Технологическая карта занятия по английскому языку для дошкольников "Птицы нашего края"

Тема занятия: Птицы нашего края

Тип занятия: Систематизации и обобщения знаний

Цель: Систематизация и обобщение предметных знаний по теме для последующего применения в новых ситуациях

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый, репродуктивный

Задачи:

ü  Образовательные: формировать общеучебные умения и навыки, учить вести диалог-расспрос (отвечать на вопросы), учить применять знакомые лексические единицы в речевых структурах, способствовать освоению элементарных лингвистических представлений необходимых для овладения устной речью на иностранном языке на элементарном уровне

ü  Развивающие: развивать мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком, способствовать развитию речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся

ü  Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, способствовать формированию экологической культуры обучающихся, воспитывать уважительное отношение к объектам живой природы

Планируемые результаты:

ü  Предметные: умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, умение действовать по образцу при выполнении заданий и составлении собственных высказываний, владение необходимыми лексическими единицами по теме и умение употреблять их в типовых ситуациях

ü  Метапредметные: расширение общего лингвистического кругозора обучающихся, развитие коммуникативных способностей детей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей дошкольника

ü  Личностные: формирование мотивации к учению, осознание возможности использования имеющихся знаний и умений, формирование общего представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Межпредметные связи: окружающий мир

Основные понятия: лексика по теме «Птицы» (sparrow, pigeon, seagull, raven, cuckoo, bullfinch, tomtit, woodpecker)

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, фотографии птиц, раздаточный материал (цифры от 1 до 8, карточки с изображением птиц, пазлы «Птицы»)

Дидактическая структура занятия, время	Метод обучения (методические приемы)	Задачи	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный этап. (3 минуты)	Репродуктивный	Подготовить обучающихся к работе на занятии	Приветствует детей. Предлагает спеть песню “Hello, how are you?”. Задаёт вопрос одному из детей “How are you?” (Как поживаешь?)	Приветствуют педагога. Поют песню. Задают друг другу вопрос “How are you?” (Как поживаешь?)	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного речевого высказывания на ИЯ Коммуникативные: постановка вопросов
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (3 минуты)	Проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый	Организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению материала. Формировать целенаправленный характер учебной деятельности обучающихся. Научить формулировать цель.	Meet Anna. Знакомьтесь, это Анна. Поздоровайтесь с ней. Анна живёт … (демонстрирует флаг Великобритании на экране). Она очень любит птиц и мечтает стать орнитологом. Ребята, вы знаете, кто такие орнитологи? Орнитологи – это учёные, которые изучают птиц. Анна совершает долгие прогулки, наблюдает за птицами и фотографирует их. Анна никогда не была в нашем городе, и ей очень интересно, какие птицы живут здесь. Ей бы очень хотелось иметь в своём альбоме фотографии наших птиц.  Ребята, мы можем ей как-нибудь помочь? Конечно, давайте с вами отправимся на прогулку, сами сделаем фото птиц и подарим их Анне.	Здороваются с Анной.  Рассмотрев изображение флага, говорят, где живёт девочка. Отвечают на вопросы, принимают участие в формулировке цели	Личностные: действие смыслообразования Регулятивные: целеполагание, планирование Познавательные: формулирование познавательной цели Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
3. Актуализация знаний (3 минуты)	Репродуктивный	Актуализировать и упрочить знания по теме, упрочить умения и навыки обучающихся.	Но изучение птиц – это не простое занятие, и нам придётся потрудиться. Для начала, давайте представим себя птичками. Перед вами лежат карточки с изображением птиц. Птичка, которую я назову должна встать и помахать крылышками. После выполнения задания каждым обучающимся демонстрируется изображение птицы и проговаривается её название.	Выполняют задание.	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия, использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Регулятивные: действие саморегуляции
4. Обобщение и систематизация знаний. Воспроизведение на новом уровне (7 минут)	Частично-поисковый (эвристический), проблемное изложение	Совместно с обучающимися обобщить и систематизировать полученные знания на практике.	Посмотрите, сколько птиц нам сегодня предстоит сфотографировать? Каждая птичка имеет свой номер, давайте узнаем, кто же скрывается за этими номерами. Ваша задача – по очереди называть цифры, которые лежат перед вами. Но помните, что иногда птицу можно заметить не сразу, но мы можем услышать её пение. Так что постарайтесь вести себя тихо, слушайте внимательно. Педагог демонстрирует слайды. В случае, если дети затрудняются с ответом, им предлагается загадка о соответствующей птице. Птицу нужно назвать по-английски. Затем птица появляется на экране, детям предлагается ответить на вопрос: “Do you like it?” или сказать, что им эта птица нравится (I like …).	Отвечают на вопрос. Слушают голоса птиц, угадывают, что это за птица, называют её. Отвечают на вопросы, формулируют высказывания.	Личностные: действие смыслообразования, формирование интереса к себе и окружающему миру  Регулятивные: прогнозирование, волевая саморегуляция Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
5.Физминутка (2 минуты)	Репродуктивный	Сменить вид деятельности, снять умственное напряжение.	Вот сколько птиц мы смогли сегодня увидеть. Во время такой долгой прогулки можно и устать. Анна раньше очень уставала во время прогулок. Но потом она заметила, что птицы всё время находятся в движении и, кажется никогда не устают. Оказалось, это потому, что птицы делают свою особую птичью зарядку. Птицы научили этой зарядке Анну, а она покажет её вам.	Выполняют предложенные упражнения.	Личностные: формирование желания выполнять учебные действия
6. Применение знаний и умений в новой ситуации (2 минуты)	Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный	Создать условия для применения знаний в новой ситуации.	Пришло время нам сделать фотографии птиц. Давайте вспомним, каких птиц мы сегодня видели. На экране появляется фотография птицы.	Дети говорят, каких птиц они увидели, используя новую речевую структуру “I saw” (Я видел).	Личностные: использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: Действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного речевого высказывания Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли
7. Контроль усвоения, коррекция допущенных ошибок (7 минут)	Частично-поисковый, репродуктивный	Формировать навыки самостоятельной работы, выявить пробелы в знаниях, осуществить коррекцию.	Предлагает детям собрать пазлы с изображением птиц. Когда пазл готов, задаёт вопросы: “Did you see this bird?” (Ты видел эту птицу?), “Do you like it?”, после чего предлагает помочь другим детям.	Выполняют задание, отвечают на вопросы.	Личностные: действие смыслообразования, эмоциональное осознание себя и окружающего мира Регулятивные: действия прогнозирования, коррекции Познавательные: действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций общения Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями общения: владение диалогической формой  речи
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)  (3 минуты)	Репродуктивный	Подвести итоги работы на уроке, создать условия для самооценки обучающихся. Мотивировать обучающихся к дальнейшему изучению английского языка.	Наше занятие подошло к концу. Как вы думаете, всё ли у нас получилось, смогли ли мы помочь Анне? Вы узнали сегодня что-нибудь новое, полезное для себя? Вы довольны своей работой на занятии, какое у вас настроение сейчас? Я предлагаю вам показать своё настроение с помощью этих птичек, которых мы поместим на доску. Если настроение у вас отличное, возьмите жёлтую птичку, если вы считаете, что что-то вы могли сделать лучше – это синяя птичка, ну а если вы недовольны – птичка белая.	Отвечают на вопросы, выполняют задание.	Личностные: действия смыслообразования, самоопределения Регулятивные: оценка

Краткое описание документа:

Данная технологическая карта полностью готова для использования на занятии (уроке). Здесь подробно расписаны все этапы, указаны формируемые УУД, используемые методы.

Хотя занятие подготовлено с учетом регионального компонента (английские названия птиц, обитающих в городе Магадане и его окрестностях), на основе этой технологической карты возможно создать свою, используя другой языковой материал.