Технологическая карта урока русского языка по теме "Устаревшие слова" (6класс)

Предмузейный урок: Историзмы в произведениях русских писателей 19 века (на примере названий одежды) (русский язык, литература и история) для 6  класса.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока: 

Образовательные:

1.     Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; понятия «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; цель использования устаревших слов в художественных произведениях.

2.     Уметь находить устаревшие слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы; находить устаревшие слова в толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля.

Развивающие:

1.      Развивать умение пользоваться толковым словарём для определения  значения новых слов;

2.     обогащать словарный запас;

3.      развивать орфографическую зоркость;

4.      обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Воспитательные:

1.     Воспитывать любовь к историческому прошлому своего народа, интерес к истории родного языка;

2.     развивать творческое воображение учащихся;

3.     формировать осознание ценности совместной деятельности.

Задачи урока: 

Познавательные задачи:

-познакомить учащихся с новым разделом лексики;

 - формировать у обучающихся лингвистическое мировоззрение;

 -совершенствовать знания о родном языке;

 - развивать языковой и эстетический идеал;

- стимулировать творческую деятельность.

Практические задачи:

 - формировать умение понимать значение устаревших слов;

 - обогащать словарный запас речи учащихся;

 - обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметные задачи:

 - развивать логическое мышление;

 - обучать школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

 - формировать общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой;

 - совершенствовать навыки чтения.

Планируемые образовательные результаты:

	Виды универсальных учебных действий
Личностные	·        развивать интерес к изучению языка как отражения истории, быта, культуры русского народа; ·        воспитывать внимание к культуре речи, точности слов и выражений.
Метапредметные	·        познавательные: ·        уметь извлекать нужную информацию из текстов, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, ставить цели и формулировать проблему.  ·        регулятивные:  ·        уметь определять и формулировать цель на уроке; ·         в соответствии с требованиями урока выстраивать свою речь; ·        участвовать в диалоге по теме урока. ·        коммуникативные:  ·        формировать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать своё мнение, оценивать мнение одноклассников, сотрудничать с учителем и сверстниками. ·        формирование познавательных и коммуникативных универсальных действий через поиск и выделение необходимой информации в справочной литературе и словарях, ·         решение рабочих задач с использованием ИКТ в совместной деятельности.
Предметные	·             овладение умениями определять роль устаревших слов в языке, находить эти слова в художественных текстах и объяснять их значение; ·            различать историзмы и архаизмы, уместно употреблять их в речи.

Технологии:  ИКТ, проблемного обучения, диалогового взаимодействия, дифференцированного обучения.

Методы обучения: частично-поисковый, игровой, иллюстративный, рефлексивный.

Виды учебной деятельности на уроке: 

o   развёрнутый ответ на вопрос;

o   дискуссия;

o   индивидуальная и групповая работа.

Метапредметные связи: русский язык, литература, история.

Оборудование: учебник, доска, компьютер, проектор, словари, раздаточный материал из художественных произведений

Подготовительные материалы для учителя

План урока:

1.                 Актуализация знаний , постановка проблемы.

2.                 Выявление места и причины затруднения.

3.                 Построение выхода из затруднения.

4.                 Реализация построения проекта.

5.                 Первичное закрепление с комментарием.

6.                 Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

7.                 Включение в систему знаний и повторения.

8.                 Рефлексия учебной деятельности.

9.                 Домашнее задание

Технологическая карта урока

Этапы урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1 этап Мотивация к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебный процесс; пробуждение интереса к деятельности на уроке	Учитель сообщает: слайд 1-2 - Сегодня у нас не совсем обычный урок – мы отправляемся в путешествие. А путешествовать      мы будем не на поезде, не пешком, даже не на ковре-самолете. Мы отправляемся в путь на машине времени.  В каком же веке мы окажемся, что нового и интересного узнаем? Да-да, не удивляйтесь, мы очутились в середине 19 века. Я надеюсь, что мы узнаем много полезного.	Слушают учителя и пытаются представить, каким может быть наше путешествие .	Личностное УУД Формирование границ собственного знания и незнания. Познавательные УУД Поиск и выделение информации. Коммуникативные УУД Выражение собственного мнения. Регулятивные УУД Планирование своих действий.
2 этап: Актуализация опорных знаний и постановка проблемы Цель: актуализация ранее полученных знаний, необходимых для получения новых; (5 мин) 3 этап: Выявление места и причины затруднения Цель: формулирование учебной задачи (определение темы, цели урока - целеполагание) (3 мин) 4 этап: Построение проекта выхода из затруднения. 5 этап: Реализация построения проекта.  Цель: решение проблемы и открытие новых знаний	Вопросы (создание проблемной ситуации): слайды 3-8 демонстрируются под музыку Что изображено на слайде?  Мы сейчас используем лапти в качестве обуви? Зачем они вдруг здесь появились? Что вы можете сказать об этом предмете?  У нас сегодня на уроке речь пойдёт об ещё одном понятии из раздела «Лексика». Может быть, вы догадались о каком? Если дети затрудняются ответить, предлагаю им ещё одну подсказку Прочитайте эпизод из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». (текст представлен на слайде и в Рабочей тетради) Всё ли вам здесь понятно? Почему? Что это за слова? Как они могут называться? Слайд 9 (если тема урока будет сформулирована после первого вопроса, то этот слайд пропускаем) Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока   слайд 10 Что каждый из вас хочет узнать на уроке?  (После высказываний, учащихся учитель дополняет и конкретизирует цель урока). Задайте вопросы по теме урока. Работаем со слайдом 9 - Давайте вновь обратимся к рассказу «Бежин луг». Здесь есть слова, вам непонятные. Что нужно сделать, чтобы эти слова стали вам понятны?  Какой словарь нам будет необходим для того, чтобы разобраться в толковании непонятных слов? Работа с толковыми словарями В.И.Даля и С. Ожегова Есть другие словари и справочники, из которых мы можем получить информацию об устаревших словах. Они представлены на слайде 11 1.А какие слова, по-вашему, называются устаревшими? После ответов, учащихся конкретизируется определение устаревших слов учителем Определение на слайде 12 2. Работа с эпизодом из стихотворения А.С. Пушкина. (Текст на слайде 13) Прочитайте слова из стихотворения А.С.Пушкина «Пророк». Зачем мы обратились к этому произведению? Выпишите устаревшие слова из текста (перстами, зениц, отверзлись, вещие) слайд 14 Все ли значения этих слов вам известны? Как можно узнать значение этих слов? Подумайте, мы можем эти слова заменить такими словами, которые мы сейчас употребляем в языке? Как вы заменили слова из стихотворения Пушкина?  (перст – палец, зеница – глаз, отверзлись – открылись). Проверка слайд 14 Что вам помогло в выполнении этого задания? (словари) Как называются такие слова? Откуда можно взять эту информацию? 3. Работа с учебником. Находим нужную информацию, делаем вывод слайд 15 5. Работа с презентацией. Просмотр слайдов с 16 - 21 Что вы можете сказать об этих предметах? Мы их используем в быту? Почему? Как мы будем называть эту группу слов? Затрудняетесь ответить? Давайте вновь обратимся к учебнику и найдём там информацию. Какие слова называются историзмами?  Слайд 22	Высказывают предположение Читают текст рассказа, называют слова им непонятные Определяют и формулируют тему и основную мысль урока. Записывают тему в тетради Формулируют ответы на вопрос Какие слова называются устаревшими? Почему слова устаревают?  Где встречаются устаревшие слова? Обратится к словарю Толковый словарь Нахождение толкование непонятных слов и объяснение их значения (армяк, лапти, онучи,свитка,рогожа) Делают вывод: Лексическое значение этих и подобных слов мы можем узнать в специальных словарях. В них объясняется значение устаревших слов. Формулируют определение устаревших слов (3-4 ученика). Есть устаревшие слова Выписывают слова из текста стихотворения Воспользоваться словарями Вывод: к этим словам можно подобрать синонимы из тех слов, которые мы используем. Обратиться к учебнику Делают вывод: Архаизмами называют такие слова, которые в современном языке имеют синонимы, т.е. их можно заменить. Например, уста – губы, чело – лоб. Работают с учебником Это историзмы Выводы: историзмами называются предметы и явления, которые не существуют в современной жизни.	Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 1.Коммуникативные УУД: Уметь слушать, вступать в диалог и оценивать высказывание 1.     2.Личностные УУД: Уметь ориентироваться и самоопределяться в поставленной проблеме 3.Регулятивные УУД: Формулировать вопрос (проблему) урока. 1.Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из словарных статей толковых словарей. 2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2.Коммуникативные УУД: Уметь делать выводы и систематизировать полученную информацию Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 2. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу) 4.Извлекать информацию из словарных статей толковых словарей. Коммуникативное УУД формулировать выводы по проблеме
6 этап: Первичное закрепление с комментарием физминутка 7этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8 этап: Включение в систему знаний и повторения 9 этап: Рефлексия учебной деятельности Домашнее задание	1.Работа со слайдом 23. Замените устаревшие слова, обозначающие части тела, современными словами. 2.А теперь поиграем. Выясним, кто самый внимательный. Встаньте прямо, слушайте внимательно и повторяйте за мной движения. Вытяните выю, расправьте рамена, поднимите десницу и шуйцу, укажите перстами чело, очи, уста, вежды, ланиты, ударьте дланью о долонь, погрозите перстом соседу. -Архаизмами или историзмами являются слова, которые проговаривали при выполнении заданий физминутки? Как это доказать? Работа со слайдом 24 презентации. Чем вы руководствовались при распределении слов? 1.Работа с текстом художественной литературы. Учащимся предлагается найти и записать устаревшие слова из предложенного текста. Устно объяснить значение знакомых слов.  При затруднении учитель помогает найти и объяснить слова. (25-26 слайд). Для чего мы выполняли это задание? Слайд 27 Вывод: Устаревшие слова в литературных произведениях. – Устаревшие слова употребляются в текстах художественной литературы для воссоздания исторической обстановки, передачи национальных и культурных традиций русского народа. (текст представлен на слайде) 2. Все мы с вами посетим краеведческий музей, где находится много экспонатов. Среди них есть такие, которые в быту очень давно уже не используются.  Что это за предметы? Как их называют? Где применяли их раньше? Расскажите. Экспонаты представлены на слайде 28 Составьте три предложения, используя устаревшие слова, обозначающие представленные музейные экспонаты. - Жаль, но время, отведенное нам для путешествия, заканчивается. Пора возвращаться назад, в наш 21 век. А пока мы будем в пути, предлагаю вам и вашим глазам расслабиться и отдохнуть. (29 слайд) - Вот мы и снова в своем классе. Я надеюсь, что вы не забыли все то, о чем узнали во время путешествия. Ведь не только в прошлом люди пользовались этими словами. Нужны ли эти слова современному человеку? Для чего, где они могут нам пригодиться?   Почему мы сегодня говорим о них? Чем сегодняшний урок был полезен? Что возьмёте с собой? Где будете использовать информацию, полученную на уроке? Что было интересным? Что не получилось? Составить текст (6-7 предложений) по одной из тем: Внешность человека. Крестьянская изба. Звания и сословия старой России. Предметы одежды. Названия денежных единиц Древней Руси.	Заменяют слова, записывая их в тетради Проверяем выполненное задание. Слайд 23 Выполняют действия Это архаизмы, потому что в современном языке этим словам есть замена (синонимы) 1.Распределяют слова на две группы: архаизмы и историзмы 2.Самопроверка слайд Работа в группах. (Группе из 4-5 человек предлагается найти и записать устаревшие слова из предложенного текста. Устно в группах объяснить значение слов Отвечают на вопрос Рассказ подготовленных заранее учеников о музейных экспонатах (прялка, лапти, туесок, веретено) Составляют предложения, несколько учащихся зачитывают составленные предложения Отвечают на вопросы, делают свои выводы по уроку.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы. 2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 3. Извлекать информацию из словарей разных типов. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, владеть разными видами монолога и диалога. 2. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль. 3.Формировать навыки речевых высказываний Личностные УУД Мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что было трудным? Что вызвало интерес?»)