Технологическая карта урока "Сверление отверстий в деталях из древесины" (5 класс) по ФГОС

План – конспект урока

Занятие № 8 «Сверление отверстий в деталях из древесины».

Цель урока: ознакомить обучающихся с инструментами для сверления заготовок из древесины, понятиями «сквоз­ное отверстие» и «глухое отверстие», видами свёрл и их на­значением, инструментами для сверления (коловоротом и дрелью), способами закрепления заготовок и приёмами сверления, правилами безопасной работы; сформировать умения качественно сверлить заготовки из древесины по разметке; развивать аккуратность и трудолюбие.

Задачи:

Обучающая: -  усвоить  учащимися знания о процессе сверления отверстий, инструменте, оборудовании, приемах и правилах его выполнения.

Развивающая - способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

Воспитательная - формировать  технологическую культуру и культуру  общения при работе в группе.

Дидактические средства обучения: образцы деталей с просверленными отверстиями,  свёрла,  дрели,  коловоро­ты,  шило, угольники,  линейки,  карандаши,  струбцины,  за­готовки из древесины для выполнения практической рабо­ты № 8,  учебник (§ 10), РТ.

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с книгой, прак­тическая работа.

Тип урока: Комбинированный (УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ).

Формируемые УУД: личностные, познавательные, комму­никативные.

Опорные понятия: сверление, свёрла (спиральное, цен­тровое), отверстия (сквозные, глухие), коловорот, дрель, зубчатая передача, струбцина, станочник-свер­ловщик.

Планируемые результаты обучения.

Личностные  результаты	Предметные результаты	Метапредметные  результаты
Стремление к совершенствованию своих знаний и умений по предмету «Технология»;     Оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;	Понимание  определений и основных  понятий темы занятия;     Классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;     Распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;	Алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;    Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения материала.    Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий при выполнении практической работы.    Учебное  сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Структура урока (технологическая карта урока)  (80 минут)

№ п./п.	Этапы урока	Цель этапа	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Приемы УУД
1.	Организационный момент	Активация учащихся	2 мин.	Приветствие класса. Проверка готовности класса к проведению занятия	Приветствие учителя, контроль своей готовности к предстоящему занятию.	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим Регулятивные: планирование занятия Познавательные: порядок проведения  и организация урока по технологии Коммуникативные: взаимное сотрудничество  учителя  и обучающихся на уроке
2.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.	3 мин.	Информирует и  демонстрирует обучающимся на подготовленных образцах сквозные и глухие отверстия, знако­мит с различными свёрлами и поясняет их назначение. Затем объясняет устройство коловорота и дрели, показывает, как пра­вильно закреплять сверло в патроне, как размечать центры отверстий. Сообщает правила безопасной работы и демонстри­ рует способы надёжного закрепления заготовок на верстаке при сверлении и приёмы сверления сквозных и глухих отверстий.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели урока и определяют алгоритм  своих действий. Планируют варианты выполнения творческого проектного задания.	Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое Регулятивные:  целеполагание, планирование деятельности Познавательные:  умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации.
3.	Актуализация знаний.	Выявить уровень знаний и  степень готовности к усвоению нового материала.	25мин.	Проанализировать полученные знания и  умения по предмету на  занятии, настроить, подготовить и заинтересовать обучающихся на восприятие нового материала	Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта. Познавательные: анализ объектов труда с целью выбора идеи проекта. Коммуникативные:  сотрудничество и общение  учителя  и  обучающихся.
4.	Первичное усвоение новых знаний	Организовывать осмысленное восприятие новой информации.	15мин	Проводит объяснение нового материала, помогает разобрать значение самого понятия «сверление древесины», рассказать о видах инструментов применяемых при сверлении, приемах и правилах безопасного  выполнения  этой операции ; Способствует формированию уверенности  обучающихся  в своих силах,  при выполнении  практической работы по теме занятия;	Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи у доски и  в  рабочей тетради.	Личностные: осознание своих возможностей; Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с уверенность в  полноте и точности выражения свои мысли.
5.	Первичная проверка знаний.	Способствовать эмоциональному настрою  и развитию познавательного интереса  к теме.	10мин.	Задает вопросы: Рекомендуемые вопросы для фронтального опроса по но­вому материалу. Как размечают центры будущих отверстий на заготовках щ древесины? В каких случаях применяют винтовые свёрла? Для чего предназначена канавка спирального сверла? Как можно определить диаметр сверла? Для какой цели при сверлении используется подкладная доска?	Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении, отстаивают свою точку зрения, приводят примеры, анализируют просмотренную презентацию.  При помощи чертежных инструментов выполняют  схему этапов выполнения творческого проекта  в рабочей тетради.	Личностные: осознание своих учебных возможностей; Регулятивные:  анализировать и устанавливать логическую последовательность  в ответах на вопросы. Коммуникативные: слушать, слышать и анализировать мнения  собеседников Познавательные: применять полученные знания при выборе темы своего творческого проекта.
6.	Первичное закрепление	Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия	10мин.	Предлагает задание на усвоение «новых знаний». фронтальная форма - выдвинуть идеи индивидуального  творческого поекта; - из каких видов материалов предполагается его выполнение; - какими инструментами будет выполняться работа; - какова последовательность выполнения этой работы; индивидуальная форма - обосновать лично, выбор идеи своего проекта;	Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Обсуждают классом, в группах, индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют ответы, выдвигают идеи.	Личностные: осознание своих учебных возможностей; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно  выстраивать  ответы включающие технологическую терминологию. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие  друг с другом, и в целом в коллективе.
7.	Контроль  усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.	Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции  и совершенствования.	7 мин.	Анализирует работу обучающихся на протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Развивает умение  у учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.	Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию,  возможных допущенных ошибок.	Личностные: осознание важности обучения предмету; Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного матеиала; Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы; Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8.	Информация о домашнем задании	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	3 мин	Сообщает домашнее задание на дом 1.                   Ответить на вопросы, приведённые в конце § 10 учеб ника. 2*. Найти в Интернете или в других источниках информацию о том, есть ли в вашем городе учебное заведение, где уча профессии сверловщик, подготовить к следующему уроку краткое сообщение.	Осознают  вариативность домашнего задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним.	Личностные: осознание важности обучения предмету;
9.	Подведение итогов урока.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	3 мин.	Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Что нового узнали на уроке? Какие новые понятия вы изучили сегодня? Где можно применить полученные знания в практической деятельности? Для чего необходимо знать  данный материал? Какие затруднения у Вас возникли? Дайте анализ своей деятельности на уроке. Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок.	Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, ее обсуждают, делают выводы.	Личностные: осознание важности обучения предмету; Регулятивные: планирование дальнейшей деятельности; Познавательные: умение структурировать знания; Коммуникативные: умение слушать и вести  диалог;
10.	Рефлексия деятельности.	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии.	2 мин.	Предлагает учащимся сформулировать свой ответ в форме телеграммы, СМС- сообщения, законченное предложения;	Высказывают мнение о прошедшем занятии, в форме конструктивного диалога.	Личностные: осознание интереса и  важности изучения предмета; Регулятивные: самооценка деятельности на уроке; Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету; Коммуникативные: умение слушать и вести  диалог;