Технологическая карта урока "Великий круговорот жизни"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ".

Технологическая карта урока окружающий мир в 3 «В» классе на тему:

«Великий круговорот жизни.».

                                                                                                                                                                       Разработала и провела:

Побочина  Е.О

.

Технологическая карта по окружающему миру в 3 классе

Тема: «Великий круговорот жизни».

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип: урок открытия новых знаний.

УМК: «Школа России», окружающий мир, учебник А.А. Плешакова

Цель урока:

-        Познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и с основными звеньями этого круговорота;

-        Научить бережно относится к природе.

Задачи урока:

-        обучающая: формировать представления о взаимосвязи всего живого на Земле;

-        развивающая: развивать умение аргументировать свои ответы, логически излагать свои мысли;

-        воспитывающая: содействовать развитию познавательного интереса к предмету.

Формируемые УУД

Регулятивных УУД:

-        закрепить знания о взаимосвязи между живой и неживой природой;

-        познакомить учащихся с новыми понятиями: «организмы-производители», «организмы-потребители» и «организмы-разрушители»;

-        обучать составлению схем, умению сравнивать, классифицировать, обобщать и формулировать самостоятельно выводы, переносить знания и умения в новую ситуацию.

Личностных УУД:

-        воспитывать бережное отношение к природе, умение всматриваться в красоту природы;

-        воспитывать культуру поведения на уроке, доброжелательность;

-        формирование коммуникативной компетентности в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательных УУД:

-        развивать мышление, внимание, память и устную речь учащихся;

-        развивать познавательную активность, положительной мотивации к предмету с помощью игровых моментов и творческих заданий;

-        развивать умение объективно оценивать свои знания.

Коммуникативные УУД:

-        учить работать в команде разного наполнения,

-        вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Оборудование:

для учителя:

мультимедийная доска, проектор, фрагмент мультфильма «Король Лев», Мультимедийная презентация Power Point « Великий круговорот жизни», КИМ (окружающий мир), таблица «Природа».

для учащихся:

текст «Круговорот жизни», таблица с характеристиками организмов.

Организация пространства

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг.момент	Приветствие .Проверка рабочих мест.	Приветствуют учителя, подготавливаются к уроку, настраиваются на образовательную деятельность.	Личностные- воспринимать нашу речь обращенную к учащемуся.   Умение настраиваться на учебную деятельность. Регулятивные:Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками .
Проверка домашнего задания	Какая была тема прошлого урока?( В царстве грибов) Один человек пересказывает параграф. А какие бывают грибы?(Съедобные и не съедобные)	Смотрят на экран. Отвечают на вопросы.	Личностные:Умение уважительно относиться к мнению других
Постановка учебной задачи Работа в группах	Наверное, ты знаешь знаменитый мультфильм «Король Лев» или такую книгу. Помнишь, что сказал мудрый Лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну? «Он сказал:- Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьёв до несущихся антилоп!  - Но ведь мы едим антилоп! – воскликнул Симба.  - Верно. Но дай мне объяснить, - сказал Муфаса. – Когда мы умираем, наши тела превращаются  траву. А антилопы затем едят её. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни!» -Значит, какая тема нашего урока? (Великий круговорот жизни). Основу круговорота составляют три группы организмов: 1.      организмы-производители 2.      организмы-потребители 3.      организмы-разрушители Организмами-производителями учёные-экологи называют растения. Так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей). Организмами-потребителями являются животные, так как они потребляют вещества, производимые растениями. Организмами-разрушителями – это бактерии и грибы. Бактерии и грибы разрушают остатки мёртвых животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли. - Вам что-нибудь понятно? Мне нет. Я предлагаю вместе разобраться. Вы поработаете экологами и выясните, кто такие организмы- производители (1 ряд), потребители (2 ряд), разрушители (3 ряд). - Работая в группе с учебниками вы ответите на 2 вопроса. Старшие групп получают задания- карточки. (1 РЯД) 1. Кто относится к организмам – производителям? 2. Почему их так называют? (2 РЯД) 1. Кто относится к организмам- потребителям? 2. Почему их так называют? (3 РЯД) 1. Кто относится к организмам- разрушителям? 2.Почему их так называют? Выслушиваем ответы детей. Дети 1гр: Организмами – производителями учёные – экологи называют растения. Так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей). Дети 2 гр.: Организмами – потребителями являются животные, так как они потребляют вещества, производимые растениями. Дети 3 гр. : организмы - разрушители это бактерии и грибы. Бактерии и грибы разрушают остатки мёртвых животных и растений. Благодаря грибам и бактериям эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли. каждого рисунка. Рассмотрите рисунки. 1. Кто изображён на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся?(Потребители). 2. - Что изображено на 2 рисунке? (Разрушители). 3. - Что изображено на 3 рисунке? (Производители).	Слушают учителя. Работают по парам. Работают в группах.	Коммуникативные - уметь четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельно решение. Регулятивные -постановка учебной задачи. Коммуникативные- умение слушать и слышать. Коммуникативные: слушать учителя. Познавательные - строят речевые высказывания.
Физминутка		Дети повторяют упражнения по видео .
	Найдите в учебнике  с. 119-120, прочитайте об организмах-потребителях, производителях, разрушителях. Рассмотрите схему на с.119 . Найдите  ту часть схемы, без которой не будет круговорота жизни, растений, животных, бактерий и грибов. Я считаю, что это почва. Прочитайте, что сказано о почве.(с. 120) Дети читают и пересказывают прочитанное. Какие процессы происходят в почве? В почве происходит разрушение остатков мёртвых растений и животных. Остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли. Выполните задание №1 в рабочей тетради. Поставьте цифры против каждого рисунка. Рассмотрите рисунки. 1. Кто изображён на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся?(Потребители). 2. - Что изображено на 2 рисунке? (Разрушители). 3. - Что изображено на 3 рисунке? (Производители).
Итог урока. Рефлексия	Итак, ребята, о чем мы сегодня говорили? Что является участником круговорота жизни? ( Все живые организмы и почва являются участниками великого круговорота жизни) - Что нового узнали на уроке? -Что было наиболее интересным? Если у вас все получилось, то поднимите красный карандаш. Если остались вопросы, то желтый. А если совсем ничего не поняли, то красный.	Оценивают свои достижения. Подводят итог урока. Отвечают на вопросы.	Регулятивные – анализировать собственную и нашу работу.
Домашнее задание	Рабочая тетрадь: стр.69 №3	Записывают домашнее задание.