этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие , проверка подготовленности
к уроку. Постановка проблемы в виде показа презентации о грибах (плесени,
дрожжах, шляпочных грибах) с интересными фактами.
|
Приветствие
учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие
цели на уроке будут решаться.
|
Личностные
УУД
Уметь
смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное
УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .
Познавательные
УУД.
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
этап
актуализации и пробного учебного действия;
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Учитель
задаёт вопросы учащимся: О чём сегодня на уроке пойдёт речь? Что особенного в
этих организмах? Похожи ли грибы на другие организмы? Чем? Можно ли выделить
грибы в отдельное царство?
|
Воспроизводят имеющиеся знания о
животных, растениях. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для
сравнения.
|
Познавательные
УУД.
Уметь приводить доказательства фактов.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
этап
построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Организует деятельность учащихся:
В учебнике на стр. изучите материал о царстве
грибов, изучите схемы, иллюстрации в учебнике.
Организует работу учащихся с микроскопом, раздаёт
живой объект (плесень).
Во время работы учащихся, по мере необходимости,
отвечает на вопросы учащихся, помогает с приготовлением микропрепарата..
|
Работают
с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике.
Готовят микропрепарат плесневого гриба и
рассматривают его в микроскоп.
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической
задачи. Работа по алгоритму
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
|
этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Ответьте на вопросы в конце параграфа.
На компьютере в папке «Грибы» в документе
«Классификация царства грибов» предлагает учащимся изучить материал, для
заполнения таблицы в рабочей тетради на стр.
Во время работы учащихся, по мере необходимости,
отвечает на вопросы учащихся.
|
Работают
с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие
между текстом и иллюстрациями.
Изучают
документ, анализируют информацию, делают записи в тетради.
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.
Умение работы с компьютером.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение
работы в паре (общение).
|
этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Предлагает учащимся задания для
самостоятельной работы:
Базовый уровень:
Тест по теме “Царство
Грибы”
1. Грибы – широко распространены в
почве... (воде,живых организмах, мертвых останках на стволах деревьев на
поверхности металлических,резиновых изделий).
2. У грибов запасным питательным
веществом является... (гликоген), а у растений... (крахмал).
3. Наука, изучающая грибы
называется... (микология).
4. Вегетативное тело гриба
представляет собой сложное переплетение тонких, ветвящихся нитей, которые
называются... (гифами), а в сумме эти нити составляют... (мицеллий)
гриба, или его грибницу.
5. Дрожжевой гриб размножается
путем... (почкования).
6. Грибы не способны к фотосинтезу,
потому что их клетки не содержат... (хлорофилла).
7. Пеницилл используют в медицине
для получения... (пенициллина).
8. Плодовое тело шляпочного гриба
состоит из... и... (шляпки и пенька).
9. Грибы размножаются тремя
способами... (вегетативным,бесполым, половым).
10. По способу питания грибы можно
разделить на две группы... (сапрофиты и паразиты).
11. Для роста грибницы необходимо
наличие воздуха... (влага, тепло).
12. Взаимовыгодная связь двух
организмов:гриба и дерева называют... (симбиоз).
13. В борьбе с паразитическими
грибами используют... (ядохимикаты).
14. Грибы применяют...
Повышенный уровень:
Биологические задачи
1. Известно, что у многих грибников
есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают
грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте?
2. Во время уборки урожая (хлеба)
комбайнеры обнаружили, что некоторые колосья пшеницы похожи на обуглившуюся
головешку. Зерновки превратились в черно-фиолетовые “рожки”. Что же
произошло? Помогите разобраться в этом явлении.
3. Задача для “мозгового штурма”.
Известно,что шляпочные грибы растут около определенных видов деревьев. Белые
грибы – около берез,рыжики в сосновых и еловых лесах, подосиновики около
осин. Проблема: с чем связано такое“доброжелательное соседство” грибов и
деревьев.
4. Задача “мозговой штурм”. На
Украине в 1996году отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось,
что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему?
5. Шляпки трубчатых и пластинчатых
грибов часто окрашены в красный, желтый и др. цвета.Однако эта окраска не
имеет ничего общего с фотосинтезом. Как вы знаете, фотосинтез у них не
происходит. А как же питаются шляпочные грибы?
Пусть в нашем журнале будет
страница, с помощью которой другие ученики смогут проверить свои знания по
этой теме – тест, который я предлагаю и вам.
При проверке учащимися тестовых
заданий помогает выявить и устранить недостатки
|
Выполняют
самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за
выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют
взаимооценивание.
При
выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня.
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные
УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение).
|
этап
включения в систему знаний и повторения;
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Для коррекции
полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания
базового (приложение 1 или 3 ) и повышенного (приложение 2 ) уровня
сложности.
|
Выполняют
предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку ( по
предложенным ключам)
|
Познавательные
УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные
УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
|
Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Задаёт
домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня,
и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.
Параграф
, выучить термины из словаря юного миколога.
|
Записывают
в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
|
|
этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
|
Организует
рефлексию:
1.Раздаёт
учащимся лист самооценки (приложение 5 ) для заполнения
2. Обсуждает с
учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.
|
Заполняют
лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.
Задают
вопросы учителю.
|
Личностные
УУД
Готовность
к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной
деятельности.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме , задать вопрос.
Регулятивные
УУД
Умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.