Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности (4 класс)

Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности

в 4 классе

(интеллектуальное направление)

Наглядная геометрия.

Тема занятия «Построение треугольника по трём заданным сторонам. Разносторонние треугольники»

Составитель: учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 13 г. Азова РО

высшей квалификационной категории

КАЛУГИНА Ольга Сергеевна

2015 г.

Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» 4 класс.

Автор: Калугина Ольга Сергеевна, учитель начальных классов.

- формулировать основные понятия темы:

«типы треугольников», «разносторонний треугольник», «вершина угла», «сторона угла», «вершина треугольника», «основание треугольника», «вид угла», «раствор циркуля»;

- научить строить разносторонние треугольники

Личностные:

 - принятие социальной роли учащегося,

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Регулятивные: 

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;

- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

- умение действовать согласно плану, инструкциям;

- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;

Познавательные: 

- умение определять понятие;

-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

- Коммуникативные: 

- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах;

- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

- навыки техники безопасности при пользовании чертёжными инструментами (циркулем)

Организация пространства

Межпредметные связи

математика, технология.

Формы работы:

• фронтальная

• парная

• индивидуальная

Виды деятельности:

• исследовательская деятельность в парах;

• решение познавательных задач, проблемных ситуаций;

• практическая деятельность .

Ресурсы:

• Редько З.Б. Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная геометрия» для 1 – 4 классов. 4 – й класс.(автор Н.Б.Истомина). – М. : « Линка-пресс», 2007;

• Жильцова,  Т. В., Л.А. Обухова Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2012;

• Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. – 2-е изд.-М.: Педагогика, 1994.

• Белошистая А.Н. Наглядная геометрия во 4-ом классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя . Мурманск: НИС «Пазори», 2001

• компьютер;

• мультимедийный проектор

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Промежуточный контроль

1–й этап. Организационный.

1.Организационный момент.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового материала.

СЛАЙД 1

- Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наше занятие по наглядной геометрии будет для вас интересным и полезным.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Ф

Личностные: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

2-й этап. Информационно-деятельностный.

1.Введение в тему урока

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач занятия.

- Посмотрите на доску, назовите геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, треугольники, многоугольники, трапеция, параллелограмм, ромб).

- На какие группы можно разделить фигуры?

- Ребята, давайте вспомним, с какой геометрической фигурой мы работали на прошлых занятиях? (треугольник) СЛАЙД 2

- Назовите особенности треугольника (3 стороны, 3 угла)

- Какие виды углов вы знаете? (острый, тупой, прямой)

- Если мы рассматриваем углы треугольника, то на какие типы их разделяют? (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) СЛАЙД 3

- Если мы рассматриваем стороны треугольника, то на какие типы их разделяют? (равносторонний, равнобедренный, разносторонний) СЛАЙД 4

-С какими треугольниками мы уже знакомы и умеем их чертить? (равносторонний и равнобедренный)

- С каким треугольником мы познакомимся поближе сегодня? (с разносторонним) СЛАЙД 5

Отвечают на вопросы учителя.

Классифицируют геометрические фигуры

Выделяют общие признаки треугольников .

Называют типы треугольников

Узнают тему занятия.

Ф

Познавательные: -анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

Выполнение задания.

Устные ответы.

3. Практическая работа

Цель: тренинг в построении треугольников

- Итак, вы вспомнили виды треугольников, ну а теперь вспомним, как построить равнобедренный и равносторонний треугольники. А также научимся строить разносторонний треугольник. Нам понадобятся: линейка, циркуль, карандаш, лист бумаги.

Организация практической работы. Построение треугольников разных типов: равнобедренный, равносторонний, разносторонний. СЛАЙД 6

Тренируются в построении уже известных треугольников. Учатся строить разносторонние треугольники на линованной бумаге

И

Познавательные: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: навыки безопасного обращения с циркулем

Самоконтроль

4.Обобщение

Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания

Организация обобщения изученного материала.

- Итак, сегодня мы научились строить разносторонние треугольники. Почему их так называют? СЛАЙД 7 (пустой)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют обобщение урока.

Ф

Познавательные: умение обобщать полученную информацию

Устные ответы.

5. Исследование в парах

Цель: организовать работу в парах.

- Сейчас вы будете работать в парах. У вас наборы геометрических фигур. Вам нужно найти треугольники определённого типа. На конвертах указано, какие треугольники вы должны найти. Прежде чем начнём работать, вспомните главные правила работы в паре: уметь слушать своего партнёра и уметь корректно высказывать своё мнение.

- Возьмите конверты с заданиями.

1. Внимательно прочитайте, какие треугольники вам необходимо найти.

2. Обсудите.

3. Докажите правильность выбора фигуры.

4. Запишите на листе названия треугольников, выбранных вами.

Организация парной работы учащихся.

Контроль за работой в парах.

Каждая пара получает свой конверт с геометрическими фигурами и рабочий лист.

Работа в парах. Обсуждают правила работы в паре.

Слушают инструкцию учителя.

Работают в паре, осуществляя поиск информации, используя наборы геометрических фигур, подготовленные учителем.

Выполняют задания

П

Регулятивные: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Познавательные: умение

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка

3.Обмен информацией

Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой пары.

Организация представления результатов парной работы.

-А теперь сравните ваш лист с выполненным заданием с эталоном. Внимание на доску.

На доске записаны названия треугольников. СЛАЙД 8

- Оцените работу пары, поднимите руку, у кого всё получилось правильно.

СЛАЙД 9 (пустой)

Каждая пара представляет собранные в ходе исследования материалы. Отвечают на вопросы учителя.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу пар.

Ф

П

Познавательные: умение представлять результаты своего исследования

Регулятивные: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Устные ответы.

Взаимоконтроль, взаимооценка.

6. Творческое задание

Цель: применение полученных знаний

- А сейчас творческое задание. Из геометрических фигур, с которыми вы работали, вам нужно сделать аппликацию. Сюжет придумайте сами.

- А теперь вывесите ваши работы на доску, давайте полюбуемся, что у вас получилось.

Вот вы сейчас фантазировали, составляя из различных геометрических фигур свои аппликации. А вы знаете, что существует китайская игра-головоломка «Танграм» состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры. СЛАЙД 10

В следующий раз мы изготовим танграм и поиграем в него.

Выполняют творческое задание

П

Регулятивные: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями

Взаимоконтроль, взаимооценка.

7.Рефлексия

Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата

- Как вы думаете, ребята, все ли о треугольниках вы сегодня узнали? (познавательная задача на следующее занятие)

Интересная информация.

А вы знаете, что не только математики изучают треугольники, но и люди, изучающие паранормальные явления на нашей планете. Существует одно загадочное место, название которого связано с геометрией. Кто-нибудь догадался?

СЛАЙД 11

Берму́дский треуго́льник — район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов. Район ограничен треугольником, вершинами которого являются Флорида, Бермудские острова и Пуэрто-Рико. Район является очень сложным для навигации: здесь большое количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы. Те, кто придерживается мнения, что загадочные исчезновения в этой зоне действительно происходят, выдвигают различные гипотезы для их объяснения: от необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды. Скептики, однако, утверждают, что исчезновения судов в Бермудском треугольнике происходят не чаще, чем в других районах Мирового океана, и объясняются естественными причинами.

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Ф

Регулятивные: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Устные ответы.

Оценивание

3-й этап. Итоги урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: осуществление рефлексии деятельности

-А теперь оцените свою деятельность на занятии.

- Если у вас всё получилось, наклейте себе на лист зелёный треугольник;

- Если в вашей работе есть небольшие недочёты, наклейте жёлтый треугольник;

- А если вы считаете, что вам нужно ещё поработать над построением фигур для получения лучшего результата, наклейте красный треугольник. Вывесите свои работы на доску.

Спасибо за работу! СЛАЙД 12 Занятие окончено.

Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

И

Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием

Самооценка