Выбранный для просмотра документ русский язык_тематическое планирование.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования посёлка Угольные Копи»
Тематическое планирование
по учебному предмету «Русский язык»
(начальное общее образование)
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
1 класс
|
№ п/п |
Изучаемые темы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
|
Кол-во часов на освоение темы |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
Обучение грамоте |
115 |
|
|
1 |
Развитие речи |
8 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
2 |
Слово и предложение |
5 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
3 |
Фонетика |
27 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
4 |
Письмо. Орфография и пунктуация. |
70 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
|
Систематический курс |
50 |
|
|
5 |
Общие сведения о языке |
1 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
6 |
Фонетика |
4 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
7 |
Графика |
2 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
8 |
Орфоэпия |
изучается во всех разделах курса |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
9 |
Лексика и морфология |
12 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
10 |
Синтаксис |
5 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
11 |
Орфография и пунктуация |
14 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
12 |
Развитие речи |
10 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
2 класс
|
№ п/п |
Изучаемые темы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
|
Кол-во часов на освоение темы |
Электронные образовательные ресурсы |
|
1 |
Общие сведения о языке |
1 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
2 |
Фонетика и графика |
6 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
3 |
Орфоэпия |
изучается во всех разделах курса |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
4 |
Лексика |
10 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
5 |
Состав слова (морфемика) |
14 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
6 |
Морфология |
19 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
7 |
Синтаксис |
8 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
8 |
Орфография и пунктуация |
50 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
9 |
Развитие речи |
30 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
10 |
Резерв |
32 |
|
3 класс
|
№ п/п |
Изучаемые темы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
|
Кол-во часов на освоение темы |
Электронные образовательные ресурсы |
|
1 |
Сведения о русском языке |
1 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
2 |
Фонетика и графика |
2 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
3 |
Орфоэпия |
изучается во всех разделах курса |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
4 |
Лексика |
5 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
5 |
Состав слова (морфемика) |
8 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
6 |
Морфология |
43 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
7 |
Синтаксис |
13 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
8 |
Орфография и пунктуация |
50 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
9 |
Развитие речи |
30 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
10 |
Резерв |
18 |
|
4 класс
|
№ п/п |
Изучаемые темы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
|
Кол-во часов на освоение темы |
Электронные образовательные ресурсы |
|
1 |
Сведения о русском языке |
1 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
2 |
Фонетика и графика |
2 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
3 |
Орфоэпия |
изучается во всех разделах курса |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
4 |
Лексика |
5 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
5 |
Состав слова (морфемика) |
5 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
6 |
Морфология |
43 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
7 |
Синтаксис |
16 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
8 |
Орфография и пунктуация |
50 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
9 |
Развитие речи |
30 |
https://resh.edu.ru/ uchi.ru |
|
10 |
Резерв |
18 |
|
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Выбранный для просмотра документ русский язык_поурочное планирование.docx
Поурочное планирование
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
1 класс (5 ч. в неделю)
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол-во часов |
Практическая часть |
С применением ДОТ и электронного обучения |
|
Фонетика (12 ч) |
||||||
|
1 |
|
|
Звуки речи. Называние слов с заданным звуком. |
1 |
|
|
|
2 |
|
|
Интонационное выделение звука в слове. |
1 |
|
|
|
3 |
|
|
Определение частотного звука в стихотворении |
1 |
|
|
|
4 |
|
|
Дифференциация близких по акустико артикуляционным признакам звуков. |
1 |
|
|
|
5 6 |
|
|
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков |
1 1 |
|
|
|
7 |
|
|
Особенность гласных звуков. |
1 |
|
Урок «Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/start/180077/ |
|
8 |
|
|
Особенность согласных звуков |
1 |
|
Урок «Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?» (РЭШ) |
|
9 |
|
|
Различение гласных и согласных звуков |
1 |
|
|
|
10 11 |
|
|
Определение места ударения |
1 1 |
|
Урок «Как определить ударный слог?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/ |
|
12 |
|
|
Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог. |
1 |
|
|
|
13 |
|
|
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. |
1 |
Р.р. |
|
|
Письмо. Орфография и пунктуация. (85 ч) |
||||||
|
14 |
|
|
Пропись – первая учебная тетрадь. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма |
1 |
|
|
|
15 |
|
|
Выполнение геометрических узоров по образцу. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. |
1 |
|
|
|
16 |
|
|
Обведение предметов по контуру. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма. |
1 |
|
|
|
17 |
|
|
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. |
1 |
Р.р. |
|
|
18 |
|
|
Знакомство с разлиновкой в прописи. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. |
1 |
|
|
|
19 |
|
|
Знакомство с основным алгоритмом. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. |
1 |
|
|
|
20 |
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. |
1 |
|
|
|
21 |
|
|
Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. |
1 |
|
|
|
22 |
|
|
Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. |
1 |
|
|
|
23 |
|
|
Письмо линий с закруглением снизу и сверху. |
1 |
|
|
|
24 |
|
|
Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и. |
1 |
|
|
|
25 |
|
|
Письмо основного алгоритма письма. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. |
1 |
|
|
|
26 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы а |
1 |
|
чтение |
|
27 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы А. Прописная буква в начале предложения, в именах собствен ных (имена людей, клички животных) |
1 |
|
|
|
28 |
|
|
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв О, о. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. |
1 |
|
|
|
29 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы и |
1 |
|
|
|
30 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы И. |
1 |
|
|
|
31 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ы. |
1 |
|
|
|
32 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы у. |
1 |
|
|
|
33 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы У. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. |
1 |
|
|
|
34 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы н. Сознание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. |
1 |
|
|
|
35 |
|
|
Письмо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
1 |
|
|
|
36 |
|
|
Овладение начертанием письменной заглавной буквы Н. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
|
|
|
37 38 |
|
|
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв С, с. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. |
2 |
|
|
|
39 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
40 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы к. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. |
1 |
|
|
|
41 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы К. Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов. |
1 |
|
|
|
42 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
43 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы т. |
1 |
|
|
|
44 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Т. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
|
|
|
45 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
46 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы л. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением |
1 |
|
|
|
47 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Л. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. |
1 |
|
|
|
48 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы р. Сознание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. |
1 |
|
|
|
49 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Р. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных). |
1 |
|
|
|
50 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
51 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы в. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
1 |
|
|
|
52 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы В. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
1 |
|
|
|
53 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
54 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы е. |
1 |
|
|
|
55 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Е. |
1 |
|
|
|
56 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
57 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы п. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма. |
1 |
|
|
|
58 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы П. |
1 |
|
|
|
59 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы м. |
1 |
|
|
|
60 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы М. |
1 |
|
|
|
61 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
62 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы з. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. |
1 |
|
|
|
63 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы З. Усвоение приёмов и по следовательности правильного списывания текста. |
1 |
|
|
|
64 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
65 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы б. |
1 |
|
|
|
66 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Б. |
1 |
|
|
|
67 |
|
|
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Б, б. Усвоение приёмов и по следовательности правильного списывания текста |
1 |
|
|
|
68 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Созна ние единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. |
1 |
|
|
|
69 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы д. |
1 |
|
|
|
70 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Д. Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами. |
1 |
|
|
|
71 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы я. |
1 |
|
|
|
72 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Я. |
1 |
|
|
|
73 |
|
|
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв Я, я. |
1 |
|
|
|
74 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы г. |
1 |
|
|
|
75 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Г. |
1 |
|
|
|
76 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ч. Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях ча, чу, (в положении под ударением). |
1 |
|
|
|
77 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ч. |
1 |
|
|
|
78 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ь. |
1 |
|
|
|
79 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. |
1 |
|
|
|
80 |
|
|
Буква ь в середине слова. |
1 |
|
|
|
81 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ш. Обозначение гласных после шипящих в сочетании ши (в положении под ударением). |
1 |
|
|
|
82 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ш. |
1 |
|
|
|
83 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. |
1 |
|
|
|
84 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ж. Обозначение гласных после шипящих в сочетании жи (в положении под ударением). |
1 |
|
|
|
85 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ж. |
1 |
|
|
|
86 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
1 |
|
|
|
87 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ё. |
1 |
|
|
|
88 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ё. |
1 |
|
|
|
89 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы й. |
1 |
|
|
|
90 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Й. |
1 |
|
|
|
91 |
|
|
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных занятий. |
1 |
Р. р. |
|
|
92 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы х. |
1 |
|
|
|
93 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Х. |
1 |
|
|
|
94 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
1 |
|
|
|
95 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ю. |
1 |
|
|
|
96 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ю. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
|
|
|
97 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ц. |
1 |
|
|
|
98 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ц. |
1 |
|
|
|
99 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
1 |
|
|
|
100 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы э. |
1 |
|
|
|
101 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Э. |
1 |
|
|
|
102 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы щ. Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях ща, щу (в положении под ударением). |
1 |
|
|
|
103 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Щ. |
1 |
|
|
|
104 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
1 |
|
|
|
105 |
|
|
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных наблюдений. |
1 |
Р. р. |
|
|
106 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ф. Перенос слов по слогам без стечения согласных. |
1 |
|
|
|
107 |
|
|
Овладение начертанием письменной прописной буквы Ф. |
1 |
|
|
|
108 |
|
|
Овладение начертанием письменной строчной буквы ь, ъ. |
1 |
|
|
|
109 110 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
2 |
|
|
|
111 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
1 |
|
|
|
112 |
|
|
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. |
1 |
Р.р. |
|
|
113 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
|
1 |
|
|
|
114 |
|
|
Письмо изученных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
1 |
|
|
|
115 |
|
|
Контрольная работа. |
1 |
К. р. |
|
|
Общие сведения о языке (1 ч.) |
||||||
|
116 |
|
|
Язык как основное средство человеческого общения Осознание целей и ситуаций общения. |
1 |
|
Урок «Язык - к знанию ключ» (InternetУрок) https://interneturok.ru/lesson/russian/1-klass/vvedenie/yazyk-k-znaniyu-klyuch Урок «Что такое общение и для чего оно нужно» (УчусьСам) https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/video/video_69.html |
|
117 |
|
|
Развитие речи. Речь как основная форма общения между людьми. |
1 |
Р. р. |
|
|
Фонетика (4 ч) |
||||||
|
118 |
|
|
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. |
1 |
|
Урок «Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами» (InternetУрок) https://interneturok.ru/lesson/russian/1-klass/bzvuki-i-bukvyb/glasnye-i-soglasnye-zvuki-oboznachenie-ih-bukvami
|
|
119 |
|
|
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
1 |
|
Урок «Ударение и перенос слов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/conspect/179122/ |
|
120 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Произношение звуков и сочетаний звуков. |
1 |
|
Урок «Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ |
|
121 |
|
|
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных). |
1 |
|
Урок «Какие бывают слоги ?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ Урок «Как выделить слог?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ Урок «Сколько в слове слогов?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/ |
|
Графика (2 ч) |
||||||
|
122 |
|
|
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
1 |
|
Урок «Как различить звуки и буквы?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/ Урок «Звуки и буквы» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/a33d4aa2-52d7-4856-b5a7-de779deeb2e7 |
|
123 |
|
|
Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
1 |
Р. р. |
|
|
124 |
|
|
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. |
1 |
|
Урок «Как мы используем алфавит?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/188511/ Урок «Упражнение на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/281763/ |
|
125 |
|
|
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
1 |
Р. р. |
|
|
Лексика и морфология (12 ч) |
||||||
|
126 |
|
|
Слово как единица языка (ознакомление).
|
1 |
|
Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ |
|
127 128 129 |
|
|
Слово как название предмета (ознакомление). |
3 |
|
Урок «Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/299577/ |
|
130 |
|
|
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
1 |
Р. р. |
|
|
131 |
|
|
Контрольное списывание. |
1 |
К.р. |
|
|
132 133 134 |
|
|
Слово как название признака предмета(ознакомление). |
3 |
|
Урок «Что такое слова-признаки?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/start/179147/ |
|
135 136 137 |
|
|
Слово как название действия предмета (ознакомление). |
3 |
|
Урок «Слова - обозначающие действия предметов» (УчусьСам) https://xn--80aynaia1a6b.xn--p1ai/video/video_70.html |
|
138 |
|
|
Развитие речи. Текст как единица речи (ознакомление). |
1 |
Р. р. |
|
|
139 |
|
|
Выявление слов, значение которых требует уточнения. |
1 |
|
|
|
Синтаксис (5 ч) |
||||||
|
140 |
|
|
Предложение как единица языка (ознакомление). |
1 |
|
Урок «Что такое предложение?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/
|
|
141 |
|
|
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
1 |
|
|
|
142 |
|
|
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
|
Урок «Связь слов в предложении. Вежливые слова» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/284889/ |
|
143 |
|
|
Развитие речи. Текст как единица речи (ознакомление). |
1 |
Р. р. |
|
|
144 |
|
|
Восстановление деформированных предложений. |
1 |
|
|
|
145 |
|
|
Составление предложений из набора форм слов. |
1 |
|
Урок «Закрепление темы «Предложение» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/start/179326/ |
|
Орфография и пунктуация (14 ч) |
||||||
|
146 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении. |
1 |
|
|
|
147 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: прописная буква в начале предложения. |
1 |
|
|
|
148 |
|
|
Развитие речи. Текст как единица речи (ознакомление). |
1 |
Р. р. |
|
|
149 150 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; |
2 |
|
|
|
151 152 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов (без учёта морфемного членения слова). |
2 |
|
|
|
153 |
|
|
Развитие речи. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
1 |
Р. р. |
|
|
154 155 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу |
2 |
|
Урок «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/285249/ |
|
156 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: сочетания чк, чн. |
1 |
|
|
|
157 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
1 |
|
|
|
158 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
1 |
|
Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ |
|
159 |
|
|
Контрольная работа. |
1 |
К. р. |
|
|
160 |
|
|
Развитие речи. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
1 |
Р. р. |
|
|
161 162 |
|
|
Усвоение алгоритма списывания текста. |
2 |
|
|
|
163 |
|
|
Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
1 |
Р. р. |
|
|
164 |
|
|
Обобщение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
|
|
165 |
|
|
Обобщение и закрепление изученного материала. |
1 |
|
|
2 класс (5 ч. в неделю)
|
№ п/п |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Кол-во часов |
Практическая часть |
С применением ДОТ и электронного обучения |
|
|
Общие сведения о языке (2 ч) |
|||||
|
1 |
|
|
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления). |
1 |
|
Урок «Какая бывает речь. Что можно узнать о человеке по его речи?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/ |
|
2 |
|
|
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ |
1 |
|
|
|
3 4 |
|
|
Развитие речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. |
2 |
Р. р. |
|
|
Фонетика и графика (9 ч) Орфография (1 ч) |
||||||
|
5 |
|
|
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Использова ние отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач. |
1 |
|
|
|
6 |
|
|
Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Качественная характеристика звука: согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; |
1 |
|
|
|
7 |
|
|
Различение звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: согласный звонкий — глухой, парный — непарный. |
1 |
|
|
|
8 |
|
|
Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). |
1 |
|
|
|
9 |
|
|
Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. |
1 |
|
|
|
10 |
|
|
Развитие речи. Учебный диалог. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). |
1 |
Р. р. |
Урок «Диалог и монолог» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/ |
|
11 |
|
|
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. |
1 |
|
|
|
12 |
|
|
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
|
|
|
13 |
|
|
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе: перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова). |
1 |
Орфография |
|
|
14 |
|
|
Использование знания алфавита при работе со словарями. Использование небуквенных графических средств: абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного). |
1 |
|
|
|
15 |
|
|
Стартовая контрольная работа. |
1 |
К. р. |
|
|
|
Синтаксис (9 ч) Орфография. (2 ч) |
|||||
|
16 |
|
|
Предложение как единица языка. |
1 |
|
|
|
17 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. |
1 |
Р. р. |
|
|
18 |
|
|
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. |
1 |
|
|
|
19 |
|
|
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения. |
1 |
Орфография |
|
|
20 |
|
|
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). |
1 |
|
|
|
21 |
|
|
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
1 |
|
|
|
22 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с опорой на вопросы. |
1 |
Р. р. |
|
|
23 24 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. |
2 |
|
|
|
25 26 |
|
|
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения. |
2 |
|
|
|
27 |
|
|
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе: знаки препинания в конце предложения. |
1 |
Орфография |
Урок «Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ |
|
28 |
|
|
Развитие речи. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. |
1 |
Р. р. |
|
|
29 |
|
|
Развитие речи. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Последовательность частей текста (абзацев). |
1 |
Р. р. |
Урок «Что такое текст?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/179554/ |
|
30 |
|
|
Развитие речи. Тема текста. Основная мысль. |
1 |
Р. р. |
Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ |
|
31 |
|
|
Развитие речи. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. |
1 |
Р. р. |
|
|
32 |
|
|
Контрольная работа по теме «Синтаксис» |
1 |
К.р. |
|
|
Лексика (11 ч.) |
||||||
|
33 |
|
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). |
1 |
|
Урок «Что такое лексическое значение слова?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ |
|
34 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. |
1 |
Р. р. |
|
|
35 |
|
|
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря |
1 |
|
|
|
36 37 38 |
|
|
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). |
3 |
|
Урок «Что такое однозначные и многозначные слова? Словари русского языка» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ |
|
39 40 41 |
|
|
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. |
3 |
|
|
|
41 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с опорой на вопросы. |
1 |
Р. р. |
|
|
43 |
|
|
Анализ работ. Использование в речи синонимов и антонимов. |
1 |
|
|
|
44 |
|
|
Закрепление изученного материала. |
1 |
|
|
|
45 |
|
|
Контрольная работа по теме «Лексика» |
1 |
К.р. |
|
|
Состав слова (морфемика) (1 5 ч.) |
||||||
|
46 47 |
|
|
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. |
2 |
|
|
|
48 |
|
|
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. |
1 |
|
|
|
49 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
1 |
Р. р. |
|
|
50 51 |
|
|
Корень как обязательная часть слова. Выделение в словах корня (простые случаи) |
2 |
|
|
|
52 |
|
|
Окончание как изменяемая часть слова. |
1 |
|
|
|
53 54 |
|
|
Изменение формы слова с помощью окончания. |
2 |
|
|
|
55 |
|
|
Различение изменяемых и неизменяемых слов. |
1 |
|
|
|
56 |
|
|
Развитие речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. |
1 |
Р. р. |
|
|
57 58 |
|
|
Суффикс как часть слова (наблюдение). |
2 |
|
|
|
59 60 |
|
|
Приставка как часть слова (наблюдение) |
2 |
|
|
|
61 |
|
|
Закрепление и обобщение изученного материала. |
1 |
|
|
|
62 |
|
|
Контрольная работа по теме «Состав слова» |
1 |
К. р. |
|
|
63 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с опорой на вопросы. |
1 |
Р. р. |
|
|
Морфология (20 ч) Орфография (4 ч) |
||||||
|
64 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
1 |
Р. р. |
|
|
65 66 |
|
|
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи |
2 |
|
|
|
67 68 69 70 |
|
|
Различение (по значению и вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. |
4 |
|
|
|
71 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины |
1 |
Р. р. |
|
|
72 |
|
|
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе: прописная буква в именах собственных (имена, фамилии, клички животных). |
1 |
Орфография |
|
|
73 |
|
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение: прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия. |
1 |
Орфография |
|
|
74 75 |
|
|
Глагол (ознакомление): общее значение, употребление в речи. |
2 |
|
|
|
76 77 |
|
|
Глагол. Вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. |
2 |
|
|
|
78 |
|
|
Контрольная работа. |
1 |
К. р. |
|
|
79 |
|
|
Развитие речи. Текст - повествование, его особенности (первичное ознакомление). |
1 |
Р. р. |
|
|
80 |
|
|
Развитие речи. Корректирование текста с нарушенным порядком предложений и абзацев. |
1 |
Р. р. |
|
|
81 |
|
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с опорой на вопросы. |
1 |
Р. р. |
|
|
82 83 84 |
|
|
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков. |
3 |
|
|
|
85 |
|
|
Развитие речи. Текст- описание, его особенности (первичное ознакомление). |
1 |
Р. р. |
|
|
86 |
|
|
Развитие речи. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
1 |
Р. р. |
|
|
87 | ||||||
