|
I.
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
|
Проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный
настрой на урок, проводит параллель с раннее изученным материалом.
- Здравствуйте. Я рада видеть вас.
Давайте пожелаем друг другу успешно поработать на
уроке, узнать много интересного.
-
Чтобы настроиться на успешную работу, послушаем музыкальный фрагмент.(3вучит
музыка «Аве Мария»)
- Что вы представили, услышали, почувствовали, слушая музыку?
-
Где звучит такая музыка?(В храме) Что такое храм? Что можем увидеть в храме?(Иконы,
свечи, людей) О чем пойдет сегодня разговор на уроке? (Об иконе)
|
Подготовка
класса к работе, ответы на вопросы учителя.
|
Личностные
УУД:
-
создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности
включения в УД («хочу»)
- устанавливаются
тематические рамки («могу»)
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
II.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет
уровень знаний.
- Это
и будет тема нашего урока. (Появляется на слайде тема урока «Троица
Живоначальная. Путешествие в мир иконы»)
- Что
такое икона? (Высказывания детей: это изображение святых, картина…)
- Изначально икона создавалась как предмет культа,
такой же предмет поклонения, как и крест. Подлинное место иконы в храме. На одних
иконах можно увидеть образ самого Господа Иисуса Христа, на других - образы
Богоматери или святых. Перед образами непременно зажигают свечи, надолго замирают в молитве
верующие люди. Икона – это слово в образах.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Принятие
темы,
желание
узнать новое об иконе.
|
Познавательные
УУД:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
III.Постановка
учебной задачи.
|
Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную
ситуацию.
Одновременный показ изображений икон: «Спас
Нерукотворный», «Владимирская икона Божьей Матери», «Троица Живоначальная»
- Какие иконы вам знакомы, о какой иконе хотели бы
узнать сегодня?( «Спас Нерукотворный», «Владимирская икона
Божьей Матери»
- Сформулируйте цель урока.
(Формирование представлений о мире иконы Андрея Рублёва
«Троица Живоначальная»)
|
Ставят
задачи урока, формулируют тему урока.
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
Регулятивные УУД:
-
возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством
постановки целей, планирования своих действий
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем по определению темы урока.
|
|
IV.Построение
плана выхода из затруднения
|
Организует
деятельность по исследованию проблемной ситуации?
- Что бы вы хотели узнать о ней?
( - Кто написал икону?
- Кто изображен на иконе?
- Что обозначают образы иконы?)
- Этот план и будет задачами урока.
Итак,
первый пункт нашего плана.
Прочтите
в тексте учебника на стр.77 об иконе и попытайтесь понять, что люди чувствуют,
глядя на икону?
Автор иконы – Андрей Рублев. Творчество Рублева
было посвящено поиску совершенного человека. Смысл искусства состоял для него в том, чтобы создать образы, которые
полны возвышенной духовной красоты. В своем искусстве он стремился
передать мечту о свободном человеке.
Рассмотрите
изображение иконы «Живоначальная Троица», подумайтесь и ответьте на вопрос:
когда вы смотрите на эту икону, какие
слова и чувства рождаются в вашей душе? Свой ответ можете начинать с фразы «
В моей душе рождаются ...» (ресурсный круг). Может быть использован словарь
настроений.
|
Составляют
план достижения цели.
Построение
плана работы.
Работа
с учебником.
Обмен
информаций.
Ответы
детей
Работа в
ресурсном круге.
|
Познавательные:
-
построение логической цепочки рассуждений.
Регулятивные:
-
планирование, постановка задач урока.
Коммуникативные
УУД
Сотрудничество в
поиске и выборе информации.
Коммуникативные:
-умение слушать
и слышать других, выражать свое мнение)
Регулятивные:
- строить ответ
по заданной проблеме
|
|
V.Первичное
закрепление.
|
Организует
беседу по актуализации знаний.
Оценивает
ответы детей.
ЕДИНЕНИЯ (на доске
запись).
- Вот в чем главный смысл иконы.
- Чтобы вам было понятно это, попробуем
почувствовать на себе. Настройтесь, сядьте удобнее. Я думаю, вы помните басню о том, как старик призвал к себе трех
сыновей, которые не хотели жить в
мире и согласии. И предложил им сломать весь веник. Сыновья не смогли этого сделать.
Тогда отец дал им по одному прутику и предложил сломать их. Сыновья выполнили
эту просьбу. После этого отец сказал им:
«Так то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а
если будете ссориться, да все врозь - вас всякий легко погубит». Так и вы
сейчас, сидя по одному - как прутики. А
теперь возьмитесь за руки, почувствуйте плечо сидящего рядом, его силу. Мы объединились.
Давайте
обратимся к иконе. (На доске изображение иконы «Живоначальная Троица»)
- Как вы думаете, где здесь центр
композиции? (уч-ся должны показать на трех ангелов сидящих за столом)
- Икона
навеяна библейским сюжетом. Жили на свете муж и жена, Авраам и Сара. Был дан
им знак от Бога: иметь большое потомство. Но прошли годы, состарились они, а
детей все не было. И вот однажды Триединый Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Святой Дух,
явился в их дом в образе трех путников. Гостеприимно встретил их Авраам,
посадил за стол в тени Мамврийской дубравы, велел заколоть тельца. Спустя
некоторое время дал Бог Аврааму и Саре долгожданного сына.
Простой бытовой сцене - трапезе трех ангелов - Рублев придал большую художественную
силу и донес до нас смысл триединства в иконе. В полном молчании
расположились на невысоких седалищах три ангела. Их головы слегка склонены, и
взгляды устремлены вдаль.
- Чем заняты три крылатых юноши? (Мнения учащихся,
свободные высказывания)
- Готовятся ли вкусить пишу или все они просто
задумались, уносясь в мир мечты, или ведут беседу - один повелительно
говорит, другой внимает, третий покорно склоняет голову. Не о нас ли этот совет, не о судьбе ли мира? Начинаем
задумываться и мы.
- На
что указывают ангелы? Что значит чаша на столе? (Ответы учащихся)
- Это
не стол с яствами, а священная трапеза, и
чаша с головой тельца на столе - символ искупительной жертвы, на которую он
посылает сына, во имя спасения людей.
Один из трех должен принести себя в жертву за земные грехи людей, совершив тяжкий путь земных
страданий. Чаша - чаша знаний, накоплений, чаша страданий, терпения,
жертвенная чаша. Сколько высказываний сохранилось до наших дней об этом
символе христианства.
- Что в иконе говорит о царственности и святости
ангелов? (мнение уч-ся)
- Нимб
- символ святости.
- Жезлы в руках и трон, на которых они восседают -
признаки царской власти над всем земным.
- Теперь обратите внимание на то, что окружает ангелов (дерево,
гора, дом).
- Как вы думаете, что означают
эти символы?
- А теперь откройте учебники на странице
82 и прочитайте об этом (чтение по
абзацам учащимися).
- Теперь перед вами не
просто доска, а летопись, повествующая Библейский сюжет
|
Дети
озвучивают понятия, анализируют образы иконы, сравнивают ангелов между
собой, высказывают своё мнение.
|
Познавательные:
- продолжить работу с понятиями любовь, единение, жертвенность, мир горний, мир духовный;
- умение осознанно и произвольно строить высказывание
Коммуникативные:
- умение слушать
и слышать других, выражать свое мнение
|
|
VI.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует
самостоятельную работу в тетрадях.
Активное занятие № 28 «Путешествие в мир иконы» (стр. 5
рабочей тетради)
1.Подготовительный этап.
Икона
пишется языком символов, и каждая деталь имеет особый смысл. С помощью языка
символов и красок икона дает человеку
представление о духовном мире, а также раскрывает Библейские сюжеты.
2.Индивидуальный этап.
3.
Работа в четверках
- Теперь вам необходимо обсудить свои варианты решения
в четверке и прийти к единому мнению. Руководить работой будет лидер, который
должен сначала предоставить возможность высказаться каждому члену. Если возникнут разногласия, лидер
организует обсуждение и поможет прийти к
единому решению. Потом лидер предоставит результаты работы группы классу.
4. Обсуждение в классе. Экспертная оценка (Экспертная
оценка записана на доске)
5. Рефлексия.
- Что помогло вам справиться с заданием?
Почему?
|
Самостоятельно
выбирают решение проблемы,
|
Познавательные
УУД:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, умение соотнести
понятия с символом.
Регулятивные:
-
умение планировать деятельность, достигнуть поставленной цели.
Коммуникативные:
-
управление поведением партнёра - контроль, коррекция,оценка действий
партнёра.
|
|
VII.Рефлексия
деятельности.
Итог урока.
|
Организует рефлексию.
Организация работы в ресурсном
круге. Акцентирует внимание на конечном результате деятельности обучающихся
на уроке.
- Вернёмся к плану нашего
урока. Со всеми ли задачами нам удалось справиться?
- Что нового узнали об иконе «Троица»? - Что получилось (не получилось) и
почему? (Ответы учащихся друг за другом по кругу. Ресурсный круг. )
- Как сегодняшний урок повлиял на ваше восприятие
иконы? (Ответы учащихся. Звучит музыка)
- Перед «Троицей» хочется стоять и смотреть, она
заставляет усиленно работать нашу фантазию, она вызывает сотню поэтических и музыкальных ассоциаций, которые
нанизываясь одна на другую, бесконечно
обогащают процесс нашего восприятия.
И все это благодаря иконописцу Рублеву. В 1551 году Стоглавый
собор постановил: «писать иконы с древних
образов, как писал Андрей Рублев». Он заложил фундамент московской
художественной школы. И в чем эта особенность мы поговорим на следующих
уроках.
Домашнее задание: Прочитать статью на стр.
77-79 , р\т стр. 3, зад. 1, 5. Узнать у родителей, бабушек, дедушек о
традициях праздника Троица.
|
Строят
суждения в ресурсном круге по заданной теме. Формулируют конечный результат
своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они
их усвоили (что получилось, что не получилось и почему?)
|
Коммуникативные:
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли. Познавательные: рефлексия.
Личностные:
-
самооценка и смыслообра
Коммуникативные
УУД
умение
приходить к общему решению, учитывая позицию партнёра
Саморегуляция:
концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.