|
Этап
урока
|
Содержание
учебного материала
|
№
слайда
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
1.Организационный момент, мотивация к
учебной деятельности
|
- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг
на друга и улыбнёмся. Говорят: «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на
свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем.
|
1
|
Приветствует, проверяет готовность к
уроку, желает успеха.
Цель – создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Включение в
деловой ритм
|
Ученики встали, настроились на работу,
проверили на столах наличие учебника, тетради, письменных принадлежностей.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам самоопределение.
Регулятивные:
умение организовать выполнение заданий учителя.
|
|
2. Актуализация ранее изученного
материала, составляющего понятийную базу по уроку «Общая характеристика
грибов».
|
Но сначала
мы повторим Д/З.
Выполним задания в маршрутных листах.
Выберите верное утверждение: ( да – нет, + - )
1.Грибы – это
живые организмы которые, занимают промежуточное положение между растениями и
животными.
2.Оболочка
большенства грибов имеет - хитин.
3.Все грибы это
многоклеточные организмы.
4.По способу
питания грибы могут быть сапротрофами и паразитами.
5.Сапротрофы –
это грибы, которые питаются органическими веществами живых организмов.
6.Дрожжи – это
грибы, которые человек использует в хлебопечении.
7.Грибы, как и
растения имеют хлоропласты.
8.Грибы, это
организмы, которые растут на протяжении всей жизни.
9.Грибы,
вызывающие заболевания растений, животных и человека относятся к паразитам.
10. Грибы
питаются готовыми органическими веществами
Поменяйтесь листами, проверьте
задания. Оцените соседа по парте. В конце урока сдадите листы учителю.
|
2,3
|
Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений
в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Самопроверка.
|
Самопроверка.
Ответы:
1.+
2.+
3.-
4.+
5.-
6.+
7.-
8.+
9.+
10.-
Выставьте оценки:
10б - 9б - «5»
8б - 7б - «4»
6б - 5б - «3»
|
Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, фиксация индивидуального затруднения,
умение оценивать полученные результаты.
Предметные:
владение навыками выполнения устных и
инструментальных вычислений, использование правил сложения, вычитания,
умножения и деления на практике.
Познавательные:
формирование
умений по использованию биологических знаний
для решения различных биологических задач и оценки полученных результатов;.
Коммуникативные:
формирование умений оценивать полученные
результаты, самопроверка.
|
|
3.Актуализация знаний. Сообщение темы
урока
|
Сегодня у нас
необычный урок. Мы с вами совершим прогулку по лесу и отправимся на так
называемую «тихую охоту». Познакомимся с вами с этими загадочными и
необычными жителями леса.
Что за чудище такое?
Есть как мизер, есть большое.
Можно встретить под берёзой,
На пеньке, среди травы.
Тема урока: «Шляпочные грибы».
|
4,5
|
Выдвигает
проблему, сообщает тему урока
|
Решая проблему, выдвигают предположения
о теме урока.
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
|
4. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Добро пожаловать в царство грибов!
Сегодня работаем на маршрутных листах.
Запишем число, тему урока. Подпишем маршрутные листы.
Исходя из темы урока, сформулируйте
его главную цель и задачи. Что сегодня предстоит нам
выяснить?
Правильно, в конце этого урока мы должны
знать особенности строения грибов, уметь различать съедобные и ядовитые для
человека грибы, роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
обсуждение затруднений (почему возникли
затруднения, чего мы ещё не знаем).
|
Запись учащимися числа, темы урока.
Презентация проекта о многообразии
грибов, выполненная опережающей формой обучения.
Учащиеся конкретизируют цель урока
|
Регулятивные
: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование
ЦЕЛЬ - создать проблемную ситуацию,
спрогнозировать предстоящую деятельность.
формирование
умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу.
Личностные:
проявлять
внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать, оценивать,
выражать доброжелательное отношение к учебному процессу.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделение -формулирование познавательной
цели.
|
|
5.
Усвоение новых знаний и способов действия.
.
|
Сегодня мы продолжим знакомство с
грибами. Наиболее известными среди грибов являются шляпочные грибы. Проблемный
вопрос: Как вы думаете, почему они получили такое название? Подумайте!
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
У малютки-кавалера
Чрезвычайно важный вид,
Он в огромнейшем сомбреро
На одной ноге стоит.
Рассмотрим первую задачу Строение шляпочных грибов. Выполним лабораторную
работу №8 по инструктивной карточке:
Запишите тему Л.Р, сформулируйте цель по
теме, напишите оборудование, вспомните правила Т.Б. на Л.Р
Тема:
«Строение плодовых тел шляпочных грибов».
Цель: Изучить
…..
Оборудование:
…….
Правила ТБ:
осторожно обращаться с лабораторным оборудованием, рассматриваемые объекты не
пробовать на вкус!
1.При просмотре анимационной модели «Строение
шляпочного гриба» обратите внимание на вопросы:
1.Что такое плодовое тело гриба?
2.Из чего состоит плодовое тело?
3.Как называется часть гриба находящаяся
в почве?
4.Что является главной частью гриба?
2. Выполните на маршрутном листе Лабораторную работу №8 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов», строго выполняя все этапы работы.
3.Сделайте вывод к работе, укажите, где образуются споры у шляпочных грибов.
Прочитайте интересные факты и
ответьте на дополнительные вопросы для размышления.
|
|
Учитель показывает строение шляпочных
грибов, используя презентацию, муляжи грибов. Показывает анимационной
модели «Строение шляпочного гриба»
|
Работают на маршрутных листах выполняют
лабораторную работу,
подписывают основные части шляпочных
грибов.
Работа с учебниками стр. 48, изучение
рисунка 26. Строение шляпочного гриба
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя,
формирование умений совместно с другими детьми в паре выполнять лабораторную
работу и оценивать полученные результаты.
Познавательные : умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, формирование
умений по использованию биологических знаний для решения различных биологических
задач и оценки полученных результатов; по использованию доказательной речи,
по работе с информацией, в том числе и с различными биологическими текстами.
Предметные:
владение навыками выполнения устных,
письменных заданий, уметь выполнять лабораторные работы на практике.
.
|
|
6.Физкультминутка
(пауза релаксации)
|
А сейчас немного отвлечемся от работы,
встаем на физминутку.
Стали мы учениками, ( встали)
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
( потянулись)
В лес пойдем мы за грибами,
( шагаем на месте)
Соберем с тобой их сами.
Раз – грибок, два – грибок,
( показываем)
Вот уж целый кузовок!
Дождь закапал ой-ой-ой!
Побежим скорей домой!
( бежим на месте)
Спасибо. (хлопаем в ладоши)
Садитесь.
|
|
|
|
|
|
7. Первичное закрепление.
|
Мы с вами изучили первую
цель «Строение шляпочных грибов»
Давайте повторим.
Задание:
1.Посмотрите на рисунки на доске и
скажите, чем отличаются эти два гриба между собой?
(БЕЛЫЙ И ЛИСИЧКА)
2.Среди рисунков на доске найти
трубчатые, пластинчатые грибы, распределить по группам.
3.Заполните в инструктивных карточках
схему о строении шляпки грибов, с примерами грибов.
Проблемный вопрос: Как вы
понимаете народную поговорку: «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в
кузовок кладут?»
( подводвожу ко 2 цели)
(Не все грибы можно употреблять в пищу.
Некоторые из них ядовиты.)
Задание:
1.Посмотрев презентацию распределите
грибы на съедобные и ядовитые,( находят признаки грибов двойников)
Около 25 видов ядовитых грибов растет в
наших лесах. Они опасны тем, что часто очень похожи на съедобные грибы. Не
зная их отличительных признаков, можно сорвать ядовитый гриб.
Чтобы лучше узнать о таких грибах,
поработаем в парах в инструктивных картах и постараемся определить грибы
двойники по основным признакам.
2.Заполним задание в маршрутном листе.
Посмотрев презентацию распределите грибы на съедобные и ядовитые
(определяют признаки)
Работа с карточками по группам
Задание: «Собрать грибы в корзинку».
А как могут
навредить грибы?
Сообщения учащихся: «Симптомы отравления грибами» , «Первая помощь при отравлении
грибами»
Мы изучили вторую цель давайте
повторим.
Задание в маршрутном листе. «Что
в лесу лишнее»
А чтобы не отравиться, нужно соблюдать
правила сбора грибов! Проверим, умеете ли вы
правильно собирать грибы.
В маршрутных листах, вам даны правила
сбора грибов.
Прочитайте их и объясните!
Прочитайте
правила сбора грибов и объясните их.
Никогда не пробуй гриб на вкус!
Не знаешь гриб – не бери его!
Не собирай грибы у дорог и предприятий!
Не собирай старые, перезрелые грибы!
Не собирай грибы с клубневидным
утолщением, ножкой, окруженной оболочкой!
Срезай гриб ножиком!.
Изучили 3
цель. С правилами сбора грибов мы познакомились, теперь остается только их
соблюдать.
Повторим еще раз
Способы сбора грибов. Что
касается способа сбора грибов, то специалисты - грибники решают этот вопрос
по-разному. Некоторые советуют срезать гриб ножом, не повреждая основания
ножки, другие считают, что гриб лучше "выкручивать" с ножкой, а
затем очищать от непригодной для еды нижней части ножки. Первый способ
обоснованнее , поскольку именно в нижней части содержится грибница, способная
развивать новые плодовые тела. Еще раз обратим ваше внимание: когда у грибов
на ножке есть кольцо, нужно внимательно осмотреть низ ножки, у основания
которой у некоторых ядовитых и смертельно ядовитых грибов имеется пустота.
|
10-19
14
19
|
Творческое применение и добывание знаний
в новой ситуации (проблемные задания)
Дается индивидуальное задание группам,
ограничивая время его выполнения
|
Учащиеся выполняют задания по группам,
готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе.
Работают на маршрутных листах
Дети выполняют задание.
Правила сбора грибов,отвечают
1.Никогда не пробуй гриб на вкус! (Можно
отравиться.)
2.Не знаешь гриб – не бери его! (Можно
ошибиться и сорвать ядовитый гриб.)
3.Не собирай грибы у дорог и предприятий!
(Гриб вбирает в себя ядовитые вещества.)
4.Не собирай старые, перезрелые грибы! (В
них скапливаются продукты разложения, заводятся черви.)
5.Не собирай грибы с клубневидным
утолщением, ножкой, окруженной оболочкой. (Как правило, это ядовитый гриб.)
6.Срезай гриб ножиком. (Чтобы не
повредить грибницу.)
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам умение анализировать, оценивать ситуацию, проявлять
самостоятельность, инициативу, ответственность,
уметь ясно и
точно излагать свои мысли, самоконтроль результатов собственной
деятельности, развитие речи.
Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы, контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
анализ, подведение под понятие, выполнение действий по
алгоритму.
.
|
|
8. Закрепление изученного материала
|
Итак, мы с вами сегодня побывали на
экскурсии по лесу и узнали о особенностях грибов. Подведём итоги урока и
повторим изученный материал. Выполните задания один учащийся по анимационной
модели на ноутбуке, а все остальные в ваших маршрутных листах.
Вставьте
пропущенные слова:
- Главная
часть гриба – __________________________
- По строению
шляпки грибы делятся на __________________ и __________________.
- Чтобы
сохранить своё здоровье человеку нужно знать, что грибы бывают
_______________ и _________________.
- Грибы – это
богатство природы и человек должен относиться к нему ……..
«Итоговое
тестовое задание»
1.Плодовые тела шляпочных грибов служат
для:
1.Вегетативного размножения;
2.Образования спор;
3.Пережить неблагоприятные условия;
4. Накопление питательных веществ;
2. Грибы из корней деревьев получают:
1.Витамины;
2.Воду;
3. Органические вещества;
4. Минеральные вещества;
3. К ядовитым грибам относятся:
1.бледная поганка, мухомор,
сатанинский гриб;
2.белый гриб, груздь, желчный гриб;
3.лисички, рыжики, маслята;
4. сыроежки, сморчки, строчки;
4.Споры на пластинках плодовых тел
образуются у:
1.масленка;
2.белого гриба;
3.сыроежки;
4. подберезовика;
5.К съедобным грибам относятся:
1.бледная поганка; 2 ложный опенок;
3.лисичка 4. белый
гриб;
5. Подосиновик.
|
|
Цель этапа: самооценка учащимися
результатов своей учебной деятельности
Закрепление усвоенных познаний и умений,
самостоятельная работа (выполнение заданий по примеру).
Учитель
задает вопросы
|
Работают на маршрутных листах
|
Личностные:
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
одноклассников
Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий
учителя., делать выводы по результатам работы
Коммуникативные : умение воспринимать информацию на слух.
Познавательные : умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
|
|
9. Рефлексия деятельности.
|
|
Я знал
|
Я узнал
|
Я хочу узнать
|
|
|
|
|
  
|
|
По результатам урока заполни табличку, и
оцени уровень твоей работы на уроке с помощью шкалы, поставь крестик на том
уровне, какой ты достиг
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учеников
|
Учащиеся заполняют таблицу и шкалу
Рефлексия.
|
Личностные УУД:
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин
успехе/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД: Рефлексия.
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
|
10. Информация о домашнем задании
(комментирование), выставление оценок за урок.
|
§14 вопросы после § устно.
Индивидуальное задание на выбор:
1.) Устное сообщение «Грибы-рекордсмены»
(необычные грибы);
2.) Рассказ или сочинение на тему: «Семейные
секреты грибника».
|
|
Консультация по
домашней работе.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.