Текст к презентации "Кластер как прием визуализации информации на уроках русского языка и литературы"

Мастер-класс
 Василины С. И.,
учителя русского языка и литературы МОУШ №2

Тема: «Кластер как прием визуализации информации на уроках русского языка и литературы»

Самое главное – научать людей мыслить.

Б. Брехт

        Современный процесс обучения в школе заставляет  учителя столкнуться с  определенными вызовами. Среди них, как отмечают психологи, -  клиповое мышление школьников: обучающийся лучше усваивает информацию на уровне эмоционального образа, клипа. Поэтому в современной школе на уроках целесообразно использовать графическое представление текстового материала.

        Технология развития критического мышления позволяет оперировать кластером. Данный прием, как способ графической организации материала,  позволяет схематизировать информацию как на разных стадиях урока, так и на  любом этапе изучения темы.

Виды кластера:                                                                           

v    Гроздь винограда;

v    Планета и ее спутники.

         Кластерированию можно обучать еще в начальной школе: тогда кластеры могут быть фантазийными и красочными (домик, ромашка, снеговик).

         Создавать кластер можно в программе PowerPoint, Office Publisher, Paint, bubbl.us, Word (c помощью автофигур и рисунков SmartArt).

          ФИШБОУН (ФИШБОН), (РЫБИЙ СКЕЛЕТ, РЫБЬЯ КОСТЬ, ДИАГРАММА ИШИКАВЫ) – это причинно-следственная схема, разновидность кластера. Она представлена в виде рыбьего скелета. В голове обозначается проблема, которую нужно осмыслить. Верхние и нижние кости – аспекты решения проблемы -  содержат факты и  их причины. В хвосте записывается алгоритм размышления при решении проблемы, вывод.

           Я использую кластеры и на уроках русского языка, и на уроках литературы. При объяснении новых тем  «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «Главные и второстепенные члены предложения»,  «Части речи», «Виды предложений» использую кластеры «Виноградная гроздь», «Фишбоун». Эти схемы позволяют также систематизировать изученный материал (особенно часто использую кластеры в 10, 11 классах). Развивать регулятивные УУД позволяет домашнее задание, при котором обучающимся предлагается трансформировать текстовый материал параграфа в удобный для их восприятия вид схемы.

           Таким образом, освоив логику схематизации информации, обучающиеся изучают метапредмет «ЗНАК». Эти  «надпредметные» знания понадобятся обучающимся и  в будущем. К примеру, некоторые виды профессиональной деятельности оперируют разнообразными видами кластера: например, экономическая (при составлении экономической модели предприятия). Также существуют специальные компьютерные программы, позволяющие составлять причинно-следственные схемы. Например, программа VISIO.