Технологическая карта урока русского языка "Строчная буква х" 1 класс

Технологическая карта урока русского языка  
Тема: Строчная буква х

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов
Оборудование урока для учителя	пропись, интерактивная доска
Оборудование урока для учащихся	пропись, письменные принадлежности, раздаточный материал(приложение)
Образовательные ресурсы	Презентация [Электронный ресурс]. – Режим доступа :

Используемая литература:

1.      Агаркова, Н.Г. Азбука : Тетрадь по письму в 3 ч. 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

2.      Агаркова, Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению : 1 класс : Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

3.                  Агаркова, Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки : Методическое пособие / Н.М. Лаврова.. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	— Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы. — Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. (Дети делают щипательные движения руками за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	Посмотрите, ребята! Это наши друзья: Мария и Миша. Кого я назвала полным именем – мальчика или девочку? (Девочку) -А как вы думаете, дружат ли они? (Да, держатся за руки) -Сегодня дети решили  не только нам помочь в выполнении заданий, но и приготовили для нас свои правила дружбы. И если мы хорошо поработаем, то сможем все их открыть.		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Различают новые звуки [х], [х’] в словах	Фронтальный. Устные ответы
	Работа в парах	-А сейчас наши новые друзья хотели бы посмотреть, насколько  мы  дружны. Нам предстоит поработать в паре. -Ребята,  перед вами  лежат листочки бумаги, на которых изображены буквы. - Объедините буквы в пары  по какому-либо  признаку? -    Вы хорошо справились с этим заданием, и мы открываем первое правило дружбы.                       Помоги другу в трудную минуту. - Какая буква осталась без пары? (Буква х) -А теперь, друзья, уделим внимание затерявшейся среди пар по звонкости-глухости букве Х.-     - А что мы уже знаем о букве и звуке Х [x] еще из урока чтения?	б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш, х.  – Звук [х] – твердый глухой согласный, [х’] – мягкий глухой согласный

III. Усвоение но- вых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, инди- видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	Чтобы поближе познакомится с буквой х, выполните мою просьбу под счёт Раз- листочек поднимаем Два- листочек загибаем Три- ещё разок свернули На четыре –развернули Буква спрятана внутри. Кто догадлив, назови.		Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правиль- ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы х в «Прописи 4» (с. 15)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяс-нение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Строчную букву х начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал	Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя

		– Пропишите элементы буквы х в воздухе
4. Письмо элементов буквы х, слогов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Сколько элементов в букве х? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы букву. – Обведите узор и продолжите его письмо самостоятельно. – Допишите на первой строке букву х, на 2-й строке – слоги, обращая внимание на соединение букв	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву х, слоги	В соответствии с образцом выполняют письмо элементов, буквы х, слогов, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	-Буквы тоже дружат и образуют пары.    Посмотрите внимательно на следующую строчку и назовите буквосочетания с буквой   Ах, ох, эх. Ребята, а вы ничего не заметили? Это особые маленькие слова, которые выражают разные чувства. Когда так говорят?  Те, кого охватит страх,  Произносят слово “АХ!”  У кого тяжёлый вздох, Произносят слово “ОХ!” А когда произносят «ЭХ»?  Какой вид соединений у всех этих слов? Среднеплавное.  Запишите.  -Молодцы! Вы хорошо поработали у нас появляется  второе правило дружбы:                  Не обманывай друга, будь с ним честен.	Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ слов. Обводят слово	Анализируют слова, выделяя в них слоги и звуки	Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Ручку ручкой мы погладим, Пальчик пальчиком потрем, Отдохнем совсем немножко, А потом опять начнем.	Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки. Трут ладошки или пальчики друг о друга. Трясут руками или гладят одной рукой другую. Можно похлопать в ладоши.	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Сравните пары слов. – Проанализируйте каждое слово по плану: 1. Сколько букв в слове? 2. Сколько звуков? 3. Сколько слогов? 4. Какой слог ударный? 5. Виды соединений букв. Составьте звуковые модели этих слов Далее учащиеся выполняют письмо слов. - Запишите их на свободной строке, выделите слоги и поставьте ударение.	Читают, анализируют по плану, пишут. Обводят. мех – смех                   слуги – слухи	Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания	Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Слого-звуковой анализ слова. Письмо предложения (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	Отгадайте загадку: Словно с шубы воротник,  Убежал сей озорник!  Этот маленький зверёк  Называется ...(хорёк) - Прочитайте предложение про этого зверька. У хорьков нарядный мех. Учащиеся читают предложение и составляют его схему. – Какое слово-помощник используется в этом предложении? Как нужно писать предложение? Вы хорошо потрудились, вот и  третье правило дружбы:                    Умей с другом разделить радость.	Читают слово, анализируют его, выполняют письмо слова и предложения Выполняюте письмо по образцу.	Выполняют слого-звуковой анализ слова. Списывают предложение, правильно оформляют границы	Фронтальный, индивидуальный. Анализ, чтение, письмо
3 Слого-звуковой анализ слова		Отгадайте загадку: Рос сперва на воле в поле, Летом цвел и колосился, А когда обмолотили, Он в зерно вдруг превратился. Из зерна – в муку и тесто, В магазине занял место   Х – очень важная буква. С нее начинается очень дорогое, важное слово – хлеб. Хлеб всегда на столе и в будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова» - Ласково назовём ... (хлебушек) - Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница) - Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат) - Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб) А кто на доске запишет это слово Сколько в нём букв, звуков, слогов?	. (хлеб) Подбирают родственные слова.	Выполняют слого-звуковой анализ слова.	Фронтальный, индивидуальный. Анализ, чтение, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов - Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы Самооценивание с помощью светофора	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка