Технологическая карта урока "Существительные общего рода"

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 6

Тема: Существительные общего рода

Тип урока: урок открытия новых знаний

Педагогическая цель: создать условия для овладения учащимися знаний об именах существительного

Планируемые результаты:

Личностные: осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в получении школьного образования, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные: владеют всеми видами речевой деятельности, применяют приобретённые знания, умения, навыки в повседневной жизни, принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.

Участвуют в обсуждениях, правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме

Предметные: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами работы с текстом, соблюдают в практике речевого общения нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику, применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, понимают взаимосвязи единиц языка и его уровней

                                                                                                                                   Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося	Универсальные учебные действия
1.Актуализация и пробное учебное действие 2 Выявление места и причины затруднения	Невежда так же в ослепленье Бранит науки, и ученье, И все учёные труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды. -Ребята, посмотрите на доску и скажите, из какого литературного произведения взяты эти строки? -К какому жанру оно относится? -Как называются начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом? -Как вы понимаете мораль этой басни?  - Найдите в предложении грамматическую (ие) основу(ы)? Сделайте вывод о принадлежности этого предложения к простым  или сложным. -Выпишите грамматические основы и определите, какими частями речи они выражены. -Определите морфологические признаки подлежащих -подлежащее невежда какого рода у вас? (если отвечают - женского, то указываем на вторую часть предложения, там определено, что невежда -он, если мужского, тогда спрашиваем: о ком идёт речь в басне?(о свинье), а слово «свинья» какого рода - женского -Так как же будем решать нашу проблему? Какого же рода слова «невежда»? -Скажите, как называются предметы, если они принадлежат всем? Так если слово «невежда» принадлежит и к мужскому и к женскому роду, какой вывод напрашивается?	Обдумывают ответы на вопросы -И.А.Крылов «Свинья под Дубом» -басня -мораль -Ответы детей -выполняют частичный синтаксический разбор, делая вывод, что это предложение – сложное(1 грамматическая основа Невежда бранит; 2- он вкушает) определяют общие общего рода	Выполняют учебно-познавательные действия в материализированой  и умственной форме, осознают недостаточность своих знаний, задают вопросы с целью получения необходимой информации
3. Целеполагание и построение выхода из затруднительной ситуации	Сформулируйте тему и цель нашего урока	формулируют тему и определяют цели	Принимают и сохраняют учебные цели
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	1. Прочитав теоретические сведения на стр. 145, распределите предложения на две группы, вставив пропущенные буквы; критерий определения в группу сформулируйте сами: 1.     Серёжа- кругл.. сирота. 2.     Маша – круглая сирота. 3.     Миша – больш.. забияка. 4.     Марина – удивительн.. забияка Мини вывод: имена существительные с окончанием –а, -я, называющие качества людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.(в тетрадь для правил) 2. посмотрите на запись и скажите, какое окончание нужно написать и почему? Врач Иванова выписал(а) рецепт. Для этого  изучите теоретический материал на странице 146 и сформулируйте вывод, приведя в качестве примера данную запись. Мини- вывод: глагол-сказуемое в прошедшем времени при подлежащем-существительном общего рода ставится в мужской род, если речь идёт о мужчине, и в женский род, если речь идёт о женщине.	Распределяют и делают мини-вывод	Читают и извлекают нужную информацию, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки высказывают свою точку зрения
Первичное закрепление Самостоятельная работа с взаимопроверкой	1.     Распределите существительные общего рода на две группы, в зависимости от оценочных значений: Симпатяга, трудяга, невежа, неряха, задира, умница, выскочка, растяпа, работяга, задавак 2.     Составьте с ними два предложения 3.     Попробуй те охарактеризовать героев сказок одним предложением с помощью этих слов. Муж и жена.   Украл как-то мужик у своего барина куль белой  пшеничной муки. Принёс домой, а сам боится:  вдруг кто-нибудь увидит в его доме белые пироги и поймёт, кто вор!     А жена мужа успокаивает:  - Да коли я  пироги испеку, нешто они белыми-то  останутся?!   ( Запись : «Жена –неряха».) Солдат и сало.     Заприметил солдат, что у хозяина в сенях висело в мешке пуда два свинины. Прорыл он ночью крышу, стал отвязывать мешок, да оскользнулся и упал вместе с ним в сени. Вышел хозяин с огнём. - Что тебе, служивый, нужно? -  А не надо ли тебе сала?- спросил солдат. - Нет, у меня своего много! - Ну коль не надо, помоги мне мешок на спину закинуть! Хозяин  забросил ему на плечи мешок, а солдат и был таков!   ( Запись : «Хозяин избы – разиня») 4.     Попробуйте теперь сами охарактеризовать человека так, чтобы остальные учащиеся назвали его одним словом- существительным общего рода 5.     Упражнение на усмотрение учителя(если время позволяет)	Классифицируют по заданному критерию
Рефлексия	Какая была тема урока? Цели? Как вы считаете, мы достигли их? Знаковая рефлексия: на полях в тетради поставьте + - всё понял, могу объяснить другому, +--понял, но другому объяснить не могу, ?-есть вопросы, - ничего не понял Словесная рефлексия: охарактеризуйте свою работу на уроке (самого себя), используя существительные общего рода (например, я – умница)		Адекватно оценивают свои достижения Оценивают свою работу, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения