Урок русского
языка в 5 классе по программе Л.М. Рыбченковой
Тема:
Число имён существительных.
Тип урока:
Урок
обобщения и углубления знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться
умениями ознакомительного чтения, выборочного аудирования.
Предметные:
образовывать
формы множественного и единственного числа, определять имена существительные,
имеющие форму только единственного числа или только множественного, обогащать
грамматический строй своей речи при овладении языковыми нормами.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
|
I.
Оргмомент.
|
Проверка
готовности к уроку. Приветствие. Оформление тетрадей (дата, классная работа)
|
|
II.
Мобилизация. Языковая разминка.
|
На
слайде имена существительные: улы..ка, в..стор.., м..чта, п..чаль.
Запишите
существительные, устно объясняя орфограммы. Назвать морфологические признаки существительных
(устно).
Определите,
какое существительное больше всего походит сейчас к вашему настроению.
Подчеркните его, составьте с ним предложение, определите падеж этого
существительного в вашем предложении и то, каким членом является ваше слово в
предложении.
|
Познавательные
УУД
1.
Анализировать,
объяснять языковые явления, делать выводы.
Коммуникативные
УУД
1.
Использовать
речевые средства для создания высказывания.
|
III.
Словарный диктант.
|
Пишут
два ученика за доской.
Чистота,
интересный, стадион, легенда, образ, тихоня, безвкусный, блистать, блестеть, прилагать,
компьютер, циркач, шепот, талант, столяр, шорох.
Проверка: Один
ученик читает с места по слогам, ученики у доски проверяют сами.
‒
Какое слово можно написать по-разному, составьте с ним словосочетания, чтобы
доказать это.
-
Найдите существительное общего рода. Докажите это.
|
Познавательные
УУД
1.
Объяснять
языковые явления
Регулятивные
УУД
1.
Управлять
своим поведением (самоконтроль)
|
IV.
Целеполагание. Определение нового.
|
Составьте
слово из начальных букв первых пяти слов диктанта и запишите тему урока.
‒
Знакома вам эта тема? Зачем же мы возвращаемся к ней?
(Повторить,
что знаем, узнать что-то новое).
Проверим,
так ли это.
|
Коммуникативные
УУД
Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Формулировать
тему урока. Самостоятельно ставить цель деятельности.
|
V.
Решение проблемной ситуации через коммуникацию. Развитие учебно-языковых
умений, формирование навыков культуры речи
|
1.
Работа по учебнику – с. 19
Самостоятельное
знакомство с информацией. Определение, что известно, что нового.
2.
Самостоятельное выполнение упражнения 292.
3.
Проверка 2-3 работ учителем.
4.
Взаимопроверка (в парах) по слайду. Выставление
балла за выполненную работу (5 –без ошибок, 4- 1-2 несовпадения, 3-3-4
несовпадения, 2 – 5-6 несовпадений)
4.Ответы на вопросы учебника
после упражнения (устно)
5. Работа в парах. Образование форм единственного
или множественного числа от некоторых существительных (слайд):
Директор
(ед.ч) – ? (мн.ч) ДИРЕКТОРа
Торт
(ед.ч.) -? (мн.ч.) ТоРТЫ
Договор
(ед.ч) - ? (мн.ч.) ДОГОВоРЫ
Дно
(ед.ч.) - ? (мн.ч.) ДоНЬЯ
Крем
(ед.ч.) - ? (мн.ч.) КРеМЫ
Нефть
(ед.ч.) - ? (мн.ч.) ------
Тапки
(мн.ч.) - ? (ед.ч.) ТаПКА
Туфли
(мн.ч.) - ? (ед.ч.) ТуФЛЯ
Лыжи
(ед.ч.) - ? (ед.ч.) ЛыЖа
Брюки
(мн.ч.) - ? (ед.ч) ------------
-
Сравните
результаты с ответами на слайде. У кого не возникло затруднений и все
получилось правильно? От каких существительных не можем образовать
другое число. Сделайте вывод. Сравните его с материалом учебника (с. 19)
6. Работа по группам.
Упр. 293 – по три
человека в группе.
‒
Проверим работу групп. (Прослушивание ответа 2-х групп. Вопрос: Поднимите
руки, кто согласен. У кого есть замечания?)
|
Познавательные
УУД
Владеть
разными видами чтения (ознакомительного), приёмами продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД
1.
Анализировать,
сравнивать языковые явления
2.
Строить
связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
3.
Договариваясь,
проектировать в группе учебную деятельность: обсуждать вопросы, формулировать
выводы и представлять их в устной и письменной форме.
3.
Слушать и слышать других, быть готовыми корректировать свою точку зрения.
4.
Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой
практики.
|
|
7. Вопрос-шутка. Употребление
формы единственного или множественного числа имен существительных иногда
вызывает затруднения. Посмотрим, сможете ли вы определить, как правильно
сказать:
У рыбов нет зубов,
У рыбей нет
зубей
Или – у рыб нет
зубов?
(ответ:
у
рыб нет зубов). Слайд.
8.Комментированное выполнение упражнения 296 (устно)
(коренья, хлебы, образы, корпуса)
Дополнительное
задание (если время остается_ - по группам составить предложения со словами).
|
Познавательные
УУД
1.
Анализировать,
сравнивать, группировать, делать выводы. 2. Объяснять языковые явления,
выявляемые в ходе выполнения задания
|
VI.Самоконтроль
знаний по теме
|
Выполнение теста на определение признаков
существительного (тест распечатан
для каждого, ответы отмечаются на тестах)
Ответы:
1.
а
2.
в
3.
б
4.
г
5.
в
|
Регулятивные
УУД:
1.
осознавать
свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
|
VII.
Рефлексия. Итоги урока.
|
–
Покажите
смайликом, какое настроение у вас сейчас.
–
В
чем испытывали затруднения сегодня? В чем?
–
Что
нового узнали об имени существительном?
–
Где могут пригодиться знания, полученные
сегодня? (Правильное употребление форм множественного числа свидетельствует
об образованности и культуре человека. Знания, полученные на уроке пригодятся
в жизни и на экзамене).
-
Вспомните, какие мы ставили цели в начале урока. Достигли мы их?
Оцените
свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Учитель
выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их
самооценки.
|
Регулятивные
УУД
1.
Соотносить
цели и результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
VIII.
Домашнее задание.
|
1.
упр. 294, с. 20
|
|
Приложение
№ 1:
Тест
по теме «Признаки имени существительного»
Фамилия
______________
Укажите
правильный ответ, обведя его в кружочек.
1.
Укажите
ряд имен существительных, которые имеют форму только множественного числа:
а) именины,
прятки, очистки;
б) Альпы, Карпаты,
Кавказ;
в) лыжи, вагоны,
варежки;
г) герои, сапоги,
ножницы;
2.
Укажите
ряд имен существительных, которые имеют форму только единственного числа:
а) студенчество,
фарфор, жмурки;
б) просторы,
дороги, природа;
в) радость,
молоко, крапива;
г) карандаш,
цифра, рюкзак.
3.
Укажите,
склонение какого существительного определено неверно:
а) молодость – 3-е
склонение;
б) бусинки -
2-е склонение;
в) предложение -
2-е склонение;
г) библиотека -
1-е склонение;
4.
Укажите
ряд, в котором перечислены существительные только в косвенных падежах:
а) о пенале,
тетрадь, портфелем;
б) скрипка, к
роялю, на флейте;
в) художник,
кисть, холст;
г) по дороге, к
лесу, поляной.
5.
Укажите,
падеж какого существительного определен неверно:
а) из города –
род.п.
б) за внимание -
вин.п.
в) о творчестве -
тв.п.
г) под горой -
тв.п.
Приложение
№ 2
Оцените свою работу по диагностической
карте
Моё умение
|
Моя метка
|
1. Знаю,
что некоторые имена существительные имеют форму только единственного или
только множественного числа.
|
|
2. Не
испытывал затруднений и все сделал правильно при образовании форм
единственного или множественного числа существительных
|
|
3. Не
испытывал затруднений при распределении существительных по группам и все
сделал правильно.
|
|
4. Не
испытывал затруднений при выполнении теста
|
|
5. Был
активным на уроке и отвечал устно.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.