Технологическая карта урока: «Введение в генетику. Генетика как наука. Основные понятия генетики»

Технологическая карта урока: «Введение в генетику. Генетика как наука. Основные понятия генетики»

ФИО	Тимохина Ирина Алексеевна
Место работы	ГБПОУ ЭТК № 22
Должность	учитель биологии и химии
Предмет	биология
Класс	группа 173
Тема и номер урока в теме	урок биологии по теме «Введение в генетику. Генетика как наука. Основные понятия генетики», урок №1 в теме 4.1 «Наследственность и изменчивость организмов»
Базовый учебник	В. М. Константинова Общая  биология. М.:  Издательский центр «Академия» 2019 – 256 с.

Цель  урока: формирование у учащихся   понимания понятий генетики ее методов, истории развития.

Задачи: Образовательные: Познакомить с основными генетическими понятиями, их важностью для понимания общих биологических закономерностей.

Развивающие: Развитие умений и навыков: работа с текстом, синтез информации. Развитие способностей правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом.

Воспитательные: Воспитывать потребность в использовании генетических знаний в практической деятельности человека и повседневной жизни.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные: Знать: ✓ Основные понятия урока: генетика, наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический метод, рецессивные и доминантные гены; ✓ практическое применение знаний по генетике; ✓ роль генетики в жизнедеятельности человека; ✓ вклад Г. Менделя в развитие генетики. Уметь:

3 ✓ объяснять биологические закономерности, используя основные генетические понятия; ✓ решать задачи, используя основные термины и генетическую символику. Личностные: ✓ Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; ✓ устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; ✓ оценивать собственный вклад в работу группы; ✓ формировать ценностное отношение к природе. Метапредметные: - регулятивные: ✓ Самостоятельно определять тему и задачи урока; ✓ участвовать в коллективном обсуждении задания; ✓ оценивать свою деятельность на уроке с помощью разработанных критериев; ✓ умение осуществлять действие по плану и оценивать результат. - коммуникативные: ✓ Уметь самостоятельно организовывать учебное действие при работе в группе и индивидуально; ✓ слушать товарища и обосновывать свое мнение; ✓ выражать свои мысли и идеи. - Познавательные: ✓ Работать с учебником; ✓ выполнять предложенные задания; ✓ работать с информационными текстами;

4 ✓ сравнивать, анализировать и делать выводы; ✓ уметь делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания.

 Тип урока  комбинированный.

Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование: ИКТ, ЭОР.

Структура и ход  урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД	Время (в минутах)
1	Организационный	1. Приветствует обучающихся. 2. Проверяет готовность к работе. 3. Проверяет наличие учебных принадлежностей	1.Приветствуют 2.Проверяют готовность	Регулятивные:  самоконтроль учебной деятельности	1
2	Мотивация и стимулирование	1.Думаете, человек ни на кого не похож. Наш генетический материал на 7% совпадает с бактериями кишечной палочки, на 21% — с дождевыми червями, на 90% — с мышами и на целых 98% — с шимпанзе! И все это выявлено с помощью интересной науки…… 2. Формулировка   темы урока. Генетика - это поистине чудо-наука, изучение которой позволяет человечеству не только успешно бороться с недугами, но и предопределить внешность и интеллект своего потомства. Сегодня ученые-генетики стоят на пороге уникальных открытий, которые помогут замедлить процесс старения и значительно увеличат продолжительность жизни человека. 3. Проблемный вопрос «Будут ли иметь дети голубые глаза у семейной пары, где у мамы они карие, а у папы голубые?» 4. На основе выше изложенного, какую цель можно обозначить и попытаться достичь ее на уроке.	1.Участвуют в беседе, пытаются определить тему урока. 2.Предлагают варианты ответа на проблемный вопрос. 3. Ставят перед собой цели и задачи:- познакомиться с интересной наукой генетикой ее историей, методами, основными понятиями.	Познавательные: выделение и формирование познавательной цели; Регуляторные:  Анализ условий достижений целей; Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.	10
3	Актуализация знаний	Предметом генетики являются два основных свойства живых организмов. Вспомните известные вам свойства живых организмов. - что такое наследственность? - что такое изменчивость? Что же позволяет биологическим системам воспроизводить подобные системы?	1. Вспоминают и пытаются ответить на вопросы: термин-определение	Познавательные:  умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;
4	Объяснение и закрепление новых знаний.	Решение задачи урока. Сложите генетическую мозаику, найдите термину соответствующий пазл с определением. Определите, какой метод генетики можно применить в данных примерах: А. При составлении родословных исходным является человек — пробанд, родословную которого изучают. Обычно это или больной, или носитель определенного признака, наследование которого необходимо изучить. Б. Суть метода заключается в сравнении проявления признака в разных группах близнецов при учете сходства или различия их генотипов. В. Изучают наследственные признаки в больших группах населения, в одном или нескольких поколениях. Г. Изучаются наследственные заболевания, например обмена веществ, возникающие в результате генных мутаций. Д. Используется при диагностике наследственных заболеваний, связанных с геномными и хромосомными мутациями. Е. Производится анализ закономерностей наследования отдельных признаков при половом размножении. Модельный ответ: А – Генеалогический Б. Близнецовый В. Популяционно -     статистический Г. Биохимический Д. Цитогенетический Е. Гибридологический. История развития Соотнесите фамилию и открытие. Модельный ответ: 1-г, 2-п, 3-н, 4-о, 5-т, 6-е2, 7-р, 8-а, 9-и, 10-е, 11-я. Законы Менделя, решения задач.	1. Слушают задание учителя. Выполняют задания. 2. Записывают в тетради новые понятия и ответы.	Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  постановка вопросов;  формирование умения работать в парах.	15
5	Закрепление новых знаний	Работа  в группах.  Выполнить задание: 1. Чебурашка, ушастый и бесхвостый, женился на безухой с хвостом Чебураве. Определите, каким будет их потомство, если ушастость и отсутствие хвоста доминантны 2. Иван – Дурак, женившись на Василисе – Прекрасной, в ожидании деток. Дурость и красота – доминантны, ум и некрасивость – рецессивны. Василиса Премудрая и Прекрасная гетерозиготна по красоте. У Ивана, писаного красавца, отец отличался умом, но был некрасив. Дайте ему консультацию, на кого из супругов будет похоже потомство? 2. Контролирует ход выполнения заданий и результаты работы в группе, фиксируя результаты.	1. Работая в парах, выполняют самостоятельную работу, обсуждая ход выполнения заданий и результаты работы в группе. 2.Фиксируют результаты выполнения в тетради.	Познавательные:  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; Регулятивные:  организация учащимися своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание. Коммуникативная:  умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: анализ компонентов  с целью выделения особенностей.	10
6	Подведение итогов урока, рефлексия.	1.Предлагает подвести итог урока и ответить на поставленные в начале урока задачи и цели. Задает вопросы: 1.Что изучали на уроке? 2. Решение проблемного вопроса 3.       3.Я думаю, что генетика – это самый ________ раздел биологии, потому что _______ .       Изучая генетику, я хочу _____________ .      На мой взгляд, знания по генетике необходимы мне в жизни, так как ___________ 4. Предлагает вернуться к линии «Уровня знаний» и отметить, у кого увеличилась длина и глубина знаний по данной теме. Какие остались вопросы, где в жизни могут пригодиться новые знания?	1. Отвечают на наводящие вопросы учителя. 2. Записывают в тетради решение задачи. 3.Отмечают и оценивают уровень своих знаний на линии.	Регулятивные:  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.	3
7	Информация о домашнем задании.	1. Информацию о задании на дом: •         конспект в тетради; •         дополнительная информация о значении генетики в наше время.	1.Запи-ют дом. задание	Познавательные:  анализ компонентов  с целью выделения особенностей. Регулятивные:  коррекция полученных знаний.	1

Ссылки на использованные ресурсы:

https://pandia.ru/text/77/496/729537004.php

http://fcior.edu.ru/card/3487/nauka-o-nasledstvennosti-i-izmenchivosti-genetika.html

https://mozok.click/uploads/9biorusobol_files/9biorusobol-220.jpg

Краткое описание документа:

Цель урока: формирование у учащихся понимания понятий генетики ее методов, истории развития. Задачи: Образовательные: Познакомить с основными генетическими понятиями, их важностью для понимания общих биологических закономерностей. Развивающие: Развитие умений и навыков: работа с текстом, синтез информации. Развитие способностей правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом. Воспитательные: Воспитывать потребность в использовании генетических знаний в практической деятельности человека и повседневной жизни.