Технологическая карта урока"Осенняя пора. Очей очарованье"

Технологическая карта урока литературы: «Осенняя пора. Очей очарованье…»

Этапы урока	Работа на уроке	Цели данной работы, комментарии
1. Организационный момент. Вступление. (4 мин.)	Звучит музыка («Времена года») Слово учителя: - Добрый день, ребята! Как часто мы браним осень, называем её скучной, тоскливой порой... Может быть, мы правы? Осенью корче становятся наши про­гулки. Кажется, что неба вовсе нет: одна серая пеле­на.      Что в осени хорошего? — думают обычно. А ведь она совсем не скучна. Совершим  путешествие в осень.   Из всех времен года она — самая застенчивая, и трудно бывает проследить её шаги. Но есть живопись, стихи, музыка, которые способны воссоздать её облик.	Данное вступление к уроку настраивает на восприятие эстетического чувства.
2. (10 мин.)	Художники — искатели кра­соты. Они умеют увидеть прекрасное в том, к чему мы обычно остаемся равнодушными. Они помогут нам понять прелесть осени. Ведь каж­дый из них находит в ней свои краски. (Слайд №1)       Какие поэтические строки могут быть использованы в качестве эпиграфа?       Ученик: («Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…», «Роняет лес багряный свой убор», «Это кружится октябрь…»)       Учитель: Да, осень так разнообразна! «Осень красок», «Осень ветров», «Осень дождей!»       Каждая пора прекрасна по-своему: но и в природе они не разграничены четко. В такую осень, полную вспыхнувших вдруг красок врываются  дожди и ветры. Но золото осени не тускнеет. И после дождя она полна свежести и сияния. Да и поздняя осень с хаосом дождей и ветров  вдруг дарит дни, полные такой тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придёт ещё долго.       Начинается осень с особенной тишины.       Тишина такая, что кажется,   природа задумалась глубоко-глубоко. Все дела заверше­ны, и природа отдыхает от напряжённой весны, от знойного лета , от стремительных и гулких августовских гроз.        Ученик: Алексею Константиновичу Толстому близ­ка эта мягкая задумчивость, эта тишина осени: (отрывок)        Прозрачных облаков спокойное движенье,        Как дымкой солнечной перенимая свет,        То бледным золотом, то мягкой синей тенью        Окрашивает даль. Нам тихий свой привет        Шлет осень мирная. Ни резких очертаний,        Ни ярких красок нет...	Работа с эпиграфами, с репродукциями картин.  Данная работа способствует развитию мыслительной деятельности учащихся, активизирует внимание ребят, способствует развитию интереса к занятию.
3. Аналитическая работа с текстом.(25 мин.)	Учитель:  Какие изобразительно-выразительные средства  способствуют раскрытию темы? (Ответы учеников)      Учитель: Природа вся полна последней теплоты, свободно справляет свой ти­хий праздник. Вот эту тишину осени, ясную ра­дость отдыха лучше всего передал Левитан. (Слайд №2. Сообщение о И.И.Левитане.        Работа с картиной «Золотая осень». Мастерство художника. Детали картины, создающие поэтический образ осени.)       Учитель: Как удалось Левитану красками передать ти­шину? Ведь цвета на картине тревожно контра­стны: нежно-золотая листва берез и мрачная, лиловая вода реки. В такой реке купаться уже не захочется. Но посмотрите, как художник смягча­ет контраст этих ярких тонов. (Ответы учеников)  Пятна света и тени лежат на широком поле, трава то золотится под лучом солнца, то становится серовато-пепель­ной от тонких облаков, закрывших ее. Легкие те­ни берез трепетно скользят по склону холма, спускаются к реке и густеют до холодного, тяже­лого цвета воды.      Учитель: Помните стихотворение Фе­дора Ивановича Тютчева, созвучное этой кар­тине? Оно не повторяет левитановскую «Золо­тую осень», но так близко ей по настроению:  Ученик: Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все — простор везде — Лишь паутины тонкий волос , Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь, — И льется чистая и теплая лазурь, На отдыхающее поле... Работа с изобразительно-выразительными средствами, поэтическим синтаксисом. Исследовательские лаборатории учащихся.(Работа в группе) Учитель: Ранняя осень заворожила многих художников. (Слайд№3.Сообщение учащегося о биографии художника)  Учитель: Поленов тоже писал много картин об осени. И среди них «Золотая осень». От нее тоже веет тишиной, но есть в ней что-то настораживающее, тревожное. Отчего это? Ведь золотые березки будто танцуют в легком хороводе, дорожка бежит стремительно и зовет вдаль. Но плавное, медленное течение реки не поддается этим легким ритмам. Река уже под­чинилась осени. Она скорее привыкла к ней, чем эти светлые березы, толпящиеся вокруг. Наверное, эта неравномерность движения, ко­торая так ясно чувствуется в чуткой тишине, рождает тревогу. Поэт Евгений Баратынский в стихотворении «Осень» тоже заметил, что тишина и медлитель­ность дыхания осенних дней не только успокаива­ют, но и тревожат предчувствием опустошения. Ученик: И вот сентябрь! Замедля свой восход Сияньем хладным солнце блещет,  И луч его в зерцале зыбком вод  Неверным золотом трепещет.  Седая мгла виется вкруг холмов; Росой затоплены равнины; Желтеет сень кудрявая дубов,  И красен круглый лист осины;  Умолкли птиц живые голоса,  Безмолвен лес, беззвучны небеса!        «Погружение» в мастерскую поэта. В чём смысл использования поэтом устаревших слов: хладное солнце, зябкое зерцало, неверное золото (работа со словарём)         Какая картина создаётся в результате?         (Работа  учеников в группе)  Но ведь не всегда осенние дни полны нежным золотом последнего тепла, не всегда они ласковы и кротки. Конечно, вместе с осенью приходят дожди. Но какие это озорные и даже милые поначалу ливни! Они не угнетают нас, не томят, они стремительны, их серебрис­тые струи мешаются с золотом солнечных лу­чей. И осень прозрачна и печальна,  грустна и светла,  так нарядна, так празднична. Праздник осени описан в поэме Ивана Буни­на «Листопад». Ученик:          Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой Как вышки, елочки темнеют А между кленами синеют То там, то здесь, в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца, Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца.. Лес, точно терем расписной Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной. Какие цветовые образы осени возникают в воображении? Почему стихотворение называется «Листопад»? Найдите сравнения, метафоры в тексте. (Работа с текстом, анализ текста) Учитель: Это все еще золотая осень. Так и называется картина Остроухова. Но здесь нет уже нежной ласковости «Золотой осени» Левитана; скрытая, тайная насторо­женность картины Поленова у Остроухова зву­чит резче. Как-то тревожно от этой последней красоты леса: черные стволы — и яркая, золотая, розо­вая листва, бурая трава — и ясное голубое небо. Оно так смело глядит сквозь поредевшую лист­ву. Осенью земля уже не в силах удержать весь жар золотого лета, земля отдает тепло листьям, на них будто задержалось солнце. Но праздник листьев недолог: медленно сле­тают они с деревьев, становятся ласковым, шуршащим покровом земли. Сопоставьте картины художни­ков Левитана, Поленова, Остроухова. Что их объединяет? (Работа учеников в группе) Учитель: Вот и начинается осень ветров. Они стараются сорвать пышное убран­ство лесов, растрепать траву и подхватить на своих крыльях птиц, улетающих в теплые края. Эти ветры несут уже не прохладу, а резкую кол­кость холода. Когда в тишину осени врывает­ся ветер, все приходит в движение. Иногда кажется, листья радо­стно отдаются ветру, будто надеются, что он по­может им догнать тепло и свет. В одном из своих стихотворений Ф.И. Тют­чев дал этим листьям голос, позволил им спеть стремительную, как ветер, песню:   Ученик:          Но птички отпели, Цветы отцвели,           Лучи побледнели, Зефиры ушли. Так что же нам даром Висеть и желтеть? Не лучше ль за ними И нам улететь!.. О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим!.. (Работа с поэтическим синтаксисом) Учитель: Но тревожное движение листь­ев, сиротливое дрожание или отчаянное озорство не нарушают спокойствия леса. Он мужественно и гордо молчалив. Осень не хочет отдать времени своих красок сразу. Это неуступчивость осенней красоты отмечена многими поэтами. «Кисти ярко-красные вянущих рябин» еще ярче среди блеклых осенних красок. «Огненный куст» настурций в пус­тующем саду, неподвижно пылающие канны вок­руг умолкнувших фонтанов — последние взлеты осенней красоты. Об этом и пишет А.А. Фет: Ученик:  Осыпал лес свои вершины,  Сад обнажил свое чело,  Вдохнул сентябрь, и георгины  Дыханьем ночи обожгло.  Но в дуновении мороза,  Между погибшими одна,  Лишь ты одна, царица роза,  Благоуханна и пышна.  Назло жестоким испытаньям  И злобе гаснущего дня  Ты очертаньем и дыханьем  Весною веешь на меня.        Учитель:  О чём это стихотворение? Почему поэт начинает с обобщённого изображения леса, сада, а заканчивает личным местоимением на меня? (размышления учащихся) Учитель: И вот, когда увяли последние цветы, становится по-настоящему грустно. Осень ветров пригнала столько туч, что дожди, кажется, затопят всю землю. Ученик:  Скучная картина!  Тучи без конца,  Дождик так и льется,  Лужи у крыльца...  Чахлая рябина  Мокнет под окном;  Смотрит деревушка  Сереньким пятном.           Сопоставить строки стихотворения А.Плещеева  с репродукцией А.К.Саврасова «Проселок». Что общего между строками стихотворения и изображением картины художника? Учитель: Это пришла осень дождей, и мы иногда начинаем чувствовать себя безза­щитными перед наступающим холодом, перед этими непрерывными дождями, перед свире­постью вздорно мечущихся ветров. Н.А. Некрасов в стихотворении «Перед дож­дем» говорит об этом так: Ученик  Заунывный ветер гонит  Стаю туч на край небес.  Ель надломленная стонет,  Глухо шепчет темный лес.  На ручей, рябой и пестрый,  За листком летит листок,  И струей сухой и острой  Набегает холодок.  Полумрак на все ложится;  Налетел со всех сторон,  С криком в воздухе кружится  Стая галок и ворон. Учитель: Какие чувства возникают при прочтении этого стихотворения? Ученик: Вот в такие дни и приход нам грустные воспоминания, длинные, как осенние дни. Учитель (под музыку): Что может быть унылее серой пелены осеннего дождя, погасшего яркие краски осени? Но и поздняя осень своему хороша. Как-то особенно чувствуешь этих опустевших полях, среди этого обнаженного леса свободу. Ничто не мешает взгляду — нарядные завесы спали, и нам открыты огромные дали. Может быть, отчетливее всего эта свобода осени, ее последнее умиротворение передано в «Осеннем пейзаже» М. Нестерова, художника особенно любившего тишину. Природа здесь сосредоточена на самой себе. Кажется, что  задумалась, то ли вспоминая свое летнее великолепие, то ли боясь спугнуть миг совершенной ясности, незамутненности никакими заботами,  миг полной свободы. Сопоставить стихотворение Некрасова «Перед дождем» и «Осенний пейзаж» М.Нестерова.	Данная работа способствует развитию логического мышления учащихся, эстетического восприятия
Итог урока (2мин.)	Учитель: Итак, друзья мои, осень — прекрасное время года, ведь не зря великие поэты, художники, композиторы создали музыкальные шедевры, художественные полотна и посвятили прекрасные стихи этой поре года. Нам с вами остается наслаждаться этими стихами , полотнами, музыкой и этим временем года.
Рефлексия(3мин)	Чем запомнился вам сегодняшний урок? Хотели бы вы оставаться в одном времени года?
Домашнее задание(3 мин.)	Сочинение –миниатюра «Моё любимое время года»