№
п/п
|
Темы, разделы
|
Всего
часов
|
Из них
|
Характеристика деятельности
учащихся, основные виды учебной деятельности
|
|
Лабораторные, практические работы
|
Контрольные работы
|
Региональный компонент
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I. «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)
|
65
|
|
9
|
|
|
1
|
Фонетика и графика.
|
10
|
|
|
|
|
1.1
|
Звуки
речи и буквы
|
1
|
|
|
|
Ориентироваться в целях и задачах урока
с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков
речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном
составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных
ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о
звуковом и графическом облике слова
|
1.2
|
Гласные
и согласные звуки и их буквы
|
1
|
|
|
|
Характеризовать различие гласных и
согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять
функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего
согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических
задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1.3
|
Обозначение
звуков речи на письме
|
1
|
|
|
|
Соотносить предложенный вариант
ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять
информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической
записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных
способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью
транскрипции)
|
1.4
|
Ударные
и безударные гласные звуки в слове
|
1
|
|
|
|
Объяснять назначение знака
ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять
ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию
ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать
слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять
общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с
ударением на четвёртом и пятом слогах)
|
1.5
|
Согласные
звуки
|
1
|
|
|
|
Наблюдать особенности образования
согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать
слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию,
представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного
набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать
действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности
задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Определять способ
обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по
заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать
позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю,
я, и обозначают два звука
|
1.6
|
Согласные
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие
|
1
|
|
|
|
Соотносить собственный ответ с
предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать
слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы
обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звукобуквенном
составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости
согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие
твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись
с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:
соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка
действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов,
различающихся одним звуком
|
1.7
|
Звонкие
согласные звуки в конце слова
|
1
|
|
|
|
Объяснять различие парных по
глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать
и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка,
записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты
наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова
и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание
слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце
с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
при доказательстве написания согласного на конце слова
|
1.8
|
Разделительный
мягкий знак (ь)
|
1
|
|
|
|
Характеризовать функции ь
(разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать
транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм
порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения
заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения.
Осуществлять самоконтроль при
написании разделительного ь
|
1.9
|
Слог
|
1
|
|
|
|
Формулировать ответ на проблемный
вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать
пары слов по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём
добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
|
1.10
|
Слоги
ударные и безударные. Роль ударения
|
1
|
|
|
|
Выделять голосом ударный гласный
звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять
ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий
при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися
местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары
слов, различающихся только местом ударения
|
2
|
Слово
и предложение.
|
8
|
|
|
|
|
2.1
|
Слово
|
1
|
|
|
|
Соотносить предложенный вариант
ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать
на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).
Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать
информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между
схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство
звучания и значения)
|
2.2
|
Слова,
называющие предметы
|
1
|
|
|
|
Задавать вопросы к словам
(что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным
основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать
цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы
слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова
по заданным основаниям
|
2.3
|
Слова,
называющие признаки и действия предметов
|
1
|
|
|
|
Соотносить предложенный вариант
ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному
основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой?
какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т.
п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?
|
2.4
|
Слово
и предложение
|
1
|
|
|
|
Наблюдать различие между звуком,
словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать
предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление
предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания,
интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из
текста предложения по заданным признакам
|
2.5
|
Восклицательные
и невосклицательные предложения
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию,
представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением
предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть
произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания
(в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать
знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль
при постановке знаков препинания в конце предложения
|
2.6
|
Слова
в предложении
|
1
|
|
|
|
Различать предложения и «не
предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по
интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять
предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в
конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль
при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при
списывании
|
2.7
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
1
|
|
|
2.8
|
Диагностика
|
1
|
|
1
|
|
|
3
|
Состав
слова (морфемика)
|
23
|
|
|
|
|
3.1
|
Окончание
как часть слова
|
1
|
|
|
|
Различать разные слова и формы
одного и того же слова. Высказывать предположение в результате
наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова
в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать
вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых
форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую
часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения
|
3.2
|
Изменение
формы слова с помощью окончания
|
1
|
|
|
|
Изменять формы слов, находить
и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова
в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра.
Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать
предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать
алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением
форм глагола
|
3.3
|
Неизменяемые
слова
|
1
|
|
|
|
Формулировать собственное мнение и аргументировать
его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми
словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм
нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль
с опорой на рубрику «Проверь себя»
|
3.4
|
Корень
как часть слова
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию,
представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать
предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть
в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные
слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по
заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того
же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения
|
3.5
|
Корень
как общая часть родственных слов
|
1
|
|
|
|
Дополнять
однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? Какой? Что
делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия
родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения
корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения
терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова
|
3.6
|
Однокоренные
слова
|
1
|
|
|
|
Различать
однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по
сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень.
Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем
|
3.7
|
Корень
слова с чередованием согласных
|
1
|
|
|
|
Наблюдать
за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную
в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне
слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному
основанию
|
3.8
|
Суффикс
как часть слова
|
1
|
|
|
|
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять
различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять
ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать
слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
3.9
|
Значения суффиксов
|
1
|
|
|
|
Знакомиться с алгоритмом нахождения
суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии
с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с
заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст
информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в группе)
|
3.10
|
Значения суффиксов
|
1
|
|
|
|
3.11
|
Значения суффиксов
|
1
|
|
|
|
3.12
|
Образование
слов с помощью суффиксов
|
1
|
|
|
|
Отрабатывать
алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их
морфемного со-става. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать
собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и
выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную
работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его
выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и
вопроса)
|
3.13
|
Образование
слов с помощью суффиксов
|
1
|
|
|
|
3.14
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
1
|
|
|
3.15
|
Итоговая
контрольная работа за I полугодие
|
1
|
|
1
|
|
|
3.16
|
Приставка
как часть слова
|
1
|
|
|
|
Анализировать языковой материал. Обсуждать
проблемные вопросы. Высказывать предположение о
наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать
по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться
с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать
приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать
информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать
производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться
с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении
практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии
с алгоритмом
|
3.17
|
Диагностика
|
1
|
|
1
|
|
|
3.18
|
Значения
приставок
|
1
|
|
|
|
Определять значения приставок. Подбирать
родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять
слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых
образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с
использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать
(графически обозначать) приставки в словах
|
3.19
|
Образование
слов с помощью
приставок
|
1
|
|
|
|
Определять
значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные
приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с
приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять
самоконтроль и самопроверку
|
3.20
|
Как
образуются слова
|
1
|
|
|
|
Наблюдать
за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять
способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной
моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их
условным словообразовательным значениям
|
3.21
|
Основа
слова
|
1
|
|
|
|
Знакомиться
с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться
о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по
заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании
части слов
|
3.22
|
Повторяем
состав слова
|
1
|
|
|
|
Определять
способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из
текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности зада-ния
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
|
3.23
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
1
|
|
|
4
|
Лексика
|
25
|
|
|
|
|
4.1
|
Слово
и его значение
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию,
представленную в виде схемы. Высказывать предположение
о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать
значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать
слова по их лексическим значениям
|
4.2
|
Слово
и его значение
|
1
|
|
|
|
Объяснять значение слова
с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой
выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за
однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять
значения слов и составлять предложения с этими словами
|
4.3
|
Как
сочетаются слова
|
1
|
|
|
|
Наблюдать за ошибками, связанными
со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в
толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по
звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о
причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять
сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать
свой ответ
|
4.4
|
Значение
слова в словаре и тексте
|
1
|
|
|
|
Опознавать слова по их лексическим
значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать
значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
|
4.5
|
Слово
в толковом словаре и тексте
|
1
|
|
|
|
Устанавливать значения слов с помощью
контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой
информации в толковом словарике учебника
|
4.6
|
Слова
однозначные и многозначные
|
1
|
|
|
|
Высказывать предположение о
возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с
многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде
рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких
значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
|
4.7
|
Как
появляются многозначные слова
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию,
представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о
причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения
многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом
словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения
с использованием многозначного слова в определённом значении
|
4.8
|
Как
определить значение многозначного слова
|
1
|
|
|
|
Высказывать предположение о
необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями
многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик
учебника для поиска необходимой информации
|
4.9
|
Слова-синонимы
|
1
|
|
|
|
Сравнивать тексты, находить
слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать
информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её
в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному
предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять
различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать
их общее значение
|
4.10
|
Слова-синонимы
|
1
|
|
|
|
Находить синонимы в тексте. Группировать
слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом
ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их
использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении
слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к
заданным словам
|
4.11
|
Слова-синонимы
|
1
|
|
|
|
Наблюдать за способностью
синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить в тексте синонимы
|
4.12
|
Слова-синонимы
|
1
|
|
|
|
Высказывать предположение о
цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте
неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать
синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд
синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в группе)
|
4.13
|
Слова
антонимы
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию, представленную
в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать
за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с
антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к
предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст,
подбирая антонимы к выделенным словам
|
4.14
|
Слова
антонимы
|
1
|
|
|
|
Выбирать слова по заданному
основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать
пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в
паре). Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к
словам различных частей речи
|
4.15
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
1
|
|
|
4.16
|
Слова-омонимы
|
1
|
|
|
|
Интерпретировать информацию,
представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о
словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться
с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте
|
4.17
|
Слова
исконные и заимствованные
|
1
|
|
|
|
Высказывать предположение о
появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и
заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов,
изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой
информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать
слово по его значению
|
4.18
|
Слова
исконные и заимствованные
|
1
|
|
|
|
Восстанавливать
значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова,
значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для
справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике
учебника. Составлять текст, используя заданные слова
|
4.19
4.20
|
Устаревшие
слова
|
2
|
|
|
|
Высказывать предположения о
причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с
устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации
в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения
слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие
слова и устанавливать их значение
|
4.21
|
Повторение:
что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?
|
1
|
|
|
|
Заканчивать предложения, используя
слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова,
значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для
поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать
синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за
приставками с противоположным значением
|
4.22
|
Фразеологизмы
|
1
|
|
|
|
Обсуждать
текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на
собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения
устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов.
Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с
фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе).
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным
словосоче-таниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании
фразеологизмов
|
4.23
|
Фразеологизмы
|
1
|
|
|
|
Наблюдать
за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать
фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать
информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с
использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным
значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются
фразеологизмы
Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.
Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать
слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место
орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма
работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок
|
4.24
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
1
|
|
|
4.25
|
Итоговая
контрольная работа за II полугодие.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
II. «Правописание»
|
70
|
|
13
|
|
|
5.1
5.3
|
Учимся
писать сочетания жи—ши, ча-ща, чу-щу
|
3
|
|
|
|
Использовать
правило написания сочетаний жи — ши, осу-ществлять самоконтроль использования
правила. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возмож-ность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимо-помощь при использовании правила написания сочетаний жи —
ши
Объяснять
различие в звукобуквенном составе записанного слова. Осуществлять
самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу.
Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень
сложно-сти задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения при отработке правописания ча — ща
Преобразовывать
информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием
схемы.
Осуществлять
самоконтроль и взаимный контроль при состав-лении и правильной записи слов с
буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при
списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполне-ния. Находить слова по
заданным основаниям
|
5.4
|
Учимся
переносить слова
|
1
|
|
|
|
Анализировать высказывание и формулировать
на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного
задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса
|
5.5
|
Учимся
переносить слова
|
1
|
|
|
|
Сопоставлять различия деления слов на
слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й,
ь, ъ).
Использовать правила переноса слов и осуществлять
самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова,
которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при
делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой
группы слов (особенности переноса слов с ь, й;
слова, состоящие из одного слога)
|
5.6
|
Диктант
|
1
|
|
1
|
|
|
5.7
|
Списывание
|
1
|
|
1
|
|
|
5.8
|
Вспоминаем
правило написания прописной буквы
|
1
|
|
|
|
Использовать правило написания
собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать
слова по заданным группам
|
5.9
|
Вспоминаем
правило написания прописной буквы
|
1
|
|
|
|
Использовать правило написания
собственных имён при решении практических задач.
Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре); контролировать действия партнёра
|
5.10
5.17
|
Учимся
писать буквы безударных гласных в корне слова
|
8
|
|
|
|
Наблюдать,
сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в
однокоренных словах. Знакомиться с по-нятием «орфограмма». Фиксировать место
изучаемой орфо-граммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в
буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения
безударных гласных в корне слова
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне
слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать
последовательность действий при списывании
Отрабатывать
умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)
Планировать
порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки.
Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
5.18
|
Диктант
|
1
|
|
1
|
|
|
5.19
5.21
|
Учимся
писать буквы согласных в корне слова
|
3
|
|
|
|
Наблюдать
особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в
корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате
наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки
орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать
слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова
Использовать
алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне
слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых
необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять
самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с
образцом
Наблюдать
особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы
«Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать
транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным
основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают
или не совпадают
|
5.22
5.26
|
Учимся
писать буквы гласных и согласных в корне слова
|
5
|
|
|
|
Подбирать
проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне
слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать
за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе
проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов
и указывать тип орфограммы
Выявлять
наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки
орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными
орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с
безударными гласными в корне слова
Сравнивать
звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового
состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе).
Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне
слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)
Выявлять
наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ
проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать)
орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в
корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова.
Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при
списывании
|
5.27
5.29
|
Учимся
писать слова с непроизносимыми согласными в корне
|
3
|
|
|
|
Наблюдать
за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной
орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания
слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать
родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне.
Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие
непроизносимого согласного и способ проверки)
Использовать
алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при
записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным
основаниям
Устанавливать
способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в
тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении
заданий
|
5.30
|
Диктант
|
1
|
|
1
|
|
|
5.31
|
Списывание
|
1
|
|
1
|
|
|
5.32
|
Учимся
писать суффиксы-ёнок-, -онок-
|
1
|
|
|
|
Наблюдать за группами слов и высказывать
предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться
с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать
звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
5.33
5.34
|
Учимся
писать суффиксы-ик-, -ек-
|
2
|
|
|
|
Сопоставлять буквенную запись слова и
его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение
о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом
написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать
способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в
таблицу
|
5.35
|
Учимся
писать суффикс-ость-
|
1
|
|
|
|
Наблюдать
за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и
тип орфограммы, доказывать пра-вильность написания буквы в слове. Находить
слова по задан-ному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполне-ния
упражнения
|
5.36
|
Учимся
писать суффиксы имён прилагательных
|
1
|
|
|
|
Наблюдать
за языковым материалом, самостоятельно формули-ровать правило написания
суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов,
группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять
слова по заданной модели
|
5.37
|
Учимся
писать корни и суффиксы
|
1
|
|
|
|
Осознавать
особенности способов проверки безударных глас-ных в разных частях слова.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Находить слова по за-данному основанию. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполне-ния. Устанавливать
место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и
подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись
слов с тран-скрипцией
|
5.38
|
Итоговый
диктант за I полугодие
|
1
|
|
1
|
|
|
5.39
|
Учимся
писать приставки
|
1
|
|
|
|
Наблюдать за приставками, в
которых пишется буква о. Группировать слова по
предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место
орфограммы в слове и выбирать способ её проверки
|
5.40
|
Учимся
писать приставки
|
1
|
|
|
|
Наблюдать за приставками, в
которых пишется буква а. Определять место орфограммы в
слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять
написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы
|
5.41
|
Различаем
приставки с буквами о, а
|
1
|
|
|
|
Различать
приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавли-вать критерии объединения
слов, группировать слова по задан-ному основанию. Объяснять причины
допущенных ошибок, до-казывать правильное написание. Осуществлять взаимный
кон-троль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить при-ставку в
слове, подбирать слова с такой же приставкой
|
5.42
|
Учимся
писать разделительный твёрдый знак (ъ)
|
1
|
|
|
|
Понимать информацию,
представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать
транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение
об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом
написания слов с ъ; контролировать свои действия при
использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать
транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать
слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять
самоконтроль
|
5.43
|
Различаем
разделительные ь и ъ
|
1
|
|
|
|
Определять место орфограммы в слове
и различать ъ и ь. Соотносить
собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и
аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои
действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Группировать слова по заданному основанию
|
5.44
|
Различаем
разделительные ь и ъ
|
1
|
|
|
|
5.45
5.46
|
Учимся
различать предлоги и приставки
|
2
|
|
|
|
Различать
предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и
приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и
предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
Использовать
алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность
при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах.
Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач
|
5.47
5.50
|
Повторяем
правописание частей слова
|
4
|
|
|
|
Устанавливать
тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ
проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова,
соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)
Находить
и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать
приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре)
|
5.51
|
Диктант
|
1
|
|
1
|
|
|
5.52
|
Списывание
|
1
|
|
1
|
|
|
5.53
5.54
|
Учимся
находить и проверять орфограммы в слове
|
2
|
|
|
|
Находить
в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов.
Разли-чать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Под-бирать
необходимые приставки и объяснять их написание
|
5.55
5.66
|
Учимся
применять орфографические правила
|
12
|
|
|
|
Устанавливать
тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки.
Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять
расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании
алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок
|
5.67
5.68
|
Диктант,
тест
|
2
|
|
2
|
|
|
5.69
|
Списывание
|
1
|
|
1
|
|
|
5.70
|
Итоговый
диктант за II полугодие.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
III. «Развитие речи»
|
34
|
|
|
|
|
6.1
|
Текст
|
1
|
|
|
|
Сравнивать языковые единицы: звук,
слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать
и аргументировать свою точку зрения
|
6.2
|
Заголовок текста
|
1
|
|
|
|
Понимать текст. Высказывать
предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать
соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою
точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки
к текстам
|
6.3
|
Один
текст — разные заголовки
|
1
|
|
|
|
Понимать текст. Наблюдать
за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание
учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения
|
6.4
6.5
|
Учимся
озаглавливать текст
|
2
|
|
|
|
Подбирать различные заголовки к
одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение
об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать
основную мысль текста, используя образец
|
6.6
6.7
|
Как
строится текст. Окончание текста
|
2
|
|
|
|
Устанавливать
правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать
заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка
|
6.8
|
Учимся
заканчивать текст
|
1
|
|
|
|
Понимать текст. Обнаруживать
неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее
окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор
|
6.9
6.10
|
Начало
текста
|
2
|
|
|
|
Заканчивать
текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста.
Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора
того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения
Начинать
текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте,
исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
начало и окончание текста
|
6.11
6.14
|
Учимся
составлять текст
|
4
|
|
|
|
Составлять
текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу
Наблюдать
за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный
текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте,
исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения
поставленных задач
|
6.15
6.18
|
Абзац
|
4
|
|
|
|
Наблюдать
за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте.
Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления
одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста
с содержанием каждого абзаца
Наблюдать
за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в
предложение. Подбирать различные заголовки к тексту
|
6.19
6.23
|
План
текста
|
5
|
|
|
|
Составлять
план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту,
исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на
определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план
текста
Составлять
план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план.
Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста
|
6.24
6.27
|
Текст-описание
|
4
|
|
|
|
Понимать
текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с
описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать
его особенности. Нахо-дить в тексте средства создания описания
Составлять
текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст
с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания.
Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и
в тексте
Понимать
текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или
явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение
об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к
тексту
|
6.28
6.31
|
Текст-повествование
|
2
|
|
|
|
Составлять
тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с
текстом-повествованием
Наблюдать
за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять
планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять
деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
последовательность абзацев. Определять тип текста
|
6.32
6.33
|
Текст-рассуждение
|
2
|
|
|
|
Понимать
текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением.
Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в
текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с
текстом-рассуждением
Восстанавливать
начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную
информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип
текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по
заданным основаниям
|
6.34
|
Диагностика
|
1
|
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
170
|
|
22
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.