Технологическая карта урокат английского языка в 6 классе на тему "Одежда"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.	ФИО (полностью)	Селеменева Ольга Николаевна
2.	Место работы
3.	Должность	Учитель
4.	Предмет	Английский
5.	Класс	6
6.	Тема и номер урока       в теме	Одежда (урок №7), Раздел 2.
7.	Предметная программа и её автор	Английский язык. 6 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
8.	Цели урока	Развивающие: – развивать навыки изучающего чтения, аудирования и устной речи по теме “Одежда”; – развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять монологические и диалогические высказывания; Образовательные:  Введение и актуализация лексических единиц по теме «Одежда» в области предметной компетентности – обсуждение и практическое применение знаний в области коммуникативной компетенции – умение построения высказывания по теме, умение использовать грамматические структуры на усвоенном лексическом материале. Понимание на слух речь учителя и одноклассников в области языковой компетентности – Воспринимать на слух и понимать содержание изученных раннее языковых явлений: лексических единиц и грамматического материала, правильно произносить лексические единицы. Воспитательные: – воспитывать культуру общения, приобщать к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке; – воспитывать положительное отношение к традициям и обычаям других стран.
9.	Тип урока	Комбинированный
10.	Необходимое оборудование	Доска, раздаточный материал, аудиоприложение, мультимедийный проектор

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий          с ЭОР, например, демонстрация)	Название используемых ЭОР, гиперссылка	Время (в мин.)
1	Организационный момент	Проверка  готовности учащихся к уроку. установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.	Готовность учащихся к началу работы на уроке, включаются  в деловой ритм урока.	Учитель приветствует учеников: - Good morning everybody, how are you? (day and date, who’s absent) What’s the weather like today?		1 мин.
2	Актуализация опорных знаний	Обобщить и структурировать известный учащимся предметный материал помочь увидеть связи между идеями и понятиями.	Учащиеся угадывают тему урока, комментируют свои ответы, опираясь на полученные ранее знания о лексических единицах	Учитель достает куклу, достает кукольную одежду, называя ее по-английски, предлагая ученикам отгадать тему урока.		4 мин.
				1.     This is a coat. 2.     This is a hat 3.     This is a red scarf. 4.     This is a green dress! Проведение фонзарядки для формирования навыков аудирования и предупреждения ошибок в произношении сложных буквосочетаний  Before talking about clothes we should have some exercises for our tongue and lips. Делают зарядку для активизации артикуляционного аппарата.
			1.     Учащиеся характеризуют предложения и делают сравнительный анализ слов и угадывают лексические значения слов по их схожестью с русскими эквивалентами. 2.     Записывают тему в тетрадях.	1. Просит охарактеризовать предложения и сравнить их между собой. Слова читаются с доски.  Listen to me and try to guess the meaning of the words -jeans, -leggins -shorts 2 3. Озвучивает тему и цели урока.		6 мин.
3	Формирование знаний, умений, навыков	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание новых слов, употребляющихся только во мн. числе, обозначающих парные предметы одежды (шорты, брюки, идр.)	На доске вынесены слова в столбик. Первое слово читает учитель/сильный ученик, ученики по аналогии читают остальные слова Выводят правило  об употреблении таких существительных только во мн. числе	1.     Предлагает проанализировать два столбика слов и выделить в них те, которые употребляются только во множественном числе. 1 столбик: a hat, a dress, а scarf, a T-shirt,  a skirt 2 столбик trousers, leggings, jeans, shorts, Из данных слов предлагает выписать только те, что всегда употребляются только во мн. числе. аргументировать своё решение. Предлагает сформулировать определения множественное число существительных , состоящих из парных предметов.		7 мин.
4	Первичное закрепление	Установить правильность и осознанность изучения темы. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, откорректировать их	Сопоставляют,называют новые виды одежды, слушают текст  речь учителя, выделяют незнакомые слова (отвечают хором) Выводят правило самостоятельно	1)Name as many items of clothes as you already know Good of you, but to talk about fashion and clothes you should know some new words 2) Listen to them (ex.3,p 72 and try to match them with the pictures/ What colours are they? 3) Work in pairs. Complete the disjunctive questions and answer them 4) You have learned some new words/ But are you sure you can use them correctly? Let’s see. Let’s make ex.5 p.73 2.     Отметить, кто хорошо работал 5) Ребята, скажите, какое время нужно употребить для того, чтобы рассказать о событиях в будущем Правильно. А вот теперь послушайте меня: 3.     The train comes at 2 o’clock. 4.     The first lesson  begins at 8:30 Какое время я использовала? Чем похожи эти предложения? Напомнить, как правильно отвечать на разделительный вопрос Еще раз акцентировать внимание на существительные, имеющие форму только множественного числа. Их согласование с глаголом to be		12 мин.
			Дети выполняют действие (jump, sit down,) только когда ведущий говорит  слова «Simon says	Проводит физкультминутку. Игра “Simon says” Напомнить правила:		5 мин.
			Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку, отмечают ПРАВИЛЬНЫЕ предложения, обменявшись тетрадями, выставляют количество баллов друг другу. После выполнения теста, коллективно анализируют предложения, в которых возникли затруднения, объясняют их. Составляют вмест екластеры по группам (4 группы – 4 времени года.) Каждая группа представляет рассказ What clothes I wear in winter (summer, autumn, spring )	Предлагает выполнить тест Предложения  записаны на карточке, намеренно допущены ошибки в согласовании времен. Предлагает составить кластер (работа в парах). Отслеживает понимание учащимися темы. Начало каждого предложения выведено на мультимедийный проектор.		7 мин.
5	Подача домашнего задания	Обеспечить понимание что? и как? делать дома.	Внимательно слушают, задают вопросы, записывают домашнее задание в дневники.	Дома вы еще раз вспомните слова, которые узнали и выполните упр.8 стр 74. Предложения закодированы рисунками.. Раскодируйте их и запишите в тетрадь. The lesson is over/ Thank you for work, bye/		2 мин.
6	Итог урока	Повторить отличие правильных и неправильных глаголов. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Формировать способность объективно оценивать меру своего продвижения к целям урока.	Отвечают на вопросы. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели. Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. Высказывают оценочные суждения. Записывают в тетрадях свои предложения. Выставляют полученные отметки в дневник.	Учитель подводит итоги урока: - о чем сегодня мы говорили на уроке? - что узнали нового? - выполнение, каких заданий вызвало затруднение? - Что было самым интересным? Кто сегодня лучше работал? Давайте поставим оценки.		5 мин.