Тема "Использование мнемотехники в развитии речи старших дошкольников"

Тема: «Использование мнемотехники в развитии речи старших дошкольников».

Подготовила:

Баранникова М. Г.

Мнемотехника.

«Учите ребенка каким-нибудь

 неизвестным словам – он будет

долго и напрасно мучиться,

 но свяжите двадцать таких слов

 с картинками, и  он усвоит их на лету».

        К.Д.Ушинский писал:

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развития речи.
С помощью мнемотехники решаются следующие задачи:

-развивать связную и диалогическую речь.

-развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.

-обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами.

-развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

-развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды).

-содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.

Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:

-строение рассказа

-последовательность рассказа

-лексико-грамматическую наполняемость рассказа

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагаю готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание – это анализ. Что ребенку очень трудно. Считаю, что здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Творческие рассказы. Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.

Работа с мнемотаблицей строится по следующим этапам:

1.рассматривание мнемотаблицы, обсуждение изображений, установление причинно-следственных связей между ними.

На этом этапе работы с мнемотаблицей задача педагога научить детей находить, выделять в картинках те признаки, по которым их можно было бы связать словом, или предметом «чашка». В предмете – это может быть форма, цвет, назначение или применение и т. п. В слове – это наличие звука в слове или количество звуков, слогов и т.п.

Ход занятия:

Воспитатель  сообщает детям, что в этой таблице все картинки связаны с предметом и словом «яблоко». Эта картинка нарисована в центре этой таблицы. Картинки вокруг связаны с ней. Давайте, подумаем как?

Дети вместе с педагогом по вопросам обсуждают нарисованные на мнемотаблице.

2.составление рассказа по мнемотаблице.

Этот этап работы с мнемотаблицей развивает связную речь детей. Детям предлагает рассказать о предмете, изображенном в центре, используя мнемотаблицу.

Примерный рассказ: «Чай пью из чашки, сидя за столом. Слово чашка начинается со звука «ч». В чашку наливают чай из чайника. В слове чашка пять звуков. Красками на чашках рисуют разные узоры или картинки. Чашку ставят на блюдце, чтобы не пролить чай. Из чашки пьют цветочный или листовой чай».

3.воспроизведение, заполнение таблицы по памяти.

На этом этапе работы основная обучающая задача – развитие зрительно-пространственной памяти, мелкой моторики руки и изобразительных навыков и умений. Детям раздаются пустые таблицы, которые им нужно заполнить по памяти, нарисовав в них картинки каждую в своей клеточке. Я представляю картотеке  мнемотаблиц для  интегрированных занятий.

Мнемотаблицы на однокоренные слова.

Вода, водоем, водопад, водолаз, водяной, водомерка.

Снег, снежинка, снежок, снегурочка, снеговик, снегирь, подснежник, снегопад, снегоход.

Береза - подберезовик. Осина - подосиновик.

Мнемотаблицы -  «Времена года».

Осень.

Зима.

Весна.

Мнемотаблица к сказке «Царевна –лягушка»

Так же хочу представить занятие по НОД с использованием мнемотаблиц.

Конспект НОД  в старшей группе

по развитию речи с элементами мнемотехники «В гостях у Лесовичка»

Задачи:

Обогащать и активизировать словарь детей.

Продолжать учить детей полно и точно отвечать на вопрос, строя предложение из 4-6 слов.

Формировать навыки составления короткого описательного рассказа с помощью мнемотаблиц.

Закреплять умение давать характеристику-описание отдельным диким животным (лиса хитрая, рыжая, ловкая, живет в норе)

Развивать четкость произношения, силу голоса, темп и ритм речи.

Развивать фонематический слух. Учить детей делить слова на слоги.

Закреплять правильное произношение звука «л» и «ль».

Учить детей находить в словах эти звуки, пользоваться схемой, выделять звук в начале, середине, конце слова.

Продолжать учить детей образованию существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами (бельчонок, бельчата).

Продолжать учить детей использовать в речи предлоги: в, на, под, около.

Развивать внимание и память.

Развивать логическое мышление и творческое воображение.

Материалы к занятию: Игрушка «Лесовичок», наборы картинок, иллюстраций, объединенных общей темой «Осенний лес», «Дикие животные средней полосы». Мнемотаблицы (Дикие животные). Конверт с письмом от Лесовичка. Тетради в крупную клетку, цветные карандаши, листы бумаги, деревья (сосна, дуб, ель, орешник). Мяч. Картинки с изображением животных, в названии которых есть звук «Л» и «ЛЬ». Схема для определения характеристик звука.

Ход НОД.

1 часть.

-Сегодня, ребята, я хочу поговорить с вами о том, что происходит осенью в лесу. О том, как готовятся к зиме лесные звери. Для этого я предлагаю вам отправиться в осенний лес в гости к одному моему другу. Его зовут Лесовичок. Только вчера я получила от него письмо. Оно адресовано не только мне, но и вам. Послушайте.

«Дорогие ребята! Пишет вам маленький Лесовичок. Я живу в лесу, слежу за порядком в нем. Если вам интересно, как живет большой лес, приходите ко мне в гости. Дорога к моему лесу простая. Посылаю вам план, как добраться до моей лесной полянки. До встречи! Ваш друг Лесовичок.»

-Ну что, хотите побывать в лесу? Тогда посмотрите на этот план и постарайтесь его запомнить. Вот как объясняет Лесовичок дорогу к своему домику: Вы выезжаете из города с большими домами. Проезжаете мимо круглой клумбы с красными цветами. Мимо синего озера, мимо прямоугольного поля с пшеницей. Лесную опушку вы узнаете по двум елочкам , желтому клену и красной рябинке.»

Дети смотрят на картинку-план (30-40 сек.) после чего воспитатель предлагает им восстановить этот план в тетради по памяти (В тетрадях заранее заготовлена таблица). Воспитатель просит рассказать как же попасть к Лесовичку? (ответы 1-2 детей)

2 часть.

Вот мы и оказались в гостях у Лесовичка. А вот и первый домик, который мы видим. Нужно разгадать загадку, чтобы узнать, чей же он.

Перед детьми выставляется мнемотаблица и загадывается загадка.

Он в берлоге спит зимой                       

Под большущею сосной.                            

А когда придет зима,

Просыпается от сна.

Кто это? Конечно, медведь. Выставляется иллюстрация с изображением медведя  и мнемотаблица.

З

Что же мы знаем о медведе? Рассказы детей.

«Медведь – это дикое, хищное животное, живет в лесу, у него есть четыре ноги, тело покрыто густой шерстью, осенью он строит себе берлогу, всю зиму спит; Зимой у медведицы рождается детеныш-медвежонок. Она кормит его молоком».

-Молодцы, ребята. А вот и другой домик. (Загадка и мнемотаблица). Загадку может загадать ребенок, если он ее знает.

Комочек пуха.

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

-Давайте расскажем Лесовичку, что же мы знаем о зайчике.

(Рассказы детей по мнемотаблице)

-А под дубом устроила себе жилище – просторную нору… (Загадка)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут ее –….  (лиса)

-Вот послушайте, как Лесовичок рассказывает о лисе: «Лисичка к зиме готовится так: она отращивает себе более густую и теплую шерстку, чем та, что была у нее летом. Даже на подошвах лапок у нее отрастает шерсть. Будет лисичка бегать по снегу как в валенках. А вот припасов лиса никаких не делает. Да и зачем они ей? Лиса охотится круглый год».

-А чей же домик на дубе? Выставляется домик – мнемотаблица и ребенок загадывает загадку.

По веткам скачет,

Да не птица,

Рыжая,

Но не лисица.

А как же белочка готовится к зиме? Расскажите о ней. (рассказы по мнемотаблице)

-Ребята, а кто из диких зверей спит зимой, как медведь? (Ответы детей – ежик, барсук) А вы что-нибудь интересное о них знаете? (Ответы, рассказы)

-Ну что ж, вы молодцы, ребята, много рассказали Лесовичку о диких лесных жителях.

Физминутка. 

Игра «У кого кто?» (с мячом)

У белки – бельчонок

У зайчихи – зайчонок

У лосихи – лосенок   и т.д.

-А теперь, ребята, давайте поиграем с вами  в другую игру – «Найди звук». Будем искать звук «Л». (На фланелеграф выставляются картинки с изображением животных – лиса, лось, волк, медведь, белка, заяц.). Какой это звук? (Ребенок выставляет схему)

-В каких словах спрятался звук «Л»?

-Найти слова, в которых звук стоит в начале, в середине, в конце слова.

-Посчитать сколько слогов  в словах.

А в каком слове мы слышим звук «ЛЬ»?  (Лиса) Расскажите про этот звук. ( Ребенок выставляет схему и рассказывает о звуке)

3 часть.

А у Лесовичка в письме есть еще кое-что. О, да это стихотворение. Как же нам побыстрее его выучить? (ответы детей – надо нарисовать, или показать движениями). Воспитатель читая стихотворение, показывает движения детям.

Есть в лесу под елью хата.	(Руки вверх - деревья машут ветками, руки домиком)
Там уснули медвежата.	(Руки под щеку, затем делаем ушки – руки к голове)
А меньшой не хочет спать,	(Показываем руками маленький размер, мотаем головой)
Маме стал надоедать.	(Руки к голове – уши медведице, стучим кулаками по коленям)
Капризуля косолапый просит:	(Показываем косолапые ноги, шагаем, руками маним к себе)
«Ужин мне состряпай!	(Показываем руками – стряпаем)
Поскорей неси сюда	(Руками маним к себе)
Меда, рыбку из пруда!!!»	(Гладим рукой по животу, рукой показываем рыбку, волнистыми  движениями)
Напевает сыну мать:	(Показываем маму медведицу – руки ушки)
«Баю, баю, надо спать!	(Качаем ребенка, руки к щеке)
Ты уснешь, и сон придет,	(Продолжаем держать руки, пальцами по коленям – топ-топ)
Все в корзинке принесет!»	(Показываем корзинку – руки в кольцо, затем руки к детям)

2-3 раза повторяем, затем слушаем 2-3 детей. (С помощью воспитателя.)

Какие вы сегодня молодцы, хорошо позанимались. А Лесовичок вам прислал подарки-орешки. Угощайтесь, пожалуйста.

Конспект НОД  в старшей группе

Составление описательного рассказа с элементами мнемотехники «Поздняя осень»

Цель:

Закрепить знания об осени, развивать умение составлять описательный рассказ по картине, используя мнемотаблицу; развивать связную речь, мышление, воображение, память, внимание.

Ход НОД:

1.Организационный момент:

-Какой сегодня день недели?

-Какой месяц по календарю?

-Какое сейчас время года?

-Ребята, вы помните, мы читали книгу «Дед Мороз и лето»?

Дед Мороз никогда не видел лето, осень и весну. Он попросил написать ему письмо с рассказом об осени. А мы писать не умеем, как быть?

-Будем использовать символы, заменяющие слова.

2.Рассматривание картины:

-У нас есть картина, по которой мы будем составлять письмо. Какое время года изображено на картине?

-Представьте, что у вас в руках «кинокамера». Посмотрите на картину и скажите, что вы видите (по одному предмету).

-«Я вижу зайца» (дети называют, а воспитатель выставляет на доску карточки-символы) и т.д.

-Почему не видно бабочек и других насекомых?

-Кто еще ложится в спячку?

-Мы разобрали картину на части. Теперь попробуем объединить все части.

(Соединяем две карточки и объясняем почему)

-«Я соединяю дерево и снег, потому что под деревом лежит снег».

(Дети встают в круг)

-Теперь закройте глаза, представьте, что вы находитесь в этом осеннем лесу.

-Что вы увидели?

-Что вы услышали?

-Понюхайте воздух, что вы почувствовали? Какой в лесу воздух?

3.Физминутка (на ковре)

Психогимнастика «Осенние листочки» 

-А теперь влево покружитесь и в листочки превратитесь. Под музыку кружимся, как листочки.

Сильный ветер вдруг подул

И листочки быстро сдул(воздушная струя).

Все листочки полетели

И на землю тихо сели (ш-ш-ш).

Теперь вправо покружитесь

И в детишек превратитесь.

4.Работа с мнемотаблицей:

-Ребята, я дома попробовала составить письмо Деду Морозу, но сильный ветер разбросал все карточки. Необходимо собрать и выложить в таблицу.

-О чем можно сначала рассказать? Например:

-Какое время года нарисовано на картинке?

-Осенью опадают листья.

-Выпадает снег.

-Река покрывается льдом.

-Некоторые животные впадают в спячку.

-Белка делает запасы на зиму.

-Заяц меняет шубку.

-Перелётные птицы улетают на юг.

-День становится короче, а ночь – длиннее.

Составление рассказа:

-Расскажите об осени, используя таблицу (2 человека).

Итог.

Готово наше письмо?

Сможет Дед Мороз прочитать его?

Мы букв не знаем, но письмо написали. Что нам помогло?

Что теперь надо сделать с письмом? (Запечатать в конверт и отнести на почту, или бросить в почтовый ящик).

Стихи по лексическим темам (для детей старшей группы)

Игрушки.

Знаю много я игрушек... 

Знаю много я игрушек,

С ними мне совсем не скучно:

Кубик, мяч, совок, сачок,

Мишка, лейка, флаг, бычок.

      

Мишка милый.

Мишка милый, мишка славный,

Косолапый и забавный.

Весь из плюша мишка сшит,

Ватой пышною набит.

Наше тело.

Посуду мыть – палец болит,   

Воду носить – палец болит,     

Письмо писать – палец болит,    

А суп готов – палец здоров.

Осень.

Осень, осень к нам идет,
Что же осень нам несет?
Листики цветные,
Ягоды лесные,
Овощи к обеду,
Много туч на небе.

Листопад.

Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья.

По ветру вьются, летят.

Вышла Маша на крыльцо

Вышла Маша на крыльцо:
Вот растет деревцо, 
Вот растет другое, 
Красиво какое!
Стала Машенька считать,
Насчитала ровно пять.
Все деревья эти
Сосчитайте, дети!

Ива. 
Возле речки у обрыва
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?

Может, нам пойти спросить?

Овощи.
В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем.
Лук, морковка, кабачок, 
Помидор, горох, лучок.

Хозяйка.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь, горох,
Петрушку и свеклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь, горох
Петрушка и свекла, ох!
И суп овощной оказался неплох!

В руки фрукты мы берем .
В руки фрукты мы берем
И в  корзинку их кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.

Белка-шалунишка

Скачет белка-шалунишка,

Рвет с еловых веток шишки,

А потом на землю — прыг

И отыщет боровик.

Гриб нанижет на сучок –

Подсушись, боровичок! 

Мебель

В руки мы картинки взяли ...

В руки мы картинки взяли,

Тут же мебель мы назвали:

Кресло, стул, диван, кушетка, 

Шкаф, кровать и табуретка.