Технологическая карта урока"Сохраним богатство живого мира" УМК И.Н. Пономарёва

Тема: Сохраним богатство живого мира

Цели: 1. Познакомить учащихся с проявлением заботы человека о живом мире;  показать значение решения государства об охране редких и исчезающих видов организмов; систематизировать знания учащихся о ценности биологического разнообразия на Земле и о заботе человека о нём. Познакомить с примерами проводимой работы по охране редких и исчезающих видов растений и животных.

2.Развивать умение выделять главное, самостоятельно работать с учебником, составлять таблицы;

3.Воспитывать культуру труда.

Средства обучения: электронная презентация, проект « Они жили на Земле», гербарий,  стенд « Красная книга на страже природы», проект « Редкие виды нашего края»

Тип урока: Урок решения конкретно – практических задач

 Вид урока: урок проблемного изложения

Планируемые результаты:

Предметные: Уметь объяснять понятие о человеке как живом организме. Пояснять примерами отрицательное влияние человека на окружающую среду; раскрывать элементарные связи человека с окружающей средой. Роль школьников в охране природы Метапредметные:. организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные: уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; уметь слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами,  как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Универсальные учебные действия:

Познавательные

Общеучебные: выдвижение гипотез и их обоснование, поиск и выделение необходимой информации

Логические: построение логической цепи рассуждений.

Знаково – символические действия:  умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста  в таблицу и схему ( свёртывание информации), из рисунка в ключевые слова в полный текст ( замещение)

Коммуникативные: способность с помощью вопросов добывать необходимую информацию, умение аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: адекватная оценка трудности учебного задания

Личностные: корригирующая самооценка.

Ход урока

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся.	Формирование УУД	ФОУД
I этап. Организационный.	Приветствие учителя	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.	Коммуникативные УУД. Личностные: установка на восприятия материала с позитивными эмоциями	Ф
II. Мотивационно- целевой этап. Актуализация на определение темы урока.	Почему исчезают растения и животные на Земле? Почему надо охранять виды растений, грибов и животных в дикой природе? - Мы сегодня с вами изучим, как важно сохранять биологическое разнообразие планеты. Сегодня «Вы узнаете»:  План урока: 1. Ценность разнообразия жизни. 2. Наша обязанность перед природой.	Записывают тему урока: «Сохраним богатство живого мира»	Познавательные УУД: Пытаются решить задачу, поставленную учителем применив творческий подход. Коммуникативные УУД: Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Регулятивные УУД: Пытаются исследовать условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения	Ф
III. Актуализация знаний	1. Как можно охарактеризовать состояние природы в настоящее время? 2. Почему люди стали заботиться о сохранении видового разнообразия на планете? 3.  Какие мероприятия осуществляются в нашей стране по защите ценных видов животных и растений? 4.По какой причине навсегда исчезли с лица Земли некоторые виды? 5. Как удалось сохранить баргузинского соболя? 6.Что такое заповедник? 7.Какие заповедники находятся на территории  в Воронежской области и, с какой целью они созданы?	Отвечают на вопросы учителя, приводят примеры	Познавательные УУД: Пытаются решить задачу, поставленную учителем применив творческий подход. Коммуникативные УУД: Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Регулятивные УУД: Пытаются исследовать условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
IV. Изучения нового материала. Постановка проблемы: Работа в группах по заданиям. Задания на репродукцию знаний, анализ, синтез и систематизацию знаний.	«Почему необходимо охранять природу?»  1 этап. Класс делится на  группы, каждая группа получает задание. 1 пара «Ценность разнообразия жизни». 2 пара  «Живые организмы надо охранять». Задания 1 группе. «Ценность разнообразия жизни». Прочитайте в учебнике текст статьи на странице 117 -118 и ответьте на вопросы: 1. Из каких природных продуктов человек получает лекарства? 2. Какие продукты содержат больше всего витаминов? 3.  Как влияет на здоровье человека отдых на природе?  4. Как правильно отдыхать на природе? Задания 2 группе «Живые организмы надо охранять». Прочитайте в учебнике текст статьи на странице 118 - 119 и ответьте на вопросы: 1. Какой вклад в дело охраны природы могут внести школьники? 2. Назовите редкие виды нашего края. (Материал найдите на стенде « Красная книга на страже природы» 3. Что уже сделали вы с целью охраны природы родного края? 4. Что вы ещё можете сделать с целью охраны природы родного края?	Выдвижение гипотез, их обсуждение. Рассказывают о вымерших птицах рода Дронт Каждая группа работает по заданиям, готовят ответы на вопросы, используют учебник , таблицы, ресурсы сети Интернет, энциклопедии. .	Познавательные УУД: Приобретают новую информацию, осмысливают ее, извлекают нужную для отчета в группах Коммуникативные УУД: Участвуют в обсуждении материала, находят способы решения проблемы. Личностные УУД: Формировать умение способности к саморазвитию. Регулятивные УУД: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Ф Г
Физкультминутка. Отчет пар Ответ на проблемный вопрос	Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши – три хлопка. Головою – три кивка. На четыре – руки шире Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. 2 этап. Отчет пар. - Ребята, с какими новыми словами вы столкнулись при работе в группах? (Красная книга) «Почему необходимо охранять природу?»	Выполняют команды ведущего ученика, проводящего физкультминутку. Работают со словарём Формулируют ответ на вопрос.	Познавательные УУД: производят отбор материала для отчета. Коммуникативные УУД: Участвуют в обсуждении содержания материала. Регулятивные УУД: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные УУД: Участвуют в обсуждении содержания материала. Регулятивные УУД: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.	И Г И
V. Закрепление изученного, обобщение и систематизация знаний.	1. Работа с печатными тетрадями по закреплению материала. 2.Беседа: 1.В чём состоит ценность биологического разнообразия на Земле? 2. Что человек получает от живых организмов для своей жизни? 3. Почему необходимо охранять  природу ? 4. Каковы результаты деятельности по сохранению биологического разнообразия в нашей стране? 5. Что такое Красная книга и каковы её возможности? 6.Какие заповедники находятся на территории  в Воронежской области и с какой целью они созданы? 7.  Как могут школьники помочь в деле охраны природы?	Заполняют таблицу 25 «Редкие и охраняемые виды растений и животных современного человека» (Заповедники на территории области  - Хопёрский и Воронежский биосферный) Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ	Познавательные УУД: воспроизводят сведения , полученные на уроке, находят им применение на практике Коммуникативные УУД: участвуют в обсуждении материала. Регулятивные УУД: осуществляют самоконтроль.	И Ф
VI. Подведение итогов урока. Формулирование вывода.	Живая природа даёт человеку возможность существовать на Земле. Человек обязан охранять природу, восстанавливать то, что разрушил, не допускать новых неблагоприятных воздействий. Выставление оценок за урок.
VII. Домашнее задание	§ 27, творческое задание: подготовить сообщение о редких и охраняемых видах растений и животных нашего края.	Записывают задания в дневники.		И
VIII . Рефлексия	Сегодня я узнал ……………. Было интересно ……………. Было трудно ………………... Меня удивило ……………… Мне захотелось ……………..	Отвечают на вопросы.	Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос.

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся ( Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Задания 1 группе. «Ценность разнообразия жизни».

Прочитайте в учебнике текст статьи на странице 117 -118 и ответьте на вопросы:

1. Из каких природных продуктов человек получает лекарства?

2. Какие продукты содержат больше всего витаминов?

3.  Как влияет на здоровье человека отдых на природе?

 4. Как правильно отдыхать на природе?

Задания 2 группе «Живые организмы надо охранять».

Прочитайте в учебнике текст статьи на странице 118 - 119 и ответьте на вопросы:

1. Какой вклад в дело охраны природы могут внести школьники?

2. Назовите редкие виды нашего края. (Материал найдите на стенде « Красная книга на страже природы»

3. Что уже сделали вы с целью охраны природы родного края?

4. Что вы ещё можете сделать с целью охраны природы родного края?