Технологическая карта урока "Выбор профессии, 10 класс, УМК STARLIGHT 10"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Тема урока	Выбор профессии, 10 класс, УМК STARLIGHT 10
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
усвоить новую лексику на основе текста, научиться говорить о выборе профессии на английском языке		выделять признаки объектов, анализировать  объекты, сравнивать объекты по выделенным признакам, делать выводы			Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка
Решаемые учебные проблемы			Плюсы и минусы профессий
Основные понятия, изучаемые на уроке			Job satisfaction
Вид используемых на уроке средств ИКТ			компьютер, телевизор
Образовательные интернет-ресурсы			-
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; •  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; •  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя Организует активизацию лексики по теме профессии, а так же качеств личности, которые требуются для определённых профессий Complete my list: doctors, teachers, designers...........				Деятельность обучающихся Учащиеся называют профессии и составляют высказывания типа:
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя Учитель предлагает учащимся догадаться, какого слова не хватает в понятии (используется приём "интрига") "Job satisfaction". Job satisfaction-the extent to which a person's hopes, desires, and expectations about the employment he has chosen in are fulfilled. Учитель просит учащихся назвать тему урока.				Деятельность обучающихся -  Job ........ - the extent to which a person's hopes, desires, and expectations about the employment he has chosen are fulfilled. Ученики формулируют свои затруднения.
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа. Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; •   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; •   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность учителя Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.				Деятельность обучающихся Ставят цель урока, как собственную задачу: Choosing profession.
4. ЭТАП планирования. Основные задачи учителя. Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; •   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; ·       формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя Организует деятельность  учащихся  по определению  способов решения  учебной задачи: учитель просит учащихся открыть учебники на стр. 130 и ответить на вопросы упр. 1(вопросы 1, 2, 4)				Деятельность обучающихся Работа в группах. Ищут  способы  решения учебной задачи: выдвигают гипотезы для  проверки. Работа проходит в группах. Карточки, с выполненным заданием, группы вешают на доску (spidergramm) и объясняют свой выбор.   We have chosen...... We consider them the most vital factors that affect job satisfaction as...........   Reading while listening ex.2, p. 130
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы) Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; •     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; •     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; •     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; •     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: •     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: •     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;
Деятельность учителя Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Реализация поиска решения проблемы выбора профессии на примере текста учебника, стр. 130. Снятие трудности понимания - работа с новым словарём (карточки) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Учитель предлагает в парах 1ой группе - отвечать на вопросы о главной героине, 2ой группе - продолжать предложения конкретизирующие ответы 1ой группы.				Деятельность обучающихся Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Reading while listening ex.2, p. 130 Работа с карточками: 1.        Was Tanya a successful student? 2.        Did her father's negative attitude to her choice influence Tanya? 3.        Whose example encourage Tanya to become a designer? 4.        Did Tanya have any special talent? 5.        Who noticed Tanya's creativity at school? 6.        May be her brother supported Tanya in choosing the career of a designer? 7.        Has Tanya's father convinced her to change her mind? 1.        Tanya was a successful student because................. 2.        Her father's negative attitude to her choice influence Tanya because................. 3.        Tanya's grandmother inspired her to make clothes, for example.............. 4.        She had a special talent, as she had a................ 5.        Her teacher at school had nothing but praise.............. 6.        Her brother Dmitri.............. 7.        Despite all his attempts, her father agreed and said...........
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Деятельность учителя Создает  условия  для   самостоятельной  деятельности  детей  по  закреплению и  развитию  полученных  знаний,  оказывает  востребованную  ими помощь. Предлагает пройти тестирование и определить, какие профессии подходят учащимся.				Деятельность обучающихся Выполняют тестирование, заканчивают предложение: To choose a profession, you need....... .
Принципиально важно при этом : 1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой; 2) Предлагать ученикам рассказывать  о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь. Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос: 1. Осмыслить задание. 2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4. Мысленно сформулировать ответ. 5. Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя Учитель организует подведение итогов урока. - Какие открытия вы сделали сегодня на уроке? - Чему научились? -Что вызывает затруднения?				Деятельность обучающихся Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
8 ЭТАП Домашнее задание.  эссе "Choosing a profession" 200-250 слов