Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Принципы системно-деятельностного подхода,
формируемые УУД.
|
1.Организационный момент, мотивация к учебной
деятельности
Мотивирующий
приём:
положительный
настрой на урок русского языка
Цель – создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
Приветственное
слово учителя:
Слайд
№ 1.
Добрый день, ребята! - Прозвенел звонок. Урок начинается!
Сегодня у нас особенный урок.. К нам пришли гости. Подарите им
свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие.
Я
улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу . У вас у всех такая обаятельная улыбка.!
Я желаю вам хорошего настроения.
|
Приветствие
учащихся.
Слушают,
настраиваются на урок
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель
– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
-
личностные УУД:
формирование
внутренней позиции школьника на
положительное
отношение к школе и учебной деятельности.
-познавательные
УУД:
осознают
учебно – познавательную задачу
|
II.Актуализация знаний
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
подготовка
учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации
Мотивирующий
приём:
подводящий
к теме диалог.
|
Слайд №
2
Запишите сегодняшнюю дату. Оставьте строку для записи темы урока.
Учитель:
Тема
сегодняшнего урока не является для нас новой, но сегодня мы взглянем на нее
под новым углом, более серьезно. Я ее зашифровала в стихотворении, попробуйте
догадаться, о чем идет речь.
Существительное
-
школа,
Просыпается
- глагол.
С
прилагательным весёлый
Новый
школьный день пришел.
Встали
мы - местоименье,
Бьёт
числительное семь.
За
ученье, без сомненья,
Приниматься
надо всем.
Мы
наречием отлично
На
уроках дорожим.
Соблюдаем
мы привычно
Дисциплину
и режим.
А
потом
У
тёплой печи
-
Повторяем … (части речи). Какие части речи я перечислила?
|
Записывают
число.
Слушают
, формулируют тему урока
|
Беседа,
диалог
личностные
УУД:
формирование
внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;
- познавательные
УУД:
понимать
заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку;
-
анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;
- коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
|
III.
Формулирование темы урока
Цель:
самостоятельное определение темы урока, цели урока.
Продуктивное
задание:
определить тему урока
|
Как вы
думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока. (Слайд
№3)
Запись
на доске и слайде № 3 Записываем тему урока в тетрадь
Самостоятельные
части речи
Учитель:
-
Попытайтесь сформулировать цель нашего урока, используя опорные слова . В
этом вам поможет тема урока.
Цель
урока:
Знать, какие части речи относятся к самостоятельным
Уметь
определять части речи и правильно их писать (Слайд №4)
|
|
Формулирование
темы урока:
-
регулятивные УУД:
понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- познавательные:
–
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
коммуникативные УУД:
–
формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные
самостоятельно
формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»;
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей; аргументация
своего
мнения; учёт разных мнений
|
Выявление
, обобщение и повторение знаний по теме в игровой форме
|
Повторим
самостоятельные части речи! Я загадаю загадки, а вы их должны отгадать
Загадки
про части речи
Всё
что существует, оно обозначает,
На
вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А
чтоб не обижался весь честной народ,
Оно
всегда имеет и число, и род.
У
него к тому же три склоненья есть,
Падежей
различных
сразу целых шесть.
(Имя
существительное.)
Художницу
нашу знает весь свет:
Раскрасит
художница всякий предмет.
Ответит
всегда на вопросы такие:
КАКОЙ?
КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С
папой Существительным
Живёт
на редкость дружно:
Изменит
окончание,
Когда
ему так нужно.
Она
с ним не расстанется
Никогда
уже:
Стоит
с ним в одном роде,
Числе
и падеже.
(Имя
прилагательное.)
Быстро
предметы оно сосчитает,
Строгий
порядок при счёте их знает.
На
два вопроса ответит вам только,
Это
вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры
частенько его заменяют,
Люди
его в устной речи склоняют,
Часто
при этом они ошибаются,
Как
его звать, кто скорей догадается?
(Имя
числительное.)
Применяем
все мы это
Вместо
имени предмета,
Вместо
признака предмета
Применяем
тоже это,
И
количество предметов
Заменяет
часто это.
Нам
на всё оно укажет,
Но
имён ничьих не скажет.
Часто
очень применяется,
Сильно
очень изменяется.
Без
него, как ни крутись,
В
речи нам не обойтись.
(Местоимение.)
Он предметы оживляет,
Всех
их в дело вовлекает,
ЧТО
им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго
сам за тем следит.
Он
три времени имеет
И
спрягаться он умеет.
Детям
строят много школ,
Чтоб
все знали про ...(Глагол.)
О
какой самостоятельной части речи я не сказала? ( наречие)
-
А какие еще части речи, кроме самостоятельных , вы знаете? ( служебные)
|
Отгадывают
загадки, повторяя грамматические признаки разных частей речи
|
|
IV.
Работа с учебником (открытие новых знаний)
Продуктивное
задание:
сформулировать правило
|
Откройте
учебники на стр 49. упражнение № 131 (Прочтите задание
-С
каком орфограммой работали?
Назовите
слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу. (быстро,–весело, впереди).
-Запишите
их к себе в тетради
-
Кто знает, к какой части речи относятся слова?
-
Что такое наречие?
|
|
|
|
-
С наречием отчасти вы уже знакомы, но как
самостоятельную часть речи вы изучаете её впервые.
-
Наречие – это новое теоретическое понятие. Мы должны выяснить, как оно
выглядит (определение); чем отличается от других частей речи (морфологические
признаки), как использовать в речи.
НАРЕЧИЕ
из страны Морфологии. Кто знает что-то о наречии?
|
|
Регулятивные
самостоятельно
формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»;
выделение
и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей; аргументация
своего
мнения; учёт разных мнений
|
IV.
Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: проговаривание
нового знания, запись в виде опорного сигнала.
|
Слайд №
7
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА по группам
С 49-50
№ 132 «Учимся понимать лингвистический текст»
Подготовьте
связанный рассказ о наречии.
Вы
можете использовать предложенный мною план
- Определение
а) что это такое?
Б) Обозначает….
В) отвечает на вопросы….
2. Морфологические признаки
Как изменяется?
Даю подсказку: для того, чтобы определить
морфологические признаки наречия, должны провести ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ!!!
Лингвистический
эксперимент. !
–измените
наречие по числам
(ПРИЛОЖЕНИЕ
1)
– …по
падежам. (Приложение 2)
- …
родам. (Приложение 3)
- по
временам
(- А
если слово не изменяется, то какая часть слова у него отсутствует? Какой
части слова не может быть у наречия? (окончания)
3.Как
используется в речи(НАРЕЧИЯ ДЕЛАЮТ РЕЧЬ ТОЧНОЙ,
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ, ОБРАЗНОЙ.)
4.Попробуем убрать
наречия из текста. Что изменилось? Чем отличаются предложения?
- Метель вскоре
закончилась.
Метель
закончилась.
- Завтра
будем играть в футбол.
Будем
играть в футбол.
- Вчера
начались соревнования по волейболу.
Начались
соревнования по волейболу.
5.
Синтаксическая роль.
-
Задайте вопрос к наречиям. Какими членами предложения они являются?
Он
задумался (как?) глубоко. Мама сварила яйцо (какое?) всмятку. Ошибка
(какова?) была налицо.
.
Слайд
№ 9, 10
Признаки
действий оно означает,
Всем
любопытным оно отвечает
КАК?
и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ?
и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень
не любит оно изменяться,
Род
не имеет, не хочет склоняться.
Как
его имя, скорее ответьте!
|
Дети
определят понятие,
комментируют,
сравнивают,
анализируют,
делают
вывод
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение
высказывать свои суждения, формирование умения слушать и понимать других.
Регулятивные:
определять
степень успешности своей работы и работы других
Познавательные: делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
V.
Первичное закрепление.
Цель:
развивать умения применять новые знания
|
Слайд №
11
Найдите
ошибки:
НАРЕЧИЕ
1.Служебная
часть речи.
2.Отвечает
на вопросы «как?», «где?», «куда?», «откуда?», «когда?», «зачем?», «что?»,
«какой?».
3.Обозначает
признак действия, предмет.
4.В
предложении чаще всего подлежащее.
5.У
наречий есть окончания.
|
Выясняют,
что НАРЕЧИЕ
1 Это
самостоятельная часть речи.
2.
Наречие не отвечает на вопросы
«что?»,
«какой?».
3.
Наречие не обозначает предмет
4.Обстоятельство.
5.
У наречий не бывает окончаний.
|
Коммуникативные:
построение речевого высказывания в соответствии с поставленными
задачами, оформление своих мыслей в устной форме.
Закрепление изученного:
-регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу;
-
личностные:
-
сохранять интерес к учебному материалу;
|
VI.
Физкультминутка
Цель:
здоровьесбережение, активизация внимания
|
Слайд Й
12
Физминутка
А
сейчас, ребята, отдохнём. Встали, вышли из- за парт.
Ветер
дует нам в лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише, тише, тише.
Деревцо
все выше, выше.
Вместе
с детьми в классе имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая
руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и
вытянуть руки вверх.
|
|
|
VII.
Развиваем
лингвистическую интуицию.
Цель:
сделать вывод о том, что он уже умеет делать.
Методы:
самоконтроль, самооценка.
Способы:
индивидуальная работа, работа в парах
|
Вместе
с учителем первое слово: (вставьте слово)
Реют
( когда?)……, реют( как? )……, реют (где?)
(высоко,
ярко, утром)
Поют ( как?)… , поют (когда?)…, поют (где?)…
Зеленеют ( где?) …, зеленеют (как?)… , зеленеют (когда?)….
|
Находят
наречия, выписывают их вместе с глаголами, к которым они относятся
|
- регулятивные
УУД:
принимать
и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных
признаков.
Предметные:
-
применять правила
-
Регулятивные:
оценивать
результаты
деятельности (своей, соседа по парте).- коммуникативные:
осуществлять
действие взаимоконтроля.
- личностные:
-
нравственно-этическая ориентация (оценивание
работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).
|
VII.Работа
в группах.
Упражнение
на формирование орфографичекой зоркости.
Продуктивное
задание:
исправить
ошибки
Мотивирующий
приём:
Просьба
оказать помощь Вите
|
Исправить
ошибки в диктанте и указать части речи ??????????
- Давайте
поможем Вите исправить его ошибки, подберём проверочные слова и укажем части
речи
Разве
можно без улыбки видеть Витины ошибки. Он в тетрадке написал :
Зема совсем ухадить не хочет. Прячет назло последний снижок в лису. Воздух теперь типлее.
(Исправляют
ошибки)
Отгадывает кроссворд: (при наличии
времени)
Если
отгадаете кроссворд, то поймете, как вы хотите учиться:
1. Что
отсутствует у наречия?
2….в
учении- легко в бою. Какое слово пропущено?
3. Какой
частью речи является главное слово в словосочетании РАБОТАТЬ МОЛЧА?
4.
Наречие обозначает признак…
5.
Наречие – это самостоятельная … речи.
6.Слово
давным – давно из текста – какая часть речи?
7. Чаще
всего наречия в предложении бывают…
(получается
слово ОТЛИЧНО)
|
|
|
VIII..
Рефлексия деятельности.
Цель:
обобщить, сделать выводы, самооценка
|
Вы
сегодня очень здорово работали. Царица Лингвистика довольна нами.
Но
Морфология все –тоже решила проверить вас, ребята, насколько вы усвоили
материал урока?
Она
прислала нам тест, который вы сейчас должны выполнить!
- Сейчас
вы будете выполнять задание самостоятельно.
Вспомните правила правильной посадки при письме.
(Расправили спины)
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответстви.
|
Личностные: развитие
умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции; формирование мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
Тест
- Какое утверждение неверно?
А)
Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия.
Б)
Самостоятельные части речи служат для связи слов.
В) Служебные части речи не отвечают на вопросы.
- Укажи ряд слов, где указаны только
части речи?
А) существительное, прилагательное, окончание;
Б) глагол, сказуемое, числительное;
В) прилагательное, глагол, существительное;
Г) существительное, определение, прилагательное.
- Выберите из
трёх предложенных наречие со значением места.
А)
недалеко
Б)
вовремя
В) потом
4. Из
данных слов выберите ряд только с именами существительными:
а)
светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
5. Из
данных слов выберите тот ряд, где представлены только имена прилагательные:
а)
светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
6. Из
данных слов выберите тот ряд, в котором представлены только глаголы:
а)
светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
7. Из
данных слов выберите тот ряд, в котором представлены самостоятельные части
речи:
а)
дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, под, вчера
8.
Укажите верное утверждение
А)
Наречие –служебная, изменяемая часть речи
Б) Наречие
в предложении чаще всего является обстоятельством
В)
Существительное обозначает признак предмета.
Г)
Глагол- служебная часть речи
9. Выпишите
из текста все наречия
(1)Изредка
снег срывался с них и падал на землю тяжелыми хлопьями. (2) Со всех сторон
над ней нависали мохнатые белые ветки деревьев. (3)Я шел по узкой тропнке.
(4) Долго дрожала в морозном воздухе снежная пыль
|
|
Самостоятельное
выполнение задания у:
- регулятивные
УУД:
принимать
и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных
признаков.
Предметные:
-
применять знанияпо теме « Самостоятельные части речи»;
Взаимопроверка:
-
Регулятивные:
оценивать
результаты
деятельности (своей, соседа по парте).
- коммуникативные:
осуществлять
действие взаимоконтроля.
- личностные:
-
нравственно-этическая ориентация (оценивание
работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).
|
IX.Рефлексия
Цель: осознание
учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
Вопросы:
- Какая цель была поставлена на уроке?
-Как вы считаете, она достигнута?
-Какие
получили результаты?
-Что
нужно сделать ещё?
-Где
можно применить новые знания?
|
Дети
проговаривают новые правила в громкой речи .
|
Рефлексия:
-
личностные УУД:
представление
о причинах успеха в учебе;
-
регулятивные УУД:
оценивать
совместно
с
учителем или одноклассниками результат
своих
действий;
-
познавательные УУД:
обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку);
проводить
аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;
-
коммуникативные УУД:
формулировать
собственное мнение и позицию;
строить
устные высказывания;
|
|
Сегодня на уроке я:
научился…..
Мне было интересно…
Мне было трудно ….
Мои ощущения….
|
Я
научился , ….
- Было
интересно …
Понравилось
больше всего ….Было трудным….- Мне это пригодится ….я буду грамотным.
|
|
X.Домашнее
задание
|
Задает
домашнее задание, объясняет способ выполнения.
1.Упр.№135(1,2).
2.
Сочинить сказку о самостоятельных частях речи (о наречии)
|
Записывают
домашнее задание
|
|
XI.
Выставление оценок за урок
|
Выставляет
оценки за урок, комментируя их
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.