Технологическая карта урока в 5 классе «Роль бактерий в природе и жизни человека».

Технологическая карта  урока в 5 классе «Роль бактерий в природе и жизни человека».

Тип урока « Изучение и первичное закрепление знаний и способов действий.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет  -   Биология		Класс  -  5	Учитель: Рюмшина Инна Владимировна
Тема урока -   Роль бактерий в природе и жизни человека.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные		Личностные
Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «молочнокислые бактерии», «эпидемия».		Формируются навыки работы с текстом и иллюстрациями, описания биологических объектов и проведения сравнительной характеристики( смысловое чтение) Формирование умений оценивать правильность выполнения учебной задачи		Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация к изучению объектов природы. Приобретение опыта использования методов биологической науки ( наблюдение, сравнение)
Словарь урока: Бактерии разложения и гниения. Клубеньковые, или азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз. Молочнокислые бактерии. Болезнетворные бактерии. Эпидемия.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное и второстепенное в тексте, структурировать учебный материал, сопоставлять данные; устанавливать причинно – следственные связи. Регулятивные УУД: способность постановки цели, ведущей к решению возникающих проблем;  способность к моделированию ситуации на основе имеющихся данных;  умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; объективно оценивать себя и других участников учебного процесса. Коммуникативные УУД:  развитие способности к организации и распределению ролей; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества; формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Личностные УУД: развитие интереса к изучению  объектов живой природы; развитие потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Этапы урока	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. Орг. Момент       1 мин	Здравствуйте ребята, рада вас видеть.
Мотивация (создание проблемной ситуации)      1 мин	Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречие.  Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников. Задание не выполнимое при данном уровне знаний.			Деятельность учащихся Вступают в диалог с учителем. Фронтальная беседа. Приходят к выводу: «Мне не хватает знаний,   я хочу это знать»
	Постановка проблемного вопроса. «Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?» « Полезными или вредными организмами являются бактерии?»			У учащихся возникают противоречивые мнения? 1. Среди бактерий много паразитов, они вредны и без них стало бы только лучше на Земле. 2. Среди бактерий есть полезные, они нужны. Однако не могут ответить, какую пользу они приносят. Приходят к выводу, что  необходимо получить новые знания о бактериях.
1.      Этап актуализации субъективного опыта учащихся  7 мин	Деятельность учителя Предлагает вспомнить учебный материал, позволяющий осуществить переход к изучению новой темы.			Деятельность учащихся Работа в парах  работа с терминами п.9, стр.39-41) Работа в группах ( вопросы в конце параграфа 9, 1-4 вопросы, 4 группы) ( приложение 1). Фронтальная беседа. Участвуют в диалоге. Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы. Определяют, каких знаний им не хватает, где и как их добыть.
	Ребята, вы многое уже знаете о бактериях. Давайте вспомним. Какие организмы называют бактериями?  А сейчас я прошу посмотреть вас на демонстрационный стол, на котором стоят различные предметы, назовите мне увеличительный прибор, с помощью которого можно рассмотреть представителей царства бактерий.  Мы можем сейчас ответить на вопрос:  «Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?» Что нужно узнать для решения проблемы? Какие источники информации можем использовать? Ребята, назовите тему урока. Предметы, представленные на демонстрационном столе ( приложение 2)			Отвечают на вопросы.  Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы. Называют микроскоп и вспоминают части микроскопа. Анализируют проблему. Приходят к выводу, что знаний недостаточно, ответить на вопрос не могут. Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть. Предпологаемые ответы учеников: «Мы должны узнать,  какую роль играют бактерии в природе и жизни человека?» Формулируют ответы на вопросы и утверждают, что помочь в решении проблемного вопроса им поможет учебник, дополнительная информация  и презентация. Называют тему урока: « Роль бактерий в природе и жизни человека».
1.1.            Целеполагание      1 мин	Деятельность учителя Предлагает сформулировать цели урока (планируемые результаты урока)			Деятельность учащихся Называют цели урока.
	Какие цели мы перед собой поставим сегодня?			1.Изучить роль бактерий в природе. 2.Изучить роль бактерий в жизни человека.  3. Дать определение терминам «клубеньковые бактерии», «Симбиоз»
2.2.   Планирование         2 мин	Побуждает к поиску  плана урока. Обсуждает с учащимися план урока.			Определяют содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.
	Ребята, в какой последовательности будем выполнять поставленные задачи? Предлагаю составить план. Можно воспользоваться планом параграфа, при этом внести изменения. План  учитель фиксирует на  доске, при необходимости корректирует. Учитель говорит о том, что  ответить на проблемный вопрос им поможет текст учебника ( применение технологии продуктивного чтения, смысловое чтение текста).			Составляют план по пунктам в учебнике. Участвуют в обсуждении и предполагают последовательность действий. Примерный план урока: 1. Роль бактерий в природе. А. Бактерии разложения и гниения. Б. Почвенные бактерии. 2.  Роль бактерий  в жизни человека. А. Бактерии в хозяйственной деятельности человека (молочнокислые). Б. Болезнетворные бактерии.
2.      Этап изучения новых знаний и способов действий 10  мин	Деятельность учителя Организовывает работу  по поиску и обработке информации.  Работа осуществляется в группах. Учащиеся   объединяются в четыре группы по желанию (по 4 – 5 учеников). В ходе работы учитель консультирует,  контролирует выполнение работы.			Деятельность учащихся Осуществляют решение учебных задач. Работают в  группах с разными источниками информации: учебники, рисунки, инструкции, таблицы,  презентация (4 группы  по 5 – 6 учеников). Работают с текстом, выделяют главное, фиксируют в таблице, свое «открытие», изучают рисунки, готовят выступление. По ходу урока заполняют оценочные листы (осуществляют самооценку). Каждая группа проводит презентацию результатов своей работы.  Обращаются к презентации. Формулируют выводы, фиксируют итоги работы других групп.
3.      Этап первичной проверки понимания изученного 5 минут	Ребята, чтобы наша работа по поиску новой информации была более эффективной, предлагаю разделиться на 4 группы (парты  расставлены заранее). В каждой группе назначьте руководителя. Руководители групп, подойдите ко мне и получите необходимые материалы для работы.  Руководители групп получают оценочные листы и таблицы «Роль бактерий в природе и жизни человека»  (Приложение 3,4 )для каждого ученика, а также одну инструкцию по работе для  группы (Приложение 5)   Таблицы и оценочные листы раздайте на всех. Читайте внимательно инструкцию и приступайте к изучению нового материала, рассмотрите рисунки в учебнике. Каждая группа заполняет только свою строку в таблице.  Материал параграфа состоит из четырех пунктов (Приложение 6 ). Каждая группа работает  над своим вопросом. 1 группа работает с текстом «Бактерии разложения и гниения». Выступление учащихся первой группы сопровождается демонстрацией слайда (Слайд 4), учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся, контролирует заполнение таблицы другими группами. 2 группа – « Почвенные бактерии» Выступление учащихся второй группы сопровождается демонстрацией слайдов (Слайд 5, 6, 7), учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся,   3 группа – «Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.  Молочнокислые бактерии». Выступление учащихся третьей группы сопровождается демонстрацией слайда (Слайд 8), учитель корректирует ошибки. 4 группа – «Болезнетворные бактерии» Выступление учащихся четвертой группы сопровождается демонстрацией слайдов (Слайд 9,10,11) Открытие осуществляется в 4 этапа, каждый из которых завершается выводом по проблеме. Ребята, вы успешно заполнили таблицу, сравните с таблицей на слайде. (Слайд 12)			Руководитель группы выбирает, кто будет отвечать. Учащиеся других групп фиксируют  в своих таблицах недостающую информацию.  При необходимости учитель корректирует. Участники группы дополняют. Рисунок дублируется на слайде, сопровождая объяснение учащихся.  Учащиеся делают вывод. После выступления всех групп, заполненная таблица появляется на слайде, и учащиеся сравнивают на слайде и в своих таблицах.  По ходу урока осуществляют  самооценку, каждый свой ответ фиксируют в оценочных листах знаком «+». Работают в  группах с разными источниками информации: учебники, рисунки, инструкции, таблицы,  презентация (4 группы  по 5 – 6 учеников). Работают с текстом, выделяют главное, фиксируют в таблице, свое «открытие», изучают рисунки, готовят выступление. Каждая группа проводит презентацию результатов своей работы.   Участники группы дополняют. Обращаются к презентации. Учащиеся других групп фиксируют  в своих таблицах недостающую информацию. По ходу урока заполняют оценочные листы (осуществляют самооценку).  Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают свои таблицы с заполненной таблицей на слайде. 3 группа находят на демонстрационном столе предметы, которые доказывают роль бактерий в хозяйственной деятельности человека ( упаковки из-под йогурта, ряженки, кефира и т.д.)
Физкультми нутка 1 мин	Ребята, предлагаю немного подвигаться.   Давайте вспомним тела живой и неживой природы. Если я буду называть тело живой природы, вы встаёте, тело неживой природы вы сидите Примерный набор тел живой и неживой природы ( сорока, луна, собака, берёза, чашка, перчатки, подсолнечник, подосиновик, бактерия )			Выполняют упражнения в течение 1 минуты.
4.      Этап закрепление изученного 10 мин	Деятельность учителя Организует закрепление знаний. «Где пригодятся знания о бактериях в жизни?»			Деятельность учащихся Фронтальная беседа. Вспоминают проблемный вопрос «Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?», участвуют в дискуссии, отвечают, использую полученные знания.
5.      Этап обобщения и систематизации знаний 4 мин	Учитель предлагает вспомнить проблемный вопрос. Теперь вы можете на него ответить? Побуждает учащихся к высказыванию, затем демонстрирует слайд с текстом и дополняет: (Слайд 13) 1. Бактерии также участвуют в создании полезных ископаемых на Земле.  2. Бактерии играют важную роль в пищеварительном процессе человека и других животных. Их очень много в кишечнике. Эти бактерии разлагают пищу. В то же время они вырабатывают витамины, которые использует затем организм. Ребята , а вы знаете кто такие санитары? Почему бактерии гниения называют « санитарами» планеты? Ребята, как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть использованы в повседневной жизни?  Обсудите этот вопрос в группах и приведите примеры. На обсуждение 1 – 2 минуты.			Участвуют в обсуждении. Жизнь на Земле без бактерий невозможна., подтверждают свои знания выводами в конце параграфа ( стр.45)  Называют причины. 1.      Бактерии гниения и разложения превращают погибших растений, животных и мусор, который  образует человек в перегной почвы. 2.      Почвенные бактерии превращают перегной в минеральные вещества. Минеральные вещества нужны растениям для роста. 3.      Клубеньковые бактерии обитают в почве на корнях растений  и обогащают почву азотом, который нужен растениям. Сравнивают свои выводы с текстом слайда. Предполагают: Если бы не было бактерий, Земля покрылась бы кучей мертвого вещества, и мы бы просто утонули в нем. Минеральные  вещества в почве исчерпались. Не было бы пищи растениям. Погибли бы растения, закончился  кислород в атмосфере. Жизнь на земле исчезла бы. Участвуют в обсуждении. Предполагаемые ответы.                                      Знания о бактериях помогают понять, что бактерии могут быть полезные и вредные.
7. Этап информирования о домашнем задании 1 мин	Учитель предлагает записать домашнее задание. ( Слайд 16) Домашнее задание: 1.      Инвариантная часть: параграф 12  – читать,   ответить 2.      Вариативная часть:   Разработать меры профилактики заболеваний, связанных с болезнетворными бактериями.
1.      Этап подведения итогов  2 мин	Деятельность учителя Предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.			Деятельность учащихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока,  наиболее понравившиеся эпизоды урока.
8. Рефлексия и оценивание  2  мин	Учитель предлагает пояснить свой выбор нескольким учащимся, затем подвести итоги самооценки (выставить итоговые отметки в листах самооценки), сдать оценочные листы учителю.			Комментируют. Определяют степень своих достижений на уроке (осуществляют самооценку) с помощью  листов самооценки. Выставляют отметки, сдают оценочные листы учителю.