в классе Всё готово! Всё на месте! Ну-ка улыбнитесь. Здравствуйте, садитесь. -Прочитайте пословицу, записанную на доске: Гордись не знанием верхушек, а знанием корней. -Как вы понимаете пословицу? -Почему так говорят? Вот и вы сегодня должны научиться важному, что пригодится вам в жизни. В конце урока мы вернёмся к этой пословице, и вы расскажите, что вы узнали нового, какими глубокими знаниями можете гордиться. - Что необычного будет  сегодня на уроке?	Приветствуют, садятся Дети отвечают на вопрос учителя. (Надо иметь глубокие настоящие знания, не поверхностные) Дети делятся на группы. Повторяют правила работы в группах	Личностные:мотивация к обучению Формируем способность оценивать жизненные ситуации. Коммуникативные формируем умение оформлять свои мысли, умение сотрудничества в коллективе.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Прочитайте стихотворение на слайде: Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки. - Посмотрите на интерактивную доску. По какому принципу выделены слова в стихотворении? -Давайте вспомним, что же такое корень? -Проверим свои знания с помощью медиаресурса.  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63030/ - Какие задания с этим стихотворением можно выполнить? - Выполним некоторые из предложенных Вами заданий.	Читают. Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения в группах Выдвигают предположения, объясняют (в этих словах одинаковый корень) Слушают МР Предлагают варианты заданий Задание по группам. Выписывают слова, выделяют корни, объясняют написание слов (орфограммы) и т.д.	Регулятивные: высказывают предположения на основе материала учебника Личн: доносят (объясняют) свою точку зрения Позн: извлекают и анализируют информацию из иллюстраций, текста учебника Коммуникат: работают в паре (группе), строят свое высказывание в соответствии с задачей Позн: выявляют сущность, особенности объектов
3	Постановка учебной задачи	- Справились с заданием? - Что вызвало затруднение? - Что не знаем? Почему возникли затруднения?(не хватает знаний) - О чем следует узнать?	Отвечают на вопросы. Выявляют затруднение в выделении корней Формулируют задачи урока Уточняют тему урока	Рег:оценивают учебные действия в соответствии с задачей, планируют деятельность
4	Построение проекта выхода из затруднения	1) Прочитайте вопросы на доске, с которых мы начнем работать на уроке: - Что мы называем корнем слова? (чтение определения по словарю Ожегова) - Почему в некоторых словах корень одинаковый? - Поднимите руку, кто может на них ответить. - Как поступают люди, если у них возникают затруднения? - Воспользуемся учебником – прочтем, что говорят о корне его авторы в рубрике «Давай подумаем» (с.90).	Отвечают на вопросы Работают по учебнику Представители от групп защищают выполненную работу	Позн:на основе анализа объектов и действий с ними делают выводы Регул: прогнозируют предстоящую работу Комм: слушают и понимают других
		2)- Как вы думаете, «родственники слов» - что это за слова? - Как такие слова называли в учебнике? - Внимательно вслушайтесь в слово «однокоренные». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6c9ef666-b66b-4095-9afc-3a38ccf66663/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BMA_039%5D.swf - Проговорите, что нам предстоит сделать в интерактивном задании, используя слово «однокоренные». - Прослушайте сказку еще раз и сосчитайте «однокоренные» слова. - Работая в группах, запишите цепочку слов. - Проверим: проведем аукцион слов и узнаем, у какой группы она длиннее. - Какое слово не выписали? Что значит лишнее? - Попробуйте к выписанным словам подобрать еще по одному «однокоренному» слову. Физкульминутка	Отвечают на вопросы Обсуждают, формулируют определение  понятиям «корень слова», «однокоренные слова» Находят однокоренные слова Выделяют лишние Сравнивают и добавляют свои слова	Личн: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Рег: оценивают учебные действия в соответствии с задачей, планируют деятельность высказывают предположения на основе материала учебника Комм: слушают и понимают других, оформляют свои мысли в устной форме
		3) Следующий МР предлагает нам вывести алгоритм нахождения однокоренных слов и учит нас отличать их от форм слова. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/141f6b45-033a-475d-bea7253f28730909/%5BRUS5_045%5D_%5BIM _372%5D.swf - Кто может рассказать, что увидел? -Как отличить форму слова от однокоренного слова?	Смотрят МР Обсуждают текст и определяют отличия словоформ от однокоренных слов.	Позн: извлекают и анализировать информацию Комм: строят свое высказывание в соответствии с задачей Позн: выявляют сущность,особенности объектов
5	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Игра «Засели домики». -Одновременно в 3 домика приехали «родственники». Правильно ли родственные слова заселились в домики? Поработайте в парах, поставьте рядом со словом «плюс», если заселение верное.	Работа в парах	Комм: оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе Рег: осуществляют познавательную и личностную рефлексию Позн: выявляют сущность, особенности объектов
6	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	- Воспользуемся составленным алгоритмом при работе по учебнику: прочтите задание к упражнению 2 (с. 92). - Что предстоит нам сделать? - Как выполнить задание при работе в группе?	Выделяют корень слова, пользуясь алгоритмом. Находят однокоренные слова и формы одного и того же слова Вспоминают правила работы в группе Выполняют задание и проверяют по эталону на доске	Комм: работают в паре, группе Личн: доносят (объясняют) свою точку зрения Регул: оценивают учебные действия в соответствии с задачей, планируют деятельность
7	Рефлексия деятельности	- Над какой темой работали? - Какое задание вызвало затруднение? В чём была причина затруднения? - Какую цель перед собой поставили? - Каким способом действовали? - Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию. Вернитесь к пословице в начале урока. Какими же знаниями вы можете гордиться? - Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить? - Оцените свою собственную работу на уроке по шкале самооценки. Обоснуйте свой вывод.  Давайте создадим «Цветок своего настроения». -Остались ли у вас какие-либо затруднения? Над чем еще следует поработать? Потренироваться находить однокоренные слова вы можете, выполнив упр. 3, 4 (с. 93) или выполните творческое задание : придумайте и нарисуйте группу родственных слов в виде дерева, цветка, ладошки и др. на альбомном листе.	Формулируют вывод, проводят самооценку: - Сегодня на уроке я узнал… - Я научился(-лась)… - Оказывается, что… -На уроке мне было… -Теперь я хотел бы узнать… Проверка эмоционального состояния детей на конец урока: Создают «Цветок своего настроения»	Личн: выражают свои эмоции Коммун: слушают и понимают других Рег: осуществляют познавательную и личностную рефлексию

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ МР                            Приложение 1

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к МР
1.	Корень слова	Мультимедийный, информационный	Схема, интерактивное задание	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/141f6b45-033a-475d-bea7-253f28730909/%5BRUS5_045%5D_%5BIM_372%5D.swf
2.	Рассели жильцов	Мультимедийный, практический	Игра, интерактивное задание	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2eea00cc-de75-4d72-9dcc-ca04b7853691/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_004%5D.swf
3.	Кто прав?	Мультимедийный, контрольный	Игра, интерактивное задание	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff72199-3805-433f-8b5b-c4c9e4063572/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_005%5D.swf

Приложение 2

Физкульминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

Лес — лесник, река —ручей, стена — потолок, кот — котик, сад — са­довый, дом — домашний, дом — дым, поле — полюшко, гриб — грибной, обед — стол, рис-рисунок.

Маленький — маленькая; маленький — малыш; маленький — мальчик;  мальчик - мальчику; варенье — вареньем; варенье — сварил; повар — варит; повар — повара.

Приложение 3

УУД

Личностные:

1. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. Умение доносить (объяснять) свою точку зрения

3. Умение выражать свои эмоции

Регулятивные:

4. Умение прогнозировать предстоящую работу

5. Умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность

6. Умение высказывать предположения на основе материала учебника

7. Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные:

8. Умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы

9. Умение выявлять сущность, особенности объектов

10. Умение ориентироваться в учебнике

11. Умения извлекать и анализировать информацию из иллюстраций, текста учебника

Коммуникативные:

12. Умение слушать и понимать других

13. Умение работать в паре (группе)

14. Умение строить свое высказывание в соответствии с задачей

15. Умение оформлять свои мысли в устной форме