Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Тема: «Формирование познавательного интереса младших школьников к предмету «Окружающий мир» средствами информационных технологий»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Тема: «Формирование познавательного интереса младших школьников к предмету «Окружающий мир» средствами информационных технологий»

библиотека
материалов

Информационно-педагогический модуль

(обобщение опыта работы учителя начальных классов МОУ ««Гимназия №1 города Кувандыка Кувандыкского района Оренбургской области»

Тимашевой Надежды Васильевны)


Тема: «Формирование познавательного интереса младших школьников к предмету «Окружающий мир» средствами информационных технологий»


1. Теоретическая база опыта.

Вопросам применения информационных технологий в школьной практике на современном этапе развития системы образования посвящены многие исследования (Д.Солпостер, Д.И. Бэленел, Б.Сутирин, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, B.C. Леднев, И.В. Роберт, Е.К. Хеннер и др.). При этом особое значение придаётся проблеме внедрения компьютеров в учебно-воспитательный процесс современной школы в связи с возможностью оптимизации процесса организации различных форм и методов самостоятельной деятельности, учащихся при овладении ими содержанием образования (Т.М.Клейман, Л.Ш.Леверберг, С.П.Манукян, Видерхольд, Д.В. Зарецкий, З.А. Зарецкая и др.)

Значительный вклад в разработку проблем применения информационных технологий в обучении младших школьников внесли В.И.Варченко, А.А.Витуховская, С.П.Первин, A.B. Горячев, В.В. Давыдов, A.A. Кузнецов, К. Маклин, Ю.А. Первин, С. Пейперт, Б. Сендов, Б. Хантер и др.

Большинство авторов признают компьютер в качестве эффективного средства активизации обучения. Вместе с тем, в исследованиях не находят должного отражения дидактические и методические аспекты использования средств информационных технологий для повышения уровня познавательного интереса младших школьников.

2. Актуальность.

У значительной части учащихся наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс начальной школы у большинства из них остается на прежнем уровне и даже снижается. Количество учащихся, проявляющих интерес к учебной деятельности, уменьшается по мере их взросления с первого по четвертый класс включительно с 81% до 62%.

Это определило актуальность выбранной темы и позволило сформулировать проблему исследования, каковы эффективные условия, методы, формы и средства формирования познавательного интереса у младших школьников, отвечающие современным и перспективным задачам педагогической практики? Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.

3. Основополагающими принципами данного опыта являются:

- принцип сознательности и активности, учащихся в обучении;

- принцип научности;

- принцип связи обучения с практикой;

- принцип системности и последовательности;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.

4. Условия возникновения проблемы, становления опыта:

Появление компьютеров, компьютерных игр, новых образовательных программ вступают в противоречия с целями и задачами школы. На первый план выступает необходимость внедрения новых средств обучения для повышения мотивации, интереса к учебе, организация учебного процесса в свете новых требований жизни. Появляются компьютерные классы в школах, образовательные и развивающие компьютерные программы, что заставляет по-новому взглянуть на организацию учебного процесса в начальной школе.

5. Сущность.

Информационно-коммуникативные технологии – одно из самых эффективных средств в развитии мотивации к обучению. Если видеофильмы давно и прочно вошли в процесс обучения, то компьютерные технологии постепенно. Но уверенно занимают свое место в образовательном процессе.

В педагогической работе постоянное использование информационных средств служит повышению качества обучения, развитию познавательного интереса к предмету.

Применение имеющихся учебных электронных пособий возможно на самых различных этапах урока: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, контроля знаний, выполнения практических работ, получения дополнительной информации для урока. С максимальной возможностью следует использовать все электронные учебники, которые имеются в школе.

Использование в процессе обучения компьютерных технологий:

- способствует эффективному усвоению учебного материала;

- помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно - развивающим;

- позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения;

- предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.

В чем видит педагог преимущества использования компьютерных технологий:

- возможность использования на различных этапах урока;

- многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;

- детализирование изучаемых объектов и их частей;

- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

Уроки с использованием электронных изданий вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление.

6. Основные компоненты опыта:

На первом этапе исследования проводился анализ учебно-программной документации, психолого-педагогической и методической литературы. Изучены виды медиауроков, выявлены предъявляемые к ним требования. Обобщен опыт работы учителей по разработке и внедрению в учебный процесс информационных технологий, найдены подходы к решению поставленной проблемы. Полученный материал позволил определить основные цели и задачи дальнейшей работы.

На втором этапе проанализирована программа по окружающему миру в 3 классе; разработана методика применения информационных средств; разработаны и проведены уроки по некоторым разделам курса «Окружающий мир». По результатам проведенного педагогического эксперимента получена оценка эффективности применения ИКТ на уроках в формировании познавательного интереса младшего школьника.

На третьем этапе завершена экспериментальная работа, проведена обработка и анализ полученных результатов, внесены коррективы в разработанные программные средства, произведено уточнение теоретических положений.

7. Новизна опыта.

Новизна исследования заключается в том, что были изучены условия использования компьютера в процессе обучения как фактора формирования познавательного интереса младших школьников, разработаны уроки с использованием ИКТ в начальной школе.

8. Система работы учителя и ее результативность.

На уроках окружающего мира были показаны открытые уроки по темам: «Начало истории человечества», «Значение кровеносной системы», «Пётр І, царь и плотник» и др. Задача учителя - помочь формированию активной жизненной позиции, умению добиваться своих целей, анализировать ситуацию, делать выводы. Для этого нужно вооружить учащихся технологией обучения, начиная с самой первой ступени. Современные технологии: проблемного обучения, проектная, тестовая, информационная, здоровьесберегающая, технология сотрудничества (индивидуально-групповая или командно-игровая), ролевая игра, уроки-исследования, частично-поисковый метод, педагогические мастерские позволяют добиваться хороших результатов в развитии и обучении школьников.

Разработав систему уроков, направленных на формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, проведя опытно-экспериментальную работу, мы получили результаты, показывающие правильность выбранного направления.

По итогам контрольного этапа мы установили, что уровень сформированности познавательного интереса детей младшего школьного возраста к предмету «Окружающий мир» стал намного выше. Количество учеников с высоким уровнем интереса возросло с 30% до 53%; результаты среднего уровня повысились с 34% до 42%; количество учеников с низким уровнем познавательного интереса понизилось с 36% до 5%.

Урок окружающего мира в 4 классе



Окружающий мир.4 класс УМК «Школа России». Автор: Плешаков Андрей Анатольевич.

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока:

Начало истории человечества.

1 урок раздела “Страницы Всемирной истории».

Цель урока: дать учащимся представление о первобытных людях.

Задачи урока:

- Дать учащимся представление о жизни первобытных людей, их успехах в продвижении цивилизации.

- Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек.

- Развивать кругозор, интерес к истории, устную речь, творческое мышление, воображение, фантазию.

- Воспитывать уважение к предкам, к историческому прошлому.

Оборудование:

Презентация “Начало истории человечества” с использованием ИКТ.

Физическая карта.

Экран, проектор.

Выставка книг по теме “По следам прошлого”.

Карточки с кроссвордом, для групповой работы, тест.

Применяемые технологии: проблемного обучения, проектная, тестовая, информационная, здоровьесберегающая, технология сотрудничества (индивидуально-групповая или командно-игровая).

Методы:

Словесный: частично-поисковый метод изложения нового материала, рассказ, беседа, работа с учебником.

Наглядный: электронная презентация, рисунки на страницах учебника,

Практический: кроссворд, тест, творческая работа (составление письма).

Понятия: первобытный, дриопитек, археология, Геродот, археологические культуры, история.





Ход урока

І. Организационный момент.

- Сегодня у нас необычный урок. У нас гости. Поздороваемся.

II. Сообщение темы и целей урока. Актуализация знаний учащихся.

Учитель:

- Сегодня мы приступим к изучению второй книги «Мир вокруг нас». Откройте содержание и прочитайте названия тем. Что же мы будем изучать в этой книге?

(Ученики: Мы будем изучать историю).

Учитель:

- А что такое история?

(Ученики: История — наука о прошлом. Она изучает, как жили различные народы, какие события происходили).

Учитель:

История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование».

Раз — читаем летопись,

Два — идём в музей

Узнаем о первобытном времени

И станем мы мудрей.

Нам надо многое понять,

чтобы историками стать.

Сегодня на уроке мы решим следующие задачи

Задачи урока: Слайд 2.

  1. Повторить исторические термины.

  2. Узнать о первобытной истории.

  3. Сравнить внешние особенности современного человека и древнего.

Учитель:

- У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. Знание истории помогает людям жить. Узнавая прошлое, мы видим, что во все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды и лишения. Но жизнь продолжалась, годы горестей и несчастий сменялись лучшими временами. История — это дорога во времени. Она уходит вглубь веков, в седую древность.

Ребята, вы любите отгадывать кроссворды? Давайте вспомним исторические термины, изученные ранее, и решим кроссворд.

Взяли листочки с кроссвордом. Кто быстрее отгадает, тот и руку поднимает?

Вопросы к кроссворду:

1. Человек, занимающийся раскопками. (Слайд 3)

2. Учреждение, собирающее, хранящее и выставляющее на обозрение предметы истории.

Слайд 4

3.Учреждение, где хранятся документы.

4.Деловая бумага.

5.Книжка с перечнем всех дней в году.

6.Предмет, выставленный в музее. Слайд 5.

7. Наука, изучающая прошлое человечества. Слайд 6.

Учитель:

- Прочитайте выделенное слово. Кто это?

(Ученики: Геродот — первый ученый-историк). Слайд 7. Геродот

Учитель:

- Его называют «отцом истории». Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом. Он назвал свой труд «История».


III. Изучение новой темы

1.Знакомство с историей и археологией. Слайд 1. Тема урока

Учитель:

- Прочитайте тему урока. Как вы думаете, о чём пойдет речь?

(Ученики: О наших предках, о первобытных людях).

Учитель.

- Эпиграфом к уроку будут слова В.Берестова: «Пусть предок жизнью жил полузвериной,

Но мы его наследьем дорожим»

- А как мы узнали о первобытных людях? Какая наука помогла узнать нам о жизни первобытных людей?

Слайд 6. Археология.

Учитель:

- Археология — наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. По остаткам скелетов древнейших людей удалось установить, как они выглядели. Древнейший человек сильно отличался от нас с вами – современных людей – и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырёх лапах, как ходят почти все животные. А на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперёд. Руки человека, свесившиеся до колен, были свободны, и он мог выполнять ими простую работу: хватать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у них был больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей.

Слайд 7. .Останки древнейших людей

- Существует несколько точек зрения на происхождение человека. Одна из них это божественное происхождение человека, Бог создал человека, а другую мы рассмотрим на сегодняшнем уроке.

Слайд 8. Первые люди.

Учитель:

- Первые известные нам предки человека и обезьян обитали более двух миллионов лет назад и назывались дриопитéки.

-Похож на человека?.

Это были древесные животные, напоминающие по своему строению человекообразных обезьян.

-Что значит древесная обезьяна?

Некоторые из них вели только древесный образ жизни. Именно они могли дать начало линии животных, ставших впоследствии предком человека.

- Как вы думаете, чем человек отличается от животного?

Слайд 9. Отличие человека от животного.

( Показать, как человек ходит прямо; мелкие предметы, н-р, мелкие горошины перебирать или вздеть нитку в иголку может только человек; если дадим решить задачу обезьяне, она решит?)

2. Работа в группах.

Учитель:

- А сейчас поработаем в командах. Выполним мини-проект. Каждая команда сообща решит свою проблемную ситуацию, а затем представит её. В результате у нас должен получиться рассказ о первобытном человеке, а ваше сообщение закончите тезисом, начало которого дано в вашей карточке. Слайд 10.Работаете с учебником, иллюстрациями на с. 4-6 и рабочей тетрадью. О своей готовности, о том, что вы дружно выполнили задание и готовы к защите, подадите сигнал, взявшись все вместе за руки, поднимите их вверх.

(Каждая команда получает лист планирования)

1-ая группа

Прочитайте и найдите в тексте на стр. 4 ответы на вопросы:

1.Где археологи нашли следы существования первобытных людей?

2. Почему самая древняя эпоха истории человечества названа первобытной?

3. Что можно сказать о продолжительности этой эпохи?

4. Закончите предложенный тезис.

Самая первая и продолжительная эпоха в истории развития человечества называется … ,а люди, которые тогда жили, называются … .

2-ая группа:

Прочитайте и найдите в тексте на стр.5 ответы на вопросы:

1. Как жили первобытные люди? Почему?

2. Обладали ли они речью?

3. В рабочей тетради на стр.3 №2 прочитайте все ли из этих утверждений верные? Найдите неверное утверждение. Отметьте его знаком « минус».

4. Закончите предложенный тезис.

Первобытные люди жили … . Они .... речью.

3-я группа

Прочитайте и найдите в тексте на стр.5 ответы на вопросы:

1. Почему первобытным людям не нужно было заботиться о тёплой одежде и жилище?

2. В рабочей тетради на стр.3 №2 прочитайте все ли из этих утверждений верные? Найдите неверное утверждение. Отметьте его знаком «минус».

3. Закончите предложенный тезис.

Люди выделились из мира животных в Африке, где был … климат, поэтому они не нуждались в … и… .

4-ая группа

Рассмотри иллюстрации на с. 4-5

1. Для чего первобытные люди изготавливали орудия труда?

2. Чему должны были научиться первые люди, чтобы добывать себе пищу? 3. Чем занимались мужчины? Чем занимались женщины?

3. Закончите предложенный тезис.

Чтобы добыть себе пищу, мужчины ходили на …………, а женщины собирали………….

5-ая группа

1. Сравните и расскажите о внешних особенностях современного человека и древнего по рисункам учебника на стр. 5.

2. Когда появились люди, по своему облику похожие на современного человека?

3. Закончите предложенный тезис.

Люди по своему облику похожие на современного человека появились примерно … лет назад.

6-ая группа

1. Прочитайте в тексте на стр.5 о первобытном искусстве и ответьте на вопросы:

2. .Как вы думаете, почему первобытные художники рисовали животных?

3. В рабочей тетради найдите в приложении рисунки. Какой из рисунков подойдёт к этой эпохе.

4. Закончите предложенный тезис.

Первобытные художники рисовали … на … пещер.

7-ая группа

Прочитайте и найдите в тексте на стр.6 ответ на вопрос:

1. Какой же стала жизнь людей к концу первобытной истории?

2. В рабочей тетради на стр.3 № 1 прочитайте и расскажите: что обнаружили археологи на стоянке первобытных людей во Франции?

3. Закончите предложенный тезис.

К концу первобытной истории люди научились

  1. Проверка. Дополнение учителем ответов детей.

Учитель:

- Во время представления проекта будьте внимательны т.к. эти вопросы будут включены в тест в конце урока.

Защита проекта

1-ая группа: Слайд 11. Следы существования первобытных людей археологи находят в Восточной Африке. Учёные считают, что древнейшие люди, «следы» которых обнаружены в Африке и Азии, жили более миллиона лет назад. Первобытная (родовая) община. Характеризуется коллективным трудом и потреблением. Она была самой продолжительной. Самая длительная эпоха.

Закончите предложенный тезис.

Самая первая и продолжительная эпоха в истории развития человечества называется первобытной, а люди, которые тогда жили, называются первобытными.

Показываю на карте первые стоянки древних людей

(Восточная Африка, Азия).

2-ая группа: Слайды 13 - 14. Могла ли семья выжить в одиночку?

В одиночку невозможно было справиться с трудностями жизни. Первобытные люди жили сообща, группами, и помогали друг другу. Говорить древнейшие люди не умели. Крики, гримасы, жесты заменяли им речь. Он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали об опасности.

Закончите предложенный тезис.

Первобытные люди жили сообща, группами. Они не обладали речью.

3-ая группа: Они жили там, где всегда тепло. Слайд 15

Неверное утверждение «Уже в первобытные времена люди изобрели алфавит».

Закончите предложенный тезис.

Люди выделились из мира животных в Африке, где был жаркий климат, поэтому они не нуждались в одежде и жилище.

Слайды 16-17. Занятия первобытного человека

4-ая группа: Разделывать, разрезать шкуры животных. Первыми орудиями труда людей были руки, ногти и зубы, а также камни, обломки и сучья от деревьев.

Первые люди должны были охотиться, собирать разные растения, а так же научиться делать первые простейшие орудия из палок, костей и рогов животных, а потом и из камня. Мужчины ходили на охоту, рыбалку. Женщины срывали плоды с деревьев, разыскивали яйца птиц, черепах, выкапывали съедобные корешки, собирали то, что давала им природа.

- Чем же занимался первобытный человек?

Учитель:

-Древний человек вряд ли умел считать больше чем до пяти, но он мог часами сидеть неподвижно в засаде во время охоты или соорудить хитроумную ловушку для огромного мамонта. Собирательством – умением разбираться в разных растениях и собирать съедобные грибы, а так же обменом добычей – с другими племенами.

Закончите предложенный тезис.

Чтобы добыть себе пищу, мужчины ходили на охоту, а женщины собирали съедобные корни растений и грибы, плоды, ягоды.

5-я группа: Слайды 18 – 19. Древнейший человек и современный человек:

•По сравнению с современным человеком у древнего человека ноги короче.

•Так же как и современный человек древний ходил прямо.

•В отличие от современного человека, древний человек имеет густой волосяной покров по всему телу.

•По сравнению с древним человеком у современного человека меньше уши.

•Сравнивая челюсть древнего человека, можно сказать, что она развита больше. Челюсти у людей, научившихся поддерживать огонь, уменьшились, так как им не надо было разгрызать куски сырого мяса.

•Кроме развитой челюсти, еще развит орган обоняния.

•В отличие от древнего человека у современного лоб стал выше, поскольку увеличился объем мозга.

Закончите предложенный тезис.

Люди по своему облику похожие на современного человека появились примерно 40000 лет назад


6-группа: Слайды 20-23.


- От удачной охоты на этих животных зависела жизнь людей.

Внутри каждого племени складывались определенные обычаи и правила поведения. Живя в пещерах, они рисовали на стенах.

Лепили из глины или вытёсывали из камня людей, животных, украшали посуду. Наверное, им хотелось изобразить мир, в котором они жили.

К этой эпохе подойдёт изображение животных на стенах пещеры.

Закончите предложенный тезис.

Первобытные художники рисовали животных, сцены охоты на стенах пещер.

7-ая группа: Слайд 24. Разнообразными стали занятия: сбор плодов, охота и рыболовство, земледелие и скотоводство. Люди научились строить прочные дома, делать орудия из металла, шить одежду из ткани, изготавливать глиняную посуду и многое другое. (Рассказ детей о том, что обнаружили археологи на стоянке первобытных людей во Франции).

Закончите предложенный тезис.

К концу первобытной истории люди научились строить дома, делать орудия из металла, шить одежду из ткани, изготавливать глиняную посуду, занимались земледелием и скотоводством.





Физминутка. Слайд 25.

Игры «Охота», «Рыбная ловля», «В пещере».

«Охота»

Приготовились к охоте.

Притаился зверь в лесу

Я сейчас копье метну.

«Рыбная ловля»

А сейчас мы рыбу ловим.

Вдох, дыханье затаи…

Приготовили гарпун.

Прямо в рыбу угоди.

«В пещере»

Сели. Мы сейчас в пещере.

Взяли шкуры в руки мы.

И иглою три, четыре,

Шире руки развели!

Учитель:

- Чем же занимался первобытный человек?

  1. Рассказ учителя об использование огня первобытным человеком.

Слайд 26. Использование огня.


Учитель:

- Как вы думаете, умел ли человек добывать огонь?

Ответы детей (учитель дополняет).

- Древний человек вместе с другими животными в страхе бежал от огня. Но затем нашёлся смельчак, который стал использовать огонь, оставленный природными явлениями в результате грозы, извержений вулканов, лесных пожаров. Однако такие события происходили не часто, и нужно было круглосуточно беречь огонь от ветра и дождя, регулировать высоту пламени, заботиться о топливе. Человек еще не умел добывать огонь сам. Для этого люди стали объединяться в коллективы, где одни заготавливали дрова и дежурили у огня, другие охотились, третьи растили потомство. Потеря огня была равносильна смерти всего рода. Позже человек научился добывать огонь, и огонь спас его в период похолодания на Земле. Он стал использовать огонь для приготовления пищи. Он мог обжарить на нем кусок мяса, запечь на углях корнеплоды и вовремя извлечь их, чтобы не сгорели. Огонь дал человеку то, чего нет в природе.


ІV этап. Региональный компонент

Физическая карта

Учитель: Слайд 27.

- А жили ли на территории нашей Оренбургской области древнейшие люди?

- Первобытная история длилась сотни, тысяч лет. За это время люди заселили все материки, кроме Антарктиды. На территории нашей страны они появились примерно полмиллиона лет назад

V. Закрепление изученного. Слайд 28.

- А сейчас проверим, были ли вы внимательны на уроке. Выполним тест.

Тестирование

1.Изучают историю общества по остаткам жизни и деятельности людей…

А) геологи;

Б) археологи;

В) строители.

2. Первобытные люди жили:

А) группой;

Б) в одиночку.

3.Почему первобытным людям не нужно было заботиться о теплой одежде?

А) тёплый климат;

Б) тело покрыто шерстью.

4.Для чего строили жилища первобытные люди?

А) чтобы продать соседнему племени;

Б) дома их защищали от палящего солнца, непогоды, хищников.

5.Чем занимались мужчины?

А) ходили на охоту, рыбалку;

Б) занимались домашним хозяйством.

6. Первой и самой долгой была…

А) первобытная история;

Б) история Древнего мира.

Взаимопроверка. Слайд 29.

Критерии оценки учащихся: «5» - нет ошибок; «4» - 1 ошибка; «3» - 2-3 ошибки; «2» - 4 и более ошибок.

VI. Итог урока.

1.Выставление оценок.

2. Ученики читают вывод на с. 7 учебника.

- Выполнили задачи урока?

3. Домашнее задание. (На доске)

С. 4—б (пересказ текста); ответить на вопросы «Проверь себя», выполнить задания 1—З на с. 7.

4.Каждому ребёнку раздается письмо. Слайд 30.

- Первобытные люди оставили вам послание, но поскольку они писать не умели, оно написано рисунками. Расшифруйте и прочитайте письмо.


Рефлексия. Слайды 31-32

Учитель: Молодцы! Вы хорошо работали, я благодарна за активную работу и поддержку

Доп. задание. Обзор литературы «По следам прошлого». Слайд 33



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-099733

Похожие материалы