Технологическая карта урока в 6 классе "Вулканы, гейзеры, горячие источники"

Технологическая карта урока по теме «Вулканы, горячие источники, гейзеры.»

Предмет: география

 Класс: 6 «б» 

Учебник: Начальный курс географии: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. 2014.

Оборудование:  карта полушарий, видеофрагменты по теме «Вулканы», раздаточный материал («Вулканическая энциклопедия», презентация распечатки с дополнительным материалом), учебники, атласы, макет действующего вулкана,  маркеры, листы для схем.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Умение выделять и структурировать информацию, существенную для усвоения темы; строить логическое размышление; развитие интеллектуальных творческих способностей; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей при совместной работе, эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль.

Понятийно-категориальный аппарат усвоения:

Кратер, жерло, очаг магмы, лава, вулкан, вулканологи, гейзер,  действующие и потухшие вулканы вулканические бомбы, термальные поля.

связи между литосферой с другими оболочками Земли;

Этапы урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приёмы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
1.Мотивационно – целевой , организационный   ( слайд 1 -5)	- Опрос Д/з ( устный по вопросам письменно тест) -Организовать самоопределение учащихся к деятельности на уроке - Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к уроку -постановка целей учениками	Просмотр видеофрагмента (2 мин)- «Извержение вулкана» Беседа	Фронтальная, индивидуальная	Здравствуйте дорогие путешественники, открыватели неизведанного и  интересного. Урок начнем мы, как всегда, с вопросов: Что такое литосфера? Назовите основные группы горных пород по происхождению. 3.   По каким признакам различаются горные породы и минералы. 4.   Что такое магматические горные породы. Назовите виды магматических горных пород. 5.   Какие горные породы добываются вблизи нашего населенного пункта.(показ горных пород из коллекции. Затем ребята выполняют географический диктант ( делают взаимопроверку)	- Размышляют над вопросами учителя, отвечают на них - Выполняют диктант, делают взаимопроверку - Определяют цели и задачи урока - Записывают число и тему урока в тетради	Познавательные УУД: - самостоятельное выделение и формирование познавательной цели Регулятивные УУД: - определять цели и задачи учебной деятельности. Личностные УУД: - проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний Коммуникативные УУД: включаемость в коллективное обсуждение вопросов - умение слушать и слышать друг друга Предметные результаты: - развитие познавательных интересов
2.Ориентировочный этап . Актуализация знаний. Целеполагание	Закрепить умение определять объекты по географическим координатам; Подготовить учащихся к поисково-исследовательскому этапу	Беседа	Индивидуальная, групповая	Я приглашаю Вас вступить на палубу нашего корабля, который поплывет изучать новое, неизведанное, интересное для нас. А называется наш корабль «Вулкан и гейзер». Мы поплывем с вами по волнам новых терминов и понятий. И так в путь. Учитель зачитывают легенду о вулкане: "Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. "Вулкан работает", - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами." Рассказ учителя. На земле есть отдельные горы, выделяющиеся своей правильной формой. Но в отличие от других гор они имеют на вершине отверстие – кратер. -Канал идущий из глубины земной коры называется –жерлом. -Через этот канал временами вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма. И вот такие горы мы называем – вулканами. Демонстрация макета вулкана.( проведение опыта действующий вулкан).	Учащиеся формируют вопросы на которые нужно ответить в ходе урока, определяя тем самым задачи урока. - Определяют цели и задачи урока - Записывают число и тему урока в тетради  На доске зарисована схема строения вулкана. Учащиеся прикрепляют части вулкана к схеме). Идёт работа в группах. Дети находят вулканы и прикрепляют на настенную карту мира  звёздочки в местах их расположения. Рассказывают сообщения о вулканах. Ребята записывают определения в тетрадь.	Познавательные УУД: самостоятельное выполнение действий  в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля Предметные результаты: закрепление умения определять объекты по географическим координатам; Личностные УУД: - осознание ответственности за общее дело Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном деле - Регулятивные УУД: - самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний
3.Поисково – исследовательский этап  (15 мин)	- Организовать осмысленное восприятие знаний о происхождении вулканов -создать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи между местонахождением и образованием вулканов	моделирование	Парная, индивидуальная, коллективное обсуждение	Мы видим, что вулканы образуют Великое Тихоокеанское огненное кольцо. -К каким формам рельефа  приурочены вулканы ? Почему? У вас на столах стоят таблички. Слайд 8-15 1 группа – практики(покажите на карте полушарий вулканы ,которые перечислены в параграфе, указав их координаты, Тихоокеанский сейсмический пояс 2 группа – теоретики(изучите текст с 51 -53  и скажите на какие группы делятся вулканы и почему?) Виды вулканов ( составление схемы в тетради): действующие, потухшие, уснувшие) 3 группа – исследователи  Проведите исследование. Где больше вулканов в океанах или на материках, подумайте, почему?) 4 группа – открыватели.( Ребята, как вы думаете, вулканы приносят вред или пользу человеку.? Приведите примеры вреда и пользы деятельности вулканов для человека. Вред: 1.Разрушение 2 Пожары. 3.Отравляющие газы Польза: 1.вулканический пепел - прекрасное удобрение 2.вулканический туф - строительный материал 3.Внутреннее тепло вулканов используется для нагрева помещений, теплиц 4.Горячие источники вблизи вулканов обладают целебными свойствами Учитель: Каким образом можно использовать то, что дают вулканы? Проведение физкультминутки - корректирует работу учащихся -помогает группам, советует по ходу работы. Что такое гейзеры, горячие источники ? (просмотр презентации)	Отвечают на вопросы.  Выполняют задания в группах. Заполняют схему в тетради.	Познавательные УУД: -построение логической цепочки  рассуждения,  - выдвижение гипотез и их обоснование. - умение осознанно строить речевое высказывание в устной  форме; Коммуникативные УУД: -умение работать в группе, участвовать в коллективном  обсуждении, слушать и слышать других Регулятивные УУД: самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний - Личностные УУД: - осознание необходимости самосовершенствования Предметные УУД осмысление самостоятельно  приобретенных  знаний
4.Практический этап  (15 мин)	- Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Практическая работа Просмотр видеофрагмента (2 мин) –  типы извержений Беседа	Индивидуальная, коллективное обсуждение Фронтальная, индивидуальная	пользуясь схемой строения вулкана на стр 50-51 подпишем части вулкана и попробуем дать определения им и термину «вулкан». Чем различаются действующие и потухшие вулканы? Одинаковы ли вулканы по форме и типу извержения? Почему они имеют такую форму? Какое извержение опаснее?  «Вулканы» приведут примеры использования  вулканов, «Вулканологи» перечислят опасные проблемы, возникающие при извержениях. корректирует работу Наше путешествие подошло к концу, и для того чтобы выйти на сушу нам необходимо выполнить задание. (уч-ся предлагается понятие, которые характеризуют термины  по которым плывет корабль. Эти понятия, написанные на шаблонах-волнах,  учащиеся прикрепляют на доску ) Слайд 16-17 - работа по карточкам в парах  с географическим атласом. Нахождение вулканов по географическим координатам.	Работа в группах ,обсуждение . самостоятельно дают определения терминам Оформляют схемы на доске. Делают записи в  тетради «Строение вулкана» Размышляют над вопросами учителя, отвечают на них Работают с текстами, краткие выступления. Работают с атласами, выполняют задания в группах.	Предметные результаты: учащиеся уточняют и конкретизируют полученные знания, для детей новые термины стали самостоятельно  приобретенными  знанием Познавательные УУД: -синтез и анализ информации, оценка результата деятельности. -извлечение необходимой информации из текстов; Коммуникативные УУД: - строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
5.Рефлексивно – оценочный этап   (5 мин)	- Осмысление процесса и результата деятельности	Беседа	Фронтальная, индивидуальная	На партах у вас полоски разного цвета, которые обозначают разные горные породы образующиеся из магмы (красного, золотого, серого), на доске 3 вулкана Вулкан  новых знаний, (золотого) Вулкан  хорошего настроения (красного) Вулкан  труда и терпения. (серого) Расположите эти полоски на вулканах. - предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы - предлагает ученикам продолжить предложение Меня удивило… Сегодня я понял… Сегодня на уроке я почувствовал… Молодцы, на уроке Вы узнали и открыли много новых знаний, научились применять их на практике, хорошо работали. Сообщает домашнее задание параграф 15 нанести на к/к вулканы которые встречаются в тексте параграфа.	- Оценивают степень достижения цели урока - Высказывают своё мнение об уроке  - Слушают друг друга Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные УУД: - контроль и коррекция результатов работы. Личностные УУД: - способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха Коммуникативные УУД: -адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании Предметные результаты: - умение применять полученные знания в жизненных ситуациях