Тема методического семинара для учителей: «Общечеловеческие ценности – основы целостного педагогического процесса школы»

Утверждаю:

Директор КГУ «СШ №36»

__________ Л. И. Шостко

«___» __________ 2018г

План методического семинара для учителей

Дата:

Школа: КГУ «Средняя школа № 36»

Количество слушателей семинара:

Педагог: Айтпаева А . Ш

Тема методического семинара для учителей:

«Общечеловеческие ценности – основы целостного

педагогического процесса школы»

Цель: Содействие осознанию педагогами общечеловеческих ценностей для обеспечения целостности, человечности и одухотворенности педагогического процесса школы.

Задачи:

1. Расширить представления учителей об общечеловеческих ценностях как основе становления человека совершенного характера, живущего в единстве мысли, слова и дела.

2. Способствовать развитию готовности учителей следовать общечеловеческим ценностям в своей жизни

3. Создать условия для развития стремления к интеграции общечеловеческих ценностей в целостный педагогический процесс

Ресурсы: (материалы,

источники)

1) МукажановаР.А. ОмароваГ.А. Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учебно-методическое пособие для учителей.Алматы: ННПООЦ Бобек», 2013.2)

2. Мукажанова Р.А. Омарова Г.А «Самопознание» и другие учебные предметы: возможности интеграции содержания и методов обучения.

3.Учебно-методическое пособие для учителей. Алматы: ННПООЦ Бобек», 2013.

4) "Учительский вальс"

Слова - И. Львова

Музыка - А. Заруба

5) Якименко С.И. Основа интеграции http://midedu.ozin-ozi-tanu.kz/article/show/id/86

7) Музыка для позитивного настроя:

Вивальди «Эльфийская ночь»

8) Музыкальная композиция для заключительной минуты «Хрустальная грусть».

9) презентация

Анкетирование. За 3 дня до методического семинара с учителями проводиться предварительное анкетирование

Организационный момент.

Добрый день уважаемые коллеги! Рада приветствовать Вас на нашем семинаре. В процессе семинара будут рассмотрены вопросы:

План

1. Психолого-педагогические основы программы НДО «Самопознания».

2. Аксиологические основы программы НДО «Самопознания».

3. Интеграция программы нравственно-духовного образования «Самопознание» и других дисциплин.

Наш семинар начнем с позитивного настроя, который поможет вам, успокоится, привести мысли в порядок

Музыка для позитивного настроя:

Вивальди «Эльфийская ночь»

1. Позитивный настрой «Концентрация на свет»

- Кто желает поделиться впечатлениями?

Позитивное высказывание (цитата).

«Наша миссия помочь ребенку поверить в себя» Амонашвили Ш.А.

Вопрос: Почему наша миссия помочь ребенку поверить в себя?

Вопрос: что значит поверить в себя?

I Психолого-педагогические основы Программы нравственно-духовного образования «Самопознание»

Самопознание в мировой ретроспективе.

Древнегреческие мудрецы призывали: «Познай самого себя, и ты познаешь весь мир!»

О важности духовно-нравственного образования говорили Великие Учителя человечества всех времён (Сократ, Аль-Фараби, Шакарим, Марк Аврелий, Имануил Кант и др.).

Разрешите вас познакомить с некоторыми учениями.

Сократ (469-399 до н.э.) учил, что человек поступает дурно лишь по неведению и что, познав, в чём состоит добро, он всегда будет стремиться к нему. Он говорил: «Я знаю, что я ничего не знаю.… И все – таки я могу вместе с тобой поразмыслить и поискать». Сократическая беседа (майевтика) – это беседа, в ходе которой с помощью вопросов собеседнику должна открываться необходимость более углубленного самопознания, проверки собственных взглядов – метод, котрый используется в процессе преподавания дисциплины «Самопознание».

Марк Аврелий (121-180) – римский император. Время его правления считают Золотым веком, т.к. являлся глубоко духовным человеком, философом, жившим по духовно-нравственным законам. Марк Аврелий: «Для счастливой жизни нужно совсем немного. Всё дело в самом человеке, в его образе мышления». «Жить каждый день так, как если бы он был последним, никогда не суетиться, никогда не быть равнодушным, никогда не принимать театральные позы – вот совершенство характера. Наша жизнь – это то, во что её превращают наши мысли».

Ученные Казахстана - Аль-Фараби, Ыбырай Алтынсарин, Чокан Уалиханов, Абай Кунанбаев, Шакарим Кудайбердиев внесли огромный вклад в развитие НДО в Казахстане. Хотелось бы остановиться на великом казахском классике вдохновителе идеи самопознания. Шакариме Кудайбердиеве (1858-1931). «В процессе воспитания человека необходимо ввести науку Совести. Об этом должны позаботиться учёные головы. Они должны разработать данное учение как предмет, обязательный для всех. Основой хорошей жизни человека являются три качества, которые должны властвовать над всем: честный труд, совестливый разум, искреннее сердце…».

Процесс нравственно-духовного образования, образования нашего сердца и души существенно отличается от процесса интеллектуального образования, образование ума. Чтобы это узнать. Нужно познать себя.

«Познай себя». Эти слова были начертаны над входом в храм Аполлона в Дельфах, местопребывание священного Оракула. Каким бы великим ни было снизошедшее на них откровение Оракула, это не спасет их от дальнейших страданий, если они не сумеют увидеть истину, заключенную в этом афоризме – «Познай себя». Эти слова означают следующее прежде чем о чем-либо спрашивать, сначала задай себе ключевой и самый главный вопрос своей жизни «Кто Я?», «В чем смысл моей жизни»?

Я вам задаю этот вопрос, а вы мысленно ответьте на него. Так, вот, уважаемые, коллеги, на наших уроках, мы подводим детей к тому, чтобы они не только отвечали на эти вопросы, но и жили так как думали.

Гуманистический подход к человеку основан на достижениях гуманистической психологии.

Основные положения гуманистической психологии:

1) холический – целостный подход к человеческому существованию, убеждает в том, что все люди от природы добродетельны,

2) ориентировка на потенциал каждого человека - подчеркивает важность самопознания и самосовершенствования,

3) утверждение о существовании Сверхсознания или Высшего надличностного «Я» человека.

Родоначальник гуманной психологии - А. Маслоу (1908-1970), считает, что каждому человеку свойственны высшие потребности в вечных духовных ценностях (метапотребности). Если они не удовлетворяются, то развиваются метапатологии.

Карл Роджерс: «Чем больше мы познаем свою уникальность, тем ярче в нас проступает Общечеловеческое, и наоборот. Маслоу назвал это – «Вочеловечиванием» человека.

Умение слушать себя, погрузиться в себя, посидеть в тишине ума помогает человеку самореализоваться. На уроках самопознания – это «Минутка тишины» и «Позитивный настрой».

Гуманная педагогика

Выбор стиля и модели общения с учениками во много определяется педагогической парадигмой, на основе идей которой человек строит свою деятельность и отношения с другими людьми.

Философ Г.С. Батищев (1932 – 1990г.) выделяет три основные парадигмы педагогического знания, три типа педагогики: педагогика формирования, педагогика способностей, педагогика собственно воспитания.

В третьем типе при взаимодействии учителя и ученика пробуждается духовное начало. В жизни, в реальной педагогической практике эти три типа бывают смешаны. Даже у одного и того же учителя может оказаться в некотором противоречивом сочетании и один, и другой, и третий. Анализ поможет каждому разобраться в самом себе и сделать более ответственный и взвешенный выбор.

Идеи гуманизма, составляют концепцию проекта по нравственно-духовному образованию, автором которого является С.А. Назарбаева (2001г.) и дисциплины «Самопознание» (2010/11уч.г.).

Целью, которого является становление человека совершенного характера, основанного на вечных нравственно–духовных ценностях, живущего в единстве мысли, слова и дела.

Условия преподавания дисциплины самопознания:

• Создание атмосферы любви, доверия, вдохновленного творчества, создание условий для самоисследования, развития интуитивного постижения себя.

• Интеграция нравственно-духовного образования в целостный педагогический процесс школы

• Необходимость использования только позитивных и гуманных методов в процессе нравственно-духовного образования.

Сара Алпысовна Назарбаева говорит: «Именно через образование мы хотим возродить в нашем обществе духовно-нравственные ценности, чтобы каждый человек мог реализовать заложенные в нем от рождения способности и тем самым принести пользу не только нашему государству, но и всем людям на Земле».

2. Аксиологические основы Программы нравственно-духовного образования «Самопознание».

Процесс НДО (образование для сердца) существенно отличается от процесса интеллектуального образования (образование ума). Прежде всего, тем, что нравственно-духовное образование - это внутреннее образование. Внешнее образование отвечает за успех во внешней жизни. Внутреннее образование означает нравственность в жизни

Впервые вопрос о ценностях был поставлен Сократом, сделавшим его центральным пунктом своей философии и сформулировавшим его в виде вопроса о том, что есть благо.

Проблема целенаправленного включения общечеловеческих ценностей в содержание образования поставлена в педагогике в конце 80-х – начале 90-х годов XX столетия (И.Я. Лернер, В. Оконь, Л.Я. Зорина и др.)

Проблема включения ценностно ориентированного материала в базовое содержание образования становится актуальной в связи с признанием ценностей духовно-нравственных, общечеловеческих. Поэтому при отборе образовательного материала, который может стать основой содержания духовно-нравственного воспитания, важно ориентироваться на ценности, отличающиеся гуманистической направленностью, общечеловеческим значением, наибольшей степенью обобщенности (А.Джумсаи, Ш.А. Амонашвили, Д.М. Маллаев, С.А. Назарбаева и др.)

Классификация системы ценностей, предложенная Т.И. Петраковой предполагает деление ценностей на три вида: природные, приобретенные и абсолютные.

Природные ценности – это ценности естественных сил и способностей души, то есть ума, чувства, воли.

Приобретенные ценности – это ценности, усвоенные человеком в процессе интеллектуального и нравственного развития, такие как: корректность, вежливость, уважение, симпатия к человеку,

Абсолютные общечеловеческие ценности – это ценности, не изменяющиеся во времени и значимые для всего человечества. Абсолютные общечеловеческие ценности

В самопознании выделяют 5 ценностей:

Истина – это знание изначальной природы всего сущего, разумной, вечной всепроникающей энергии жизни, которая уплотняясь, проявляется как материальный мир. Найти своё предназначение, жить по совести.

Любовь – это энергия, коротая передается словом, взглядом, улыбкой, прикосновением, делом, пониманием, мыслью. Качество, сответсвующее данной ценности – это бескорыстие.

Праведное поведение – это то, что рождается в истине. Главный принцип праведного поведения не причинение вреда ни самому себе, ни другим людям, ни природе. Соблюдать законы и норм морали.

Внутренний покой. Не означает место, где тихо и мирно, где нет шума и беспокойства, где нет напряжённой работы. Покой в душе – это, когда кругом шум и опасность, а вы сохраняете в своем сердце уверенность. К внутреннему покою можно прийти через различение и размышление, контроль эмоций.

Ненасилие – это сладкий плод практики истины, любви и праведного поведения. Оно проявляет себя как любовь ко всем существам. Включает в себя все добродетели, совершение действий для облегчения страданий других людей, сохранение баланса в природе, соблюдение законов природы, не причинение вреда ни себе, ни другим живым существам, мир и гармонию. Основная идея - не вреди, помоги.

Через изучение этих нравственно – духовные ценностей будет выявляться и взращиваться нравственно-духовный потенциал учащихся.

Каждой ценности соответствуют определённые качества характера, которые проявляются как добродетельные поступки в реальной жизни.

Каждый человек должен стремиться постичь общечеловеческие ценности. Наша с вами общая задача самим жить по ОЧЦ, быть примером и создать условия для становления ученика как человека с совершенным характером, который брал бы ответственность на себя за свою жизнь и добивался своей мечты. А главное, что этот человек был бы счастливым, ведь в своей жизни он сделал все, что хотел, выполнил свое предназначение и жил, по совести. Выполнить это мы сможем если предмет самопознание будет метапредметом, который должен быть интегрирован в целостный педагогический процесс.

3. Интеграция Программы нравственнодуховного образования «Самопознание» в целостный педагогический процесс школы.

«Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред». М. Монтень.

Интеграция НДО «Самопознание» в предметы - это, прежде всего, оживление школьного знания, выявление его нравственно-духовной сущности, это целостное знание, синтез всех предметов на основе вечных общечеловеческих ценностей и видения единства в многообразии.

Кроме того, интеграция обеспечивает совершенно новый психологический климат для ученика и учителя в процессе обучения, создаёт ситуацию «жизненности» процесса обучения.

Что дает данная работа учителю?

• Рождение нового уровня мышления – глобального, интегрированного, а не замкнутого в своей узкой специализации.

• Освобождает учебное время для изучения другого явления.

• Исключает дублирование учебного материала.

• Усиление межпредметных связей.

• Оживляет школьные знания

Сегодня необходимо гармоничное развитие двух аспектов образования – интеллектуального (внешнее образование для ума) и нравственно-духовного (внутреннее образование для сердца).

Внешняя и внутренняя интеграция самопознания и других дисциплин.

- Интеграция внешняя – это применение методических приемов самопознания на любом уроке (5Д, позитивный настрой, рассказывание притчи, цитата, завершающая минутка урока и др.).

Интеграция внутренняя – сближение естественных и гуманитарных наук. Главное не обучение предмету, а духовно – нравственное развитие через предмет. Самым важным является не накопление знаний, а становление достойной личности с хорошим характером, живущим в согласии с голосом совести.

Интеграция внутренняя – это интеграция основанная на целостности, понимания человека и мира .

Пути интеграции:

1. Вдохновляющие примеры их жизни великих ученых и из истории развития науки

Ньютон очень любил свою собаку Даймонда. Однажды ученый заканчивал работу над важным трактатом. В это время к Ньютону пришел посетитель, и он отлучился из кабинета. Даймонд, по-видимому, решил забраться на стол и опрокинул горящую свечу. Когда ученый спустя несколько минут вернулся, на столе полыхал маленький пожар. Его быстро потушили, но почти готовый трактат оказался полностью уничтоженным. Исаак воскликнул: «Ох, Даймонд, Даймонд, тебе не понять, что ты натворил»! Чтобы восстановить работу, да и то не в полной мере, ученому потребовался целый год напряженного труда.

- Гениальный физик Майкл Фарадей, которого называли властителем молний и королем физиков, всю жизнь оставался скромным и простым человеком, читал лекции для детей и верил в великие тайны Природы. Майкл Фарадей читал в Лондонском Королевском Институте популярные Рождественские лекции о физике и химии для детей и взрослых, которые были идеальными образцами доступности научного языка, простоты и ораторского искусства. Например, лекция Майкла Фарадея «Химическая история свечи» заканчивалась так: «В заключение рано или поздно конец нашим беседам должен быть я могу только выразить вам свое пожелание, чтобы вы могли с честью выдержать сравнение со свечой, то есть могли бы быть светочем для окружающих, и чтобы во всех ваших действиях вы подражали красоте пламени, честно и эффективно выполняя свой долг перед человечеством».

2.Знакомства с открытиями современной науки.

Открытия японского ученого МасаруЭмото показывают, что водаэто универсальный носитель информации, в котором в форме кристаллов записываются слова и мысли человека. Доктор Эмото говорит, что все существующее имеет вибрацию, и написанные слова также имеют вибрацию. Если рисуют круг, то создается вибрация круга. Если пишут «Любовь», то эта надпись создает вибрацию любви. Вода сохраняет эти вибрации в своей кристаллической структуре. Хорошие слова имеют красивые, гармоничные формы кристаллов. Напротив, отрицательные слова производят уродливые, несвязные колебания, которые формируют несимметричные, дисгармоничные кристаллы. Учитывая то, что тело человека на 70% состоит из воды, можно предположить, как слова и мысли влияют на наше состояние. В лаборатории доктора Эмото провели много экспериментов с целью найти то слово, которое сильнее всего очищает воду, и в результате обнаружили, что это не одно слово, а сочетание двух слов: «Любовь и Благодарность». Масару Эмото предполагает, что если провести исследования, то можно обнаружить большее число тяжких преступлений в тех областях, где люди чаще в общении используют сквернословие.

Современные исследования в области физиологии мозга показывают, что информация из внешнего мира поступает, прежде всего, в средний мозг, называемый лимбической системой. Лимбическая система, принимает эмоциональную окраску информации, поступающей в мозг. Если информация негативно окрашена, то лимбическая системы закрывается и не пропускает её дальше, для обработки в нейрокортекс (полушария головного мозга). Это объясняет, почему, когда сильно ругают детей, они перестают воспринимать слова обвинений. Или почему многие дети внутренне закрываются. Голос учителя, его настроение, отношение к ученикам мгновенно считывается лимбической системой и дети не могут воспринимать учебную информацию.Также было доказано, что в позитивной среде ускоряется движение нейронов мозга и информация воспринимается легче и глубже. Таким образом, можно сделать вывод о том, что для того, чтобы вырос гармоничный и творческий человек непременно нужен полный любви внешний опыт! (ДейвидХубел и ТорстенВизел, 1981 г.,Нобелевскаяпремияв медицине)

3. Интеграция предмета «Самопознание» и других предметов через ценностное обогащение содержания школьных дисциплин.

Возьмем математику: тема: Решение текстовых задач. Ценность: Любовь

У Тани большая семья, много братьев и сестер. У неё поровну братьев и сестер. Кого больше в семье Тани - мальчиков или девочек? Почему?

Обратить внимание детей на то, что у девочки большая семья. Рассказать, что в больших семьях дети очень дружны между собой, старшие присматривают за младшими, помогают родителям.

Ценность: праведное поведение.

К Мише на день рожденье пришли друзья - мальчики и девочки. Девочки съели по 5 печений, а мальчики по 7. Всего они съели 24 печения. Сколько всего мальчиков и сколько девочек пришли в гости к Мише? Как вы думаете, ожидал ли Миша столько гостей?

Ребята, посмотрите какой хороший мальчик Миша, сколько друзей у него. И все они рады что у друга день рождение и пришли его поздравить. Нужно обратить внимание детей, что Миша дружит и с девочками и с мальчиками.

7. Творческая групповая деятельность. Все учителя делятся на 4 группы по цвету жетонов (красный, жёлтый, зелёный).

Учителям будет предложено привести примеры интеграции общеобразовательных предметов и предмета самопознания.

8. Хоровое исполнение песни"Учительский вальс"

1.Ах, как годы летят, тот поверит, кто спросит.

Начался листопад, приглашает нас в осень.

Снова дел и забот у нас неимоверно.

Вдруг осенней порой начинается год 

И зовётся учебным.

Время выбрало нас

Зажигать души-свечи.

Пусть учительский вальс

Не кончается вечно

2.Это вам не пустяк, по ночам класс мне снится.

Это надо же так в свою школу влюбиться.

Где бумаг виражи, и программы, и планы.

Разумеется, здесь и проходит вся жизнь,

А ведь это немало.

Время выбрало нас

Зажигать души-свечи.

Пусть учительский вальс

Не кончается вечно

3.Сохрани же вас, Бог, и хранит ведь, наверно.

Пусть в стотысячный раз я волнуюсь безмерно.

Как увижу детей, совершаю открытья.

Значит, это судьба, значит, это судьба –

Школа, парта, учитель

"Учительский вальс"

Слова - И. Львова

Музыка - А. Заруба

9. Домашнее задание:

1) Посмотреть фильм «Звездочки на земле»

2) Прочитать книги И. Стульпенене «Физика языком сердца», В. Бак «Биология языком сердца».

10. Заключительная минута семинара. А теперь, пожалуйста, сядьте удобно, расслабьтесь, спины ровные, глаза закрыты. Вспомните все то, о чем мы с вами говорили на семинаре, что особенно запомнилось и запало вам в душу.

Пусть это поможет вам увидеть единую духовную суть общечеловеческих ценностей в вашей личной жизни и в организации целостного педагогического процесса.

Музыкальная композиция для заключительной минуты «Хрустальная грусть».