Технологическая карта урока русского языка в 7 классе " Производные и непроизводные предлоги"

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе   27.02.2020г

Тема урока: Непроизводные и производные предлоги                                                                                                                                                                  Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с производными и непроизводными предлогами; показать отличие производных предлогов от непроизводных, пути образования производных предлогов.

Планируемые результаты:

Предметные:Знать отличия  производных предлогов от  непроизводных; Уметь находить производные и непроизводные предлоги; научиться отличать производные предлоги от омонимичных им частей речи, Учиться  определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги, находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов.

Личностные: Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него как основного носителя русской культуры, потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные: Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, умения планировать, оценивать достигнутые результаты и формулировать выводы; умение работать в группе; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Развитие УУД:

личностные УУД: стремиться к речевому самосовершенствованию, точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

познавательные  УУД: опознавание и анализ производных предлогов, уместное употребление их адекватно ситуации речевого общения.

регулятивные УУД: планировать последовательность действий, формулировать выводы, оценивать себя и одноклассников.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная                                                            

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.

Методы и подходы: частично-поисковый; коммуникативно-деятельный, индивидуальный подход, личностно-ориентированный.

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организационный момент. Цель этапа: подготовить уч-ся к уроку, создать положительный настрой. 1мин	Психологический настрой. Ты улыбкой, как солнышком, брызни,  Выходя поутру из ворот,  Понимаешь: у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица  Или чья-то сердитая речь?  Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Улыбнитесь друг другу.  Удачного урока! Открываем тетради,  записываем двадцать седьмое февраля, классная работа.		Готовность класса к уроку.	Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации -положительное отношение к учебной деятельности, настрой на доброжелательное деловое общение Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное её нахождение Регулятивные: принимают и сохраняют заданную установку. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний 4мин. Орфоэпическая разминка. (взаимопроверка) Работа с орфоэп.словарем Индивидуальная работа у доски с карточками. ( фронтальная проверка)	Расставить ударение. Добела досыта включенный черпая она права они правы Вывод:Скажите, для чего нужно знать  орфоэпические нормы? Синтаксический разбор предложения. Масленица-праздник, сохранившийся с языческих времен. Как вы думаете, почему я взяла такое предложение? ВЫВОД: Что повторили, ребята? Карточка Н-нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Слома…ая палка, уката…ая дорога, изъезж…ая дорога, стира…ое бельё, выстира…ая скатерть, солё…ый суп, кипяч…ое молоко, пута…ый вопрос, копч…ая колбаса. Вывод:		ДобелА дОсыта чЕрпая включЕнный она правА они прАвы Орфоэпические нормы необходимо знать для того, чтобы наша речь была правильной. Масленица-праздник, сохранившийся с языческих времен. ( Повест, невоск, простое, распростр, осложнено обособ.определением, выраженным причастным оборотом.) Вывод: СломаННая палка, укатаННая дорога, изъезжЕННая дорога, стираНое бельё, выстираННая скатерть, солёНый суп, кипячЕНое молоко, путаНый вопрос, копчЕНая колбаса. Вывод:	Коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами Регулятивные УУД: - развитие памяти и логического мышления: - актуализация знаний и сведений Коммуникативные УУД: - умение работать с источником информации; - формирование владения монологической и диалогической формами речи.
Проверка домашнего задания. Выборочная проверка пословиц, в которых есть предлоги. 2мин Фронтальный опрос. 1мин	Какие трудности возникли при выполнении домашнего задания? Что нужно было найти? Вывод: таким образом, самый распространенный предлог в русском языке? Что же такое предлог? Что означает предлог? (впереди слова)		Чтение загадок, пословиц, поговорок  с предлогами. Предлог – это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении.
Формулировка темы, определение целей урока. Цель: научить детей самостоятельно формулировать тему урока, определять цели 2мин	Ребята, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Да, верно. А конкретно мы узнаем о происхождении предлогов. Записываем тему урока Производные и непроизводные предлоги. Какую поставим цель сегодня на уроке? А какие задачи поставим, чтоб достичь поставленной цели?		Познакомиться с производными и непроизводными предлогами. Повторить знания о самостоятельных и служебных частях речи. Научиться отличать производные предлоги от непроизводных, находить их в тексте.	Регулятивные УУД: - развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; - развитие логического мышления Познавательные УУД: - умение делать выводы на основе посылок; - умение кратко формулировать мысль; Коммуникативные УУД: - умение работать с источником информации; - формирование владения монологической и диалогической формами речи.
Демонстрация языкового материала для наблюдения. Организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. 5мин	1)Работа с языковым материалом: Обратите внимание на словосочетания.      Искать около дома. Бродить вокруг да около Забыть вследствие болезни. Внести изменения в следствие. Идет в поход, несмотря на непогоду. Идет, не смотря под ноги Сравните написание выделенных слов в 1 и во 2 столбце? В чем вы видите сходство? А в чем различие? Я утверждаю, что выделенные слова в первом столбце – это предлоги. Согласитесь ли вы со мной? (версии) - О чем мы должны помнить, работая с предлогами? 1) Связывают главное и зависимое слова. 2) К ним невозможно задать вопрос. 3) Без зависимого слова синтаксической роли не выполняют. Вывод: Как вы думаете, производные – это какие предлоги?		Сходство в произношение. Различие в слитном и раздельном написании. Производные предлоги – это  предлоги, которые образуются путем перехода из самостоятельных в служебные части речи.	Личностные УУД: желают приобретать новые знания. Познавательные УУД: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Работа с теоретическим материалом в учебнике. Составление кластера (граф-схемы) Парная работа. 4мин	Производные                                              Непроизводные 1) от наречий (наречные 2)от существительных (отыменные) 3)от деепричастий (отглагольные) Вывод: Какие части речи могут переходить в предлоги? Как образуются?(они образуются при помощи перехода из самостоятельных частей речи в служебные )			Коммуникативные УУД: осуществляют совместную деятельность в парах
Физминутка. Цель: соблюдение здоровьесберегающих технологий. 1мин	Я читаю стихотворение по строчкам. Если в строке есть непроизводный предлог, встают ребята, сидящие на 1 варианте. Если – производный предлог, встают те, кто сидит на 2 варианте. Будьте внимательны: в строке могут быть разные предлоги, а могут и отсутствовать. Недавно наш класс отдыхал на природе, Сейчас о своём мы расскажем походе. Мы около леса лису увидали, Наверно, мы сильно её напугали. Потом был привал на опушке лесной, Прекрасно мы день провели выходной. Шагали домой, несмотря на усталость. Навстречу нам стадо большое попалось. А вслед за коровами бодро вдогонку Бежали два резвых, весёлых телёнка. В течение часа мы шли по дороге, Да, очень нелёгкая тема: « Предлоги».			Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации
Первичная проверка понимания. Цель: обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы. 5мин (по цепочке)	1. Распределительный диктант. Задание: распределите предлоги в две группы: производные и непроизводные. Вопреки, согласно, благодаря, в течение, от, под, над, об, ввиду, вблизи, вокруг, пред, через, при. Вывод: В чем отличие производных от непроизводных?	производные     непроизв Вопреки Согласно Благодаря В течение Ввиду Вблизи Вокруг От Над Под Об Пред Через При		Познавательные УУД: выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Работа с текстом. 5мин	Прочитайте внимательно предложения. а) Гуляния продолжаются в течение семи дней. б) Неотъемлемое блюдо Масленицы – блины. в) Масленичное веселье заканчивалось сожжением чучела, что сопровождалось пением и плясками. г) Золу от костра разбрасывали по огородам и полям, передавая горячность и силу масленичного огня еще холодной, не пробудившейся от зимы земле.                        д) Масленица – прощание с суровой русской зимой и приветствие весны. е) Этот традиционный праздник отмечается в последнюю неделю февраля.              ж) По мысли древних земледельцев, этот обряд способствовал возвращению к жизни растительного мира. -Можно ли назвать данные предложения текстом? Почему? В каком порядке нужно расположить предложения, чтобы получился текст?  Какова тема этого текста? Тип речи? Стиль? Найдите производные предлоги? Непроизводные? Вывод: текст – это… И к нам на урок пожаловала Масленица. Чтение стихотворения Хорьяковой Оксаной Желаю в этот праздник Забав веселых разных, На санЯх катания,Яркого гуляния. Силы, плодовитости, плодородья, сытости, Обновленья чистого, Солнышка лучистого, И блинов манящих, вкусных и хрустящих.	Д) Е) Б) А) В) Ж) Г) Тема- масленица. Тип речи-повествование Стиль-художественный Произв.предлог- в течение Непроиз.предлог-к,от,в Текст-группа предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Работа в группах. 2мин	1группа. Исправить ошибки в употреблении предлогов. А) Оплатите за проезд. Б) Таблетки для головной боли. В) Согласно нового расписания. Г) По окончанию школы 2группа. «Найди соответствия». Соедините линиями синонимичные конструкции. За несколько дней Ввиду Из-за дождей Насчет Из-за непогоды Вследствие О ремонте В течение 3группа. «Четвертый лишний» Вдоль, через, около, вблизи 4группа.«Четвертый лишний» Вокруг дома; мимо школы; благодаря заботе; вдоль трассы. Вывод:  Таким образом, к предлогу можно подобрать синоним. Связывает главное и зависимое в словосочетаниях.	1гр Оплатить проезд Таблетка от головной боли Согласно новому расписанию По окончании школы 2гр. За несколько дней - в течение Из-за дождей-вследствие Из-за непогоды-ввиду О ремонте-насчет 3гр. (Лишнее слово — через — непроизводный предлог, остальные — производные.) 4гр (Лишнее словосочетание — благодаря заботе — производный предлог, образованный из деепричастия, остальные из наречий)		Познавательные УУД: Читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные УУД: оценивают свою работу Коммуникативные УУД: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Формулируют  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Самостоятельная работа по вариантам 3мин Самопроверка по образцу	Перед вами карточки с 5 предложениями. Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Напротив каждого предложения графически обозначьте: НП-непроизводный предлог ПП-производный предлог С-существитльное Н-наречие Д-деепричастие 1ВАРИАНТ 1.Втечении наших сибирских рек часто встречаются пороги. 2.Дети гуляли в продолжение часа. 3. Сторожевые собаки смирно сидели около. 4. Замок находится на высокой горе. 5. Мальчик шел, несмотря по сторонам. 2 ВАРИАНТ 1. Он уходил, благодаря за оказанную помощь. 2. Мы встретимся по окончании фильма. 3. Сторож всю ночь ходил вокруг сада. 4. Ни одной живой души не было видно вблизи. 5. В продолжении повести появятся новые герои.	1в. 1. С 2. ПП 3. Н 4.НП 5.Д 2в. 1. Д 2. НП 3. ПП 4. Н 5. С		Познавательные УУД: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности. Регулятивные: оценивают свою работу.
Домашнее задание	п.54. упр 338 или упр 339.
Рефлексия      1мин	О чем мы сегодня говорили на уроке? Какое задание вызвало затруднение? Выставление оценок. Попрошу вас расположить листочки на дереве знаний. Дерево знаний – листья трёх цветов: красные, жёлтые, зелёные. Красные – в этой теме для меня осталось много непонятного. Жёлтые – в этой теме некоторые вопросы я не понял. Зелёные – эту тему я понял очень хорошо. Спасибо за работу на уроке.