Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Домашнее задание.

Карточка № 1 

1.Спиши, в простых предложениях найди и подчеркни  грамматическую основу. 

 Синей дымкой покрыты  луга. На берегу горел костёр, около костра сидели туристы.  Ранним утром мы отправились за грибами. 

2. Спиши предложения (в скобках укажи, каким оно является  - простым или сложным). 

Наступил сентябрь. Стоят ясные деньки. На берёзах красуются жёлтые листья, на полянах краснеет рябина. Листья клёна разрумянились, ели стоят зелёными. А сколько разных грибов появилось в лесу! 

Домашнее задание.

Карточка №2 

1.Составь из простых предложений сложные с союзами  И, А, НО. Запиши их в тетрадь. Подчеркни грамматическую основу в предложениях.

1.Наступила весна. На пригорках показались подснежники.  2. С утра шёл дождь. К вечеру погода улучшилась.3. Ребята собирались в лес. Им помешал дождь.

2. Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые. Спиши.

Ветер согнул тонкую  берёзку  и она наклонилась к земле. Когда пошёл дождь  мы зашли в дом. На небе сияло солнце  но на полях лежал снег. 

Ф.И.О. учителя: Портовская Оксана Викторовна

Класс: 4

УМК: «Начальная школа 21 века»

Предмет: Русский язык

Тема: «Сложное предложение»

Цель: Создание условий для формирования умений определять сложное предложение.

Планируемые результаты:

·         Предметные: научатся  выделять в письменной речи простые и сложные предложения.

·         Усовершенствованы знания о предложении,   о главных членах предложения.

Метапредметные:

- познавательные: сравнивать предложения, формулировать вывод,  выделять нужную информацию;

- регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, соотносить результат своей работы с поставленной цель, оценивать свою работу;

- коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других; способствовать формированию умения работать в паре, группе, контролировать действия партнёра.

- личностные: воспитывать аккуратность в работе; привитие  интереса к предмету;  соблюдение моральных                                           норм поведения.

Тип урока: урок открытия  новых знаний.

Методы: проблемный,  частично-поисковый.

Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием,

Литература: учебник С.В.Иванова, русский язык 4 класс.

Технологическая карта  урока  

Этап урока	Обучающая деятельность учителя	Обучающая деятельность учащихся	УУД
1.     Самоопределение к деятельности	Включение в деловой ритм. Какое у вас сейчас настроение? Начнём наш урок. Хочу пожелать, чтобы каждый из вас смог в полной мере поучаствовать в работе,  не боялся доказывать свое мнение. Хочется верить, что наш урок будет вам интересен и  полезен!   - Надеюсь, что вы будете внимательны и доброжелательны друг к другу.    - Садитесь.	1 мин	Личностные
2.     Актуализация знаний 3.     Проблемная ситуация. ДОСКА	Минутка чистописания  - Запишите дату, классная работа. Пропишите минутку чистописания.   Орфографическая работа:  (1 ученик у доски) Олег Пут…водитель, рыб…лов,  дров…сек,  леж…бока,  животн…вод, нефт…добытчик  - По какому признаку слова  объединены в одну группу?   - Запишите только первые буквы слов.   -Составьте из этих букв слово, добавив гласные (предложение)   --Молодцы, вы правильно составили слово предложение.   - С чем связана тема нашего урока? Давайте вспомним всё, что мы уже знаем о предложении.  На каждую группу по листу даю, прямо отмечаем в листах. 1.Предложение - это группа слов, выражающих законченную мысль. (да) 2 По цели предложения бывают: повествовательные, вопросительные, побудительные.(да) 3 Повествовательным называется предложение, в котором: о ком-то или о чём-то рассказывается.(да) 4 Однородными могут быть только главные члены предложения подлежащие и сказуемые . (нет) 5 Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.(да) 6 По наличию второстепенных членов предложения бывают : распространённые и нераспространённые. (да) 7 Подлежащее и сказуемое — второстепенные члены предложения. (нет) 8. Предложение, в котором одна грамматическая основа называется простым.(да) Выступающий от группы 1 – что относится к предложению -Никита От группы 2 – что не относится Дарина На доске схема  - Что обозначает эта схема?         _ =   -предложение -Сколько основ? -одна -Какое оно?  -простое -А если больше? ……..	3 мин Выполняют. Повторяют. 5 мин 2 мин 1 мин Работа в группах 5 мин 2 мин 2 мин	Предметные Предметные, Познавательные Коммуникативные
4.     Постановка учебной задачи.	Какова тема нашего урока? -Сложное пр Какую цель поставим?  ? Что такое сложное пр, будем находить его, отличать от простого	Формулируют тему, цель урока. 2 мин	Регулятивные Познавательные Предметные
5.     Открытие нового знания Физминутка	Парная работа, пишут в тетрадях, потом взаимопроверка. -Предлагаю  поработать в паре. Выделите грамматические основы в предложениях:   1) Дети играли на берегу озера.    2)Мальчики строили из песка крепость, а девочки из этого же песка пекла пироги.  – Что заметили?   - Чем отличаются эти предложения друг от друга?  - Сколько грамматических основ в первом?   - А во втором?  -Какие две части, похожие по своему грамматическому значению на предложение, могут  быть выделены  во втором предложении?   -С помощью чего они соединены между собой?  -союз а Разделены? -запятой Делаем вывод! (ставится запятая) Вывод полный делаем. Давайте немного отдохнем.	Работают в паре   Взаимопроверка   5 мин 3 мин На слайде плакат! Проводят физминутку. 2 мин	Предметные Познавательные коммуникативные  Предметные Познавательные Коммуникативные
6.      Самостоятельная работа 7.     Работа по учебнику	Прочитайте предложения, определите, являются они  простыми или сложными. Подчеркните главные члены предложения, в скобках напишите, простое оно или сложное. 1. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась.  2.  Скоро распустятся первые подснежники. 3. Зелень освежилась после дождя, и на небе засияла радуга.  Выдаю листы для самопроверки Стр.142, упр 2.	Самопроверка по эталону. 5 мин 5 мин	Предметные Познавательные Регулятивные
10.Рефлексия деятельности на уроке.	- Какова тема урока? - Какова была наша цель урока? -Достигли цели урока? -Какое предложение сложное? -Чем оно отличается от простого? - Оцените свою работу на уроке. -Заполним листы самооценки	Берут листы самооценки и оценивают себя по алгоритму. Чертим шкалу.  Заполняют.	Регулятивные Личностные
11. Домашнее задание.	Карточки разноуровневые 1 –Влад, Наташа, Дина 2 – Никита, Олег, Дарина	Записывают домашнее задание.

 1) Дети играли на берегу озера.  

2)Мальчики строили из песка крепость, а девочки из этого же песка пекла пироги.