Тема войны в стихотворениях К. М. Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..." и Д. С. Самойлова "Сороковые".

Аспектный  анализ урока» Произведения о  Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые».

Урок литературы был проведен мною в 6 классе, состоящем из 25 человек (класс общеобразовательный). 3 человека имеют  очень хороший потенциал, 7-хороший,есть и дети со слабым потенциалом.

При подготовке к уроку использовалась рабочая программа по литературе, составленная для общеобразовательных В.Я. Коровиной.

Учебник под ред. В.Я.Коровиной

Тема урока»Произведения о  Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые».

Тип урока – изучение нового материала

Перед изучением стихотворений и войне, дети изучили сказку-быль «Кладовая солнца» М.М. Пришвина, а после будут знакомиться с произведением В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Цели урока:

Обучающая: познакомить с жизнью и творчеством К.Симонова и Д.Самойлова, показать, как тема памяти представлена в их произведениях
Развивающая: совершенствование речевых и коммуникативных компетенций, развитие интереса к поэзии, формирование языковой чуткости
Воспитывающая: воспитание чувства патриотизма, любви к своему языку, народу, истории.

Оборудование: книги о Великой Отечественной войне, мультимедийный проектор (для показа презентации), записи песен о войне, доска (на незнакомые слова, которые учащимся нужно сопоставить с определениями этих слов и эпиграфы(2)), учебники (в них – текст стих-й Симонова и Самойлова, текст некоторых стихотворных произведений – на слайдах), карточки с заданиями.

Структура урока.

I.Орг.этап (2-3мин)

II.Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала (1-2мин)

III.Этап изучения нового материала ( К.Симонов)

IV.Этап применения новых знаний

V.Этап изучения нового материала

VI.Этап применения новых знаний

VII.Этап закрепления нового материала

VIII.Подведение итогов урока

IX.Этап проверки домашнего задания

X.Этап информации о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Представленная структура рациональна для данного урока, так как тип урока – изучение нового материала. Обеспечена целостность и завершенность урока, реализован принцип системности (логичный переход от одного этапа к другому). Последовательно дети были ознакомлены с произведениями Симонова и Самойлова, смогли проследить, как проблема памяти представлена в их стихотворениях, ответили на вопросы по текстам, выполнили письменные задания (индивид. карточки и задания у доски). И далее каждому ребенку предлагалось ответить на вопрос, какое место в его жизни занимает тема Великой Отечественной войне (зачитать наизусть стихотворение, показать рисунок, сделать доклад, рассказать о своих близких, побывавших на Великой Отечественной войне) и сделать вывод..

Методы: наглядные, словесные.

На уроке использовалась презентация. Это помогло учащимся лучше усвоить новый материал. Проводилась беседа по 2-м стихотворениям (этап «применения новых знаний»). На данном уроке целесообразна беседа с учащимися с целью развития их монологической и диалогической речи . На этапе применения новых знаний учащимся было предложено выполнение задания у доски и по карточкам.

Закрепить полученные знания учащиеся смогли в конце урока. Каждый мог высказаться по данной теме, опираясь на эпиграфы урока, последний слайд презентации, учебник.

Формы: самостоятельная работа, беседа. Формы работы сочетались удачно.

Формы контроля усвоения знаний: выполнялись задания у доски, часть класса письменно отвечала на индивидуальные вопросы, чтение стихотворений по данной тематике.

На уроке была представлена выставка книг о войне: сборники стихов, рассказы, исторические документы. Данный раздаточный материал соответствовал возрасту учащихся и целям урока.

Речь учителя была грамотной, логически выстроенной.

Воспитывающие задачи осуществлялись в течение всего урока.

Итоги урока проводились перед объяснением домашнего задания. Детям предлагалось взглянуть на тему урока, эпиграфы, на последний слайд презентации и сделать вывод. Высказывались все присутствующие.

Домашнее задание было записано на доске и объяснено учителем.

При подготовке урока много времени было отведено его оформлению: подбору дидактического, раздаточного и наглядного материала, музыкальных произведений.

Особую трудность вызывало место урока в системе школьного расписания.

Сложно предусмотреть всё. Важно не делать ошибок и не растеряться, если они всё-таки случатся. И, конечно же, к детям нужно приходить с хорошим настроением, с любовью, с невероятно сильным желанием чему-то научить.

Я старалась похвалить детей, ими это очень ценится и мотивирует на дальнейшее участие в работе на уроке.

Цели урока были реализованы. Об этом свидетельствуют письменные работы учащихся и их устные ответы на уроке.

Урок 66. Произведения о  Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые»..

Задачи деятельности учителя:

1. рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны;                               2. показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями;

3. помочь почувствовать пафос поэзии военных лет;

4. развивать навыки выразительного чтения;

5. воспитывать патриотические чувства.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Планируемые результаты обучения:

  Предметные: развитие навыков анализа текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри микрогруппы, творческого потенциала.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, способность к самооценке своих действий, поступков.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

 познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

 регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

 коммуникативные: владеть умением вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Методы и формы обучения: индивидуальная (выразительное чтение), групповая.

Сценарий урока 

  Кто сказал, что надо бросить

                                                                  Песню на войне?

                                                                               После боя сердце просит

                                                                   Музыки вдвойне.

В. Лебедев-Кумач (1943)

I. Организационный момент. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса. Чем дальше от нас эпоха Великой Отечественной войны, тем грандиознее представляется подвиг народа, отстоявшего Родину от фашизма. К сожалению, Великая отечественная война не была войной последней. Поэтому переживания, связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и передает прежде всего поэзия. Несмотря на то что, казалось бы, на войне не до искусства, без него человеку ни на фронте, ни в тылу было не прожить, и поэзия была самым популярным жанром.

Я предлагаю вам посмотреть клип и сказать, почему я предложила его для просмотра.  (1 мин.)

КЛИП «Последний бой» (3 мин.)

- Ребята, прочитайте  эпиграф к уроку: (3 мин.)

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем!

А. Т. Твардовский

-  Это слова поэта Александра Трифоновича Твардовского. Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня размышлять? о чём будет наш урок? (О военной поэзии, поэзии о войне, о поэтах, писавших во время войны и о войне). Итак, тема сегодняшнего урока «Поэзия о Великой Отечественной войне».

– Тема войны была важна в годы Великой Отечественной войны, она актуальна и в наши дни, пусть после победного залпа прошло уже много лет.

– Тема героического подвига нашего народа должна быть известна внукам и правнукам, всем последующим поколениям.

Звучит музыка  (тихое звучание песни «Священная война»).

Эта песня была очень популярна в годы ВО войны. Она вдохновляла русских воинов на подвиги, она заставляла вспомнить, что война – это страшное испытание для всего советского народа.

Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы ВО войны, но память людская хранит подвиги, совершавшиеся день за днем все долгие годы войны. Память о событиях военной поры, изменивших ход истории, не уходит.

Священная Российская земля – вечная свидетельница бессмертного подвига воинов, отстоявших свободу и независимость Родины. Где русские люди совершали подвиги? (в Ленинграде, под Москвой, на Волге, на Курской дуге, под Сталинградом).

О защитниках Отечества написаны романы, повести, очерки, огромное количество стихов и песен. Литература, и особенно поэзия, стала «голосом героической души народа». . Война… Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного врага. До песен ли в такое тяжелое время?

Песни далеких грозных лет звучат и сегодня, потрясая сердца.

(В исполнении обучающихся звучит песня «Священная война». Музыка А. Александрова, стихи В. Лебедева-Кумача.)

В песнях и стихах военных лет сохранены для грядущих поколений легендарная храбрость и душевное мужество, оптимизм и великая человечность Русского солдата.

С 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года длилась эта кровавая война. Мужество не покинуло наш народ. Он верил в победу. И весна Победы пришла. Память о войне, о ее героях, больших и малых сражениях, о единстве фронта и тыла должна сохраниться в наших сердцах.

 Говорят, когда грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. Никакие канонады и бомбежки не могли заглушить его. Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели, как во время Великой Отечественной войны.

«Никогда общение писателей с народом не было таким тесным, как в годы войны». А.Прокофьев.

– Кто может вспомнить и прочитать стих-е о войне?

 – Какие песни вы знаете?

- Какую роль играла в годы войны поэзия?

(Стихи и песни звали людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество защитников, поднимали их боевой дух. Поэзия не льстила современнику, не изображала его путь, усеянный розами. Она изображала войну такой, какой она была. Поэзия в годы войны заняла огромное место в духовной жизни миллионов людей. Она укрепляла веру в победу, в силы человека, помогала переносить испытания. Она помогала людям жить.)

( 2 мин.) Мы готовились с вами к этому уроку. На первом уроке вы создали группы, выбрали капитанов, получили задание и выполнили проекты. Сегодня  пройдет их защита.

Давайте познакомимся с  критериями оценивания. У вас на партах листы с таблицей оценивания творческого проекта. Ознакомьтесь с ней.

Я, надеюсь, что вы проявите свое непредвзятое отношение в оценивании работы соперников и своей работы. Я тоже буду оценивать выступления, и мы с вами сравним наши результаты.

(3 мин.) Пояснение для гостей:

– Задание для группы: выполнить творческий проект (стенгазета)

1) изучить биографию поэта (работа за компьютером, выход в Интернет, работа с учебником) и подготовить устный рассказ о ней;

2) подготовить выразительное чтение стихотворения;

3) подготовить устный анализ этого стихотворения

4) нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

5) выполнить презентацию «Биография».

6) составить словарик «трудных слов»

Итак, мы приступаем

I. Защита творческого проекта.(15 мин.)

– К защите проекта «Д.С.Самойлов. «Сороковые» приглашается 1-я творческая группа, капитан Василенко Екатерина

– Слово для защиты проект»К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» предоставляется 2-й творческой группе, капитан Казачкова Варвара.

II.  Подведение итогов работы творческих групп над проектом. (7 мин.)

Оценка проекта группами и учителем.

- Как вы оцените работу группы?

- Каждый из представленных проектов заслуживает высокой оценки. Творческими группами проведена большая работа, потому и защита прошла достаточно успешно. Несколько слов хочется сказать о каждом проекте.

Проект «Ты помнишь…»   имеет свои достоинства...

Проект «А мы такие молодые…» отличает следующее...

Проекты,  действительно, отличаются своей оригинальностью, содержательностью, в них виден творческий почерк каждого из ребят, считаю, что они заслуживают отличной оценки.

III. Итог урока. Рефлексия деятельности. (7 мин.)

Сегодня мы лишь немного приоткрыли для себя лирическую страничку поэзии периода Великой Отечественной войны, страницу из жизни народа, прониклись атмосферой времени тех, кто имел полное право сказать о себе: «Нам было всё отпущено сверх нормы: любовь, и гнев, и мужество в бою». Тех, кто думал о нас, своих потомках, тогда, в далёкие сороковые, и завещал нам жить ради них и ради самих себя.

– На уроке вы показали свои необыкновенные творческие способности, огромное трудолюбие, хорошие знания, умение работать в команде и приобрели определенный опыт защиты творческого проекта.

В начале нашего урока мы посмотрели клип «Последний бой». Он назван так  ещё и потому, что это действительно был последний бой, который завершился Победой. А когда мы празднуем Победу, мы салютуем. Давайте тоже отдадим дань памяти тем, кто подарил нам мир. Мы отсалютуем героям, защитникам нашим салютом.

Ваше  отношение   к войне.  Какое оно?

Выразить  его вы сможете с помощью слов, которыми обозначите свои чувства, своё отношение к ней.  

Эти слова записаны на облаке (Тревога  Сострадание Радость Страх Восхищение Горе Боль Тяжесть испытаний Сочувствие Уважение Гордость Интерес Отчаяние Растерянность Усталость Надежда Покой Теплота Безопасность Удивление)

Выберите, запишите на звёздочке, прикрепите на доске.

А пока вы будете совершать свой выбор, послушайте современное исполнение стихотворения Д. Самойлова.

(Презентация  по стихотворению Давида Самойлова  «Сороковые»)  Ребята, в наше мирное время мы помним и чтим  погибших на войне. Прошло 75 лет после этих страшных событий, но в сердцах людей вечно живет память о героях, давшим нам возможность жить и радоваться под мирным небом. И современные писатели и поэты, кинорежессеры и драматурги в своем творчестве тему войны все чаще ставят на первый план. Мы с вами также помним о героях, участвуем в благотворительных акциях, помогаем ветеранам и детям войны, готовимся к праздничному параду, посвященному 9 МАЯ, пишем сочинения и стихотворные произведения на эту тему.

(3 мин.) Вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:

2.Рефлексия.

- Что вам интересно было сегодня узнать?

- Понравилась ли вам форма проведения  урока?

- Что вам хотелось бы еще узнать по данной теме?

- Какие у вас возникли вопросы в ходе уро

Пока каждый задаёт себе эти вопросы, он развивается.

Так давайте развиваться вместе и дальше.

3.Проставление оценок.

4.Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение на военную тему (по выбору).