Тема проекта «Интеллектуальное развитие старших дошкольников в процессе формирования математических способностей»

Тема проекта «Интеллектуальное развитие старших дошкольников в процессе формирования математических способностей»  по использованию блоков Дьенеша и палочек Кюизенера с детьми старшего дошкольного возраста.

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

дай попробовать – и я пойму».

Конфуций.

Актуальность проекта.

Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема интеллектуального развития дошкольника.

Наверное, на земном шаре нет таких родителей, которые бы не мечтали о том, чтобы их малыш вырос здоровым, интеллектуально и всестороннее развитым ребенком.

Каждый ребенок любознателен и ненасытен в познании окружающего мира. Для того чтобы любознательность малыша удовлетворялась, и он рос в постоянном умственном и интеллектуальном развитии заинтересованы все взрослые.

 Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС) предусматривают создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей интеллектуального развития дошкольника. Все пять образовательных областей ФГОС направлены на развитие интеллектуальных способностей у дошкольника.

Именно в дошкольном возрасте очень важно стимулировать развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы для безболезненного, плавного перехода дошкольника из ДОУ в школу. Формирование логического мышления - важная составная часть педагогического процесса.

Решается она в основном средствами занимательности в обучении математике.

Математика дает реальные предпосылки для развития логического мышления.

Первоначальным источником познания детей является чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдений.

В процессе чувственного познания у них формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.

Актуальность заключается в изучении познавательных интересов и развитии логического мышления на занятиях и в повседневной жизни у детей дошкольного возраста, в создании оптимальных условий для развития у них логического мышления через грамотное построение целостного педагогического процесса.

Дошкольники проявляют высокую познавательную активность, они буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Исследуя предметы, их свойства и качества, дети пользуются разнообразными обследовательскими действиями: умеют группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству; умеют составить целое из 4-6 частей; осваивают счёт.

Обучать детей нужно только в системе и на основе личностно - ориентированной модели общения, которая направлена на развитие познавательных знаний, охрану его физического и психического здоровья, наличие между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства.

Только в этом случае ребенок, посещающий детский сад, в дальнейшем может стать интересным, интеллектуальным человеком.

Меня, как педагога, глубоко заинтересовала эта проблема, и весь свой опыт я посвятила изучению развивающих игр по блокам Дьенеша и по палочкам Кюизенера.

Ведь они способствуют развитию логического мышления, комбинаторики, аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения логических задач: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем, свойствам.

Блоки Дьенеша и палочек Кюизенера дают и первое представление о таких сложнейших понятиях информатики как алгоритмы, кодирование информации, логические операции.

Игры с блоками Дьенеша и с палочками Кюизенера способствуют развитию речи: малыш вынужден строить высказывания с союзами "и", "или", частицей "не" и др. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я заметила, что лучше всего интеллект ребенка развивается в процессе игры, когда он не осознано, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире. Этот факт учитываю в своей работе, но стараюсь не переусердствовать, не погасить в ребенке познавательный интерес. Чтобы эффективно стимулировать интеллектуальное развитие ребенка в игре, предлагаю ему варианты продолжения игры, начатой ребенком по собственной инициативе. Предлагаю детям новые интересные занятия, поддерживаю их живейший интерес ко всем новым предметам и явлениям, но их предпочтения остаются главным фактором при выборе развивающих игр и упражнений.

Отмечая каждое достижение ребенка, поощряя его добрыми словами и лаской, мы тем самым повышаем его уверенность в собственных силах и стремление к новым результатам, а эти качества просто необходимы для интеллектуального развития ребенка и его успешности в будущем.

В современной педагогике приоритетной является вопрос о создании условий для интеллектуально-творческого, эмоционального развития ребенка и развития его личностных качеств. Наиболее эффективным способом в решении этого является использование проектной деятельности.

Проектная деятельность позволяет воспитателю решать множество психолого-педагогических проблем, при этом учитываются и возрастные особенности, и интересы детей. Процесс совместной деятельности педагога и ребенка становится более увлекательным.

Нами, воспитателями, был разработан и реализован проект, направленный на интеллектуальное развитие дошкольников посредством внедрения логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера .

Вид проекта: групповой, творческий, долгосрочный.

Цель проекта: 

·        Создание комфортной игровой среды для развития интеллектуально развитой личности.

·        Развитие интеллектуальных, творческих, личностных качеств ребенка дошкольного возраста, посредством использования блоков Дьенеша  и палочек Кюизенера

Задачи проекта:

·        Формировать у детей стремление к самосовершенствованию.

·        Воспитывать у детей желание к получению новых знаний и навыков.

·        Закрепить навыки, полученные в игре.

·        Пополнить и обогатить предметно развивающую образовательную среду.

·        Помочь детям в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, руководить умственной деятельностью детей, организовывать и направлять ее.

·        Развивать образного мышления (ощущения, восприятия, представление)

·        Развивать  логического мышления ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация}

·        Развивать вариативность мышления творческих способностей, фантазии, воображения, конструктивных умений, увеличение объема внимания и памяти.

·        Развивать  речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения,

          анализ и выявление приоритетных направлений в современной

          педагогике;

·        Изучение новых технологий и различных теоретических подходов к развитию интеллектуальных, эмоциональных и личностных качеств ребенка дошкольного возраста;

·        Выявление более эффективных методов совместной деятельности с детьми.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап  ноябрь 2017г.

·        Определение тематики, проблемы, подготовка к осуществлению проекта.

·        Проведение рекламной акции по привлечению родителей.

·        Постановка цели и задач, составление плана работы.

·        Подбор, изучение литературы по теме проекта

·        Диагностический срез знаний по проблеме.

·        Создание предметно развивающей среды.

Основной этап  декабрь-апрель 2017г.- 2018г.

·        Пополнение (приобретение, изготовление) дидактического материала.

·        Изготовление альбомов по данной теме.

·        Активизация работы с детьми и родителями.

·        Анализ результатов подготовительного этапа реализации проекта, внесение необходимых изменений и коррективов в работу над проектом.

·        Обогащение развивающей среды.

Заключительный этап апрель  2018г.

·        Итоговая диагностика.

·        Обобщение результатов  работы (обмен опытом на РМО), их анализ.

Предполагаемые результаты: дети умеют

·        Ориентироваться в новой нестандартной ситуации.

·        Решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

·        Планировать этапы своей деятельности.

·        Устанавливать причинно-следственные связи.

·        Использовать способы преобразования.

·        Принимать решения и применять знания в тех или иных жизненных ситуациях.

·        Ориентироваться в некоторых источниках информации.

·        Делать выводы из полученной информации.

·        Задавать вопросы на интересующую тему.

·        Понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нем.

Для педагогов:

·        Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов;

·        Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по самореализации. 

·        Повышение знаний по совершенствованию интеллектуальных навыков у детей старшего дошкольного возраста;

·        Сплочение родителей, детей и педагогов по вопросам интеллектуального развития;

·        Оснащение предметно – развивающей образовательной среды дидактическими играми, пособиями, методическими разработками по развитию интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Для родителей:

·        Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ.

·        Привлечь к  участию  в проекте, ориентированном  на развитии у ребёнка логического мышления, формирование интеллектуальной активности, общению с взрослыми и сверстниками, через совместную проектную деятельность.

·        Повышение знаний по совершенствованию интеллектуальных навыков у детей старшего дошкольного возраста;

Ресурсное обеспечение проекта

Информационно-методическое (методическая литература, интернет- сайты):

·        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерство образования науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013).

·        От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: мозаика-синтез, 2012.

Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса « Проектная деятельность дошкольников» - М.: мозаика-синтез, 2010.

·        В. П. Новикова, Л. И. Тихонова Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. М.:«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.

·        Давайте вместе поиграем. Комплект игр с блоками Дьенеша. (под ред. Б. Б. Финкельштейн. Санкт-Петербург. ООО Корвет. 2001 г.)

·        Л. Д. Комарова, Как работать с палочками Кюизенера.- М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.

·        З. А. Михайлова, Е. А. Носова Логико- математическое развитие дошкольников.- Санкт- Петербург: Детство- пресс, 2015.

·        Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая Логика и математика для дошкольников.- Санкт- Петербург: Детство- пресс, 2008.

·        http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=59

·        http://doshkolnik.ru/pedagogika/4205-razvitie-doshkolnika.html

·        http://www.maam.ru/

·        http://nsportal.ru/

Материально- техническое

·        Игровые альбомы: «Волшебные дорожки (палочки Кюизенера) 2-3 года», « Блоки Дьенеша для самых маленьких 2-3 года», « Блоки Дьенеша для самых маленьких 2 2-4 года», Блоки Дьнеша для малышей « Маленькие логики», « Вместе весело играть (палочки Кюизенера + блоки Дьенеша)».

·        Палочки Кюизенера- 2 коробки.

·        Блоки Дьенеша- 2 коробки.

План реализации проекта

Палочки Кюизенера

1. Тема: «Цвет, формы, размер».

Задачи:

 - Различать и группировать палочки по цвету;

- Осваивать эталоны цвета и их названия;

- Определять, что все одноцветные палочки одинаковы по длине;

- Развивать зрительный глазомер.

Игры: «Ленточки в подарок», «Заборчик», «Зоопарк», «Жмурки»,

«Построим мост», «Палочка мерка».

2. Тема: «Понятия  высокий – низкий, широкий – узкий,  длинный

–короткий».

Задачи:

- Учить детей измерять объекты;

- Развивать ориентировку в пространстве, зрительный глазомер;

- Развивать представления о высоте, ширина, длине;

- Развивать умение конструировать.

Игры: «Играем с цветом», «Поезд», «Заборы», «Мосты», «Плоты»,

«Лесенки».

3. Тема: «Составление ковриков».

Задачи:

 - Различать умение выбирать полоски по длине;

- Развивать зрительный глазомер;

- Формировать навык составления фигур из палочек.

Игры: «Коврики для зверят», «Собери рисунок», «Цветные коврики», «Составление рисунков».

4. Тема: «Развитие у детей количественных представлений».

Задачи:

- Углубить знания детей о составе числа из двух

меньших чисел;

- Учить сравнивать рядом стоящие числа;

- Развивать умение соотносить количество предметов с цифрой;

- Формировать умение строить числовой ряд;

- Приучать употреблять в речи не цвет палочки, а число, которое оно обозначает;

- Закреплять прямой и обратный счет;

- Формировать навык самоконтроля.

Игры: «Измерение с помощью палочки - мерки», «Дополни»,

«Подбери цифру», «Цветные числа», «Как узнать номера домов

на новой улице», «По порядку становись», «Составь число»,

«Больше – меньше», «Найди дом для палочки»,

«Конструирование цифр»,

«Разведчики», «Число головоломка», «Что пропустили»,«Весы»,

«Магазин игрушек», «Составь поезд», «Считаем ступеньки».

Блоки Дьенеша

1. Группа: «Выявление и абстрагирование свойств».

Задачи: - Развивать умение выявлять в предметах от одного до четырех различных свойств (цвет, форма, размер, толщина) и абстрагировать один из них от других;

-Развитие устойчивой связи между образом свойств и словом, которое его обозначает;

-Следовать определенным правилам при решении практических задач;

-Самостоятельно составлять алгоритм простейших действий (линейный алгоритм);

-Развитие способности к анализу, абстрагированию, умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий (разветвленный алгоритм, выращивание дерева).

Игры: «Найди клад», «Угадай-ка», «Помоги муравьишкам», «Автотрасса», «Необычные фигуры», «Где, чей гараж?».

2. Группа: «Сравнения, классификация, обобщения».

Задачи: - Развивать умения сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по одному, двум и трем свойствам;

- Развивать умения по самостоятельно выделенным свойствам;

- Развивать умение сравнения предметов по заданным свойствам.

Игры: «Дорожки», «Домино», «Поймай пару», «Две дорожки», «Поймай тройку».

3. Группа: «Логические действия и операции».

Задачи:

- Развивать умение производить логические операции «не», «и», «или»;

- Развивать умение расшифровывать (декодировать) информацию о наличии и отсутствии определенных свойств, о

предметах по их знаково-символическим обозначениям;

- Развивать логическое мышление, умение кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков символов и декодировать ее;

- Развивать классификационные умения;

- Развивать способность к анализу, сравнению, обобщению;

- Развивать умения разбивать множества по одному свойству на два подмножества производить логическую операцию «не».

Игры: «Помоги фигурам выбраться из леса», «Загадки без слов»,

«Где спрятался мышонок?», «Угадай, какая фигура?», «Засели домики», «У кого в гостях Винни-Пух и Пятачок?», «Построй дом», «Раздели блоки», «Рассели утят», «Рассели жильцов по домам».

Распределение материала по возрасту
Для младшего дошкольного возраста:
Логические фигуры
Угощение для медвежат
Художники
Магазин
День рождения
Бусы
Рыбалка
Найди пару
Для старшего дошкольного возраста:
Логические кубики.
Украсим елку бусами.
Архитекторы.
Карточки-символы.
Логический поезд.
Мозаика цифр.
Рыбаки и рыбки.
Садовники.
Строительство города.
Кулинары.
Космос.
Кондитерская фабрика.
Сочинение сказки.
Найди на ощупь.
Найди такой же.
Времена года.
Происки волшебника.
Заколдованные предметы.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерство образования науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013).

2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: мозаика-синтез, 2012.

3. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса « Проектная деятельность дошкольников» - М.: мозаика-синтез, 2010.

4.  Белоусова, Л.Е. Удивительные истории [Текст]: библиотека программы «Детство» /Л.Е.Белоусова. – М.; Просвящение, 2003. - 214с.

5. Буктакова, В.М. Игры для детского сада [Текст]: пособие для воспитателей / В.М. Буктакова. – С.– П.; Сфера, 2009. – 168с.

6. Колесникова Е. В. Я решаю логические задачи [Текст]: Учебное пособие / Е.В. Колесникова. – М.; ТЦ Сфера, 2015. – 48с.

7. Михайлова З.А. Логико – математическое развитие дошкольников/ З.А. Михайлова, К.А Носова – СПб. ООО Изд-во Детство – пресс, 2013. – 128с.

8. Юзбекова Е.А. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника [Текст]: Москва, 2006. – 256 с.

9.В. П. Новикова, Л. И. Тихонова Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. М.:«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.

10.Давайте вместе поиграем. Комплект игр с блоками Дьенеша. (под ред. Б. Б. Финкельштейн. Санкт-Петербург. ООО Корвет. 2001 г.)

11. Л. Д. Комарова, Как работать с палочками Кюизенера.- М.: издательство ГНОМ и Д, 2008.

12.З. А. Михайлова, Е. А. Носова Логико- математическое развитие дошкольников.- Санкт- Петербург: Детство- пресс, 2015.

13. «Игровые задачи для дошкольников»  З.А. Михайлова; «Детство пресс»  2001г.