Технологическая карта занятия «Учусь принимать решения» Авт. Н.Н.Титаренко, С.В.Пинженина

                                                                              Власова Валентина Николаевна,

                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                                      МАОУ «СОШ №50»

                                                                                                                            г.Пермь

Технологическая карта занятия

«Учусь принимать решения»

Авт. Н.Н.Титаренко, С.В.Пинженина

Тема			Детское кафе
Цель			Понимание информации представленной в таблице, умение сотрудничать.
Планируемый результат			Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия ;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Принимать и сохранять учебную  задачу; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на занятии и следовать им, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выделять существенную информацию из текстов разных видов;  (Познавательные УУД). Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы. (Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты))
Основные понятия			Кафе, меню.
Организация пространства			Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
	№ задания	Объект оценки (умения)		Тип задания	Группа УУД
	1	Понимать информацию, представленную в виде таблицы		Краткий ответ	Смысловое чтение
	2	Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде		ко	Смысловое чтение
	3	Ориентироваться на разнообразные способы решения задач		ко	Познавательные, регулятивные

Содержание  текстов и заданий компетентностно-ориентированного типа комплексных работ   не  выходит  за  пределы  жизненного  опыта  учащихся  начальной  школы, с одной стороны, а с другой -   выполнение разнообразных заданий позволяет приобретать новый опыт, который пригодится не только для дальнейшего образования, но и реальной социальной среде.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивационный этап О чем мы сегодня поговорим? Чем они отличаются? Тема занятия «Детское кафе» Какие решения можно принять в рамках этой темы? Выбор блюда, т.е. нахождение информации находящейся в таблице и заполнение таблицы . Мы будем учиться работать с таблицами.	Ответы учащихся: Столовая, кафе, ресторан… Столовая –только прием пищи, самобслуживвние, цена на блюда дешевле Кафе – культурная программа, официанты или самобслуживвание, цена дороже, не предполагает предварительной сервировки, на столе скатерть,салфетки, приправы, меню. Ресторан- изысканная кухня, официанты, цена еще дороже, культурная программа, сервировка обязательна. Правила поведения кафе,  выбор блюд, меню…
2.Этап актуализации знаний Кто из вас хотя бы раз бывал в кафе? По какому поводу вы там были? *Приходилось ли самим производить оплату? Почему эти заведения так называют? Какой словарь может помочь узнать происхождение слова? Раньше люди встречались и пили кофе. В России первые кафе появлись в нач. 19 в. И первые российское кафе  стало предоставлять доп. услуги: бильярд, шахматы и даже простое чтение и обсуждение газ. новостей.	Этим. Словарь: кафе: заимст. В сер.19 в из фр. Языка, где кафе- кофе. Кафе- буквально- «место, где пьют кофе.
3.Этап работы с информацией Сегодня мы работать будем индивидуально и в группах. Чтобы у вас все получилось, мы должны соблюдать правила. Назовите их. Откройте детское меню стр.25.  и меню нашей столовой. Изучите и сравните. Зад. 1.Выберите для себя 1 мясное блюдо, салат, напиток. При этом выбираем самые недорогие из имеющихся. Посчитайте сумму, кот. будет указана на чеке. Запишите ее  на черте. Поменяйтесь   и проверьте друг у друга. Сколько решений у этой задачи? Зад. 2.В последний момент вы решили изменить заказ: вместо самого дорогого из выбранных вы решили заказать 2 шарика мороженого. Как изменится стоимость заказа?	Уступать, договариваться, слушать,… Отличие: цены, блюда, польза… Шашлык из курицы, салат «осенний», морс- 330 руб Не изменится. Мясное блюдо 140 руб-70*2=0
Зад. 3 .Работа в группах. Заполните таблицу. Друзья в кафе отмечали спортивные успехи, каждый заказал пиццу и напиток. Заполните таблицу, так чтобы не было двух одинаковых выборов, чтобы заказ Олега был самым дрогим, а заказ Оли – самым недорогим. Меняемся таблицами и проверяем. Возможны разные варианты правильных ответов.	Олег: Пицца «Маргарита» 190 руб и Сок( морк. или апельс.)180 руб=370руб Оля :Пицца «4 сыра»130 руб,морс 70 руб= 200 руб
5.Рефлексия Какой опыт сегодня приобрели? Где он может пригодиться?

Краткое описание документа:

Технологическая карта внеурочного занятия «Учусь принимать решения»

Авт. Н.Н.Титаренко, С.В.Пинженина

Цель: Понимание информации представленной в таблице, умение сотрудничать.

Содержание текстов и заданий компетентностно-ориентированного типа комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта учащихся начальной школы, с одной стороны, а с другой - выполнение разнообразных заданий позволяет приобретать новый опыт, который пригодится не только для дальнейшего образования, но и реальной социальной среде.