Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Тематическое планирование: литература 7 класс

Тематическое планирование: литература 7 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фроловская основная общеобразовательная школа»



«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

______________/Лагунова А. В./ _____________/ И. Г. Старкова/

23.06.2016 г. (дата) 23.06.2016 г. (дата)


«Рассмотрено» «Утвержден»

Протокол педсовета Приказом МБОУ ФООШ

6 от 23.06.2016 г. От 23.06.2016 г. №_________





Тематическое планирование

по предмету «Литература» для 7 класса

программа автора В. Я. Коровиной


Составитель: учитель О. С. Михайловых







учебный год

2016 – 2017



Пояснительная записка

Тематическое планирование по предмету литература, 7 класс, составлено в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год в соответствии с учебным планом школы и учебной программой по предмету.


Программа:

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под ред. В. Я. Коровиной. – 10-е изд. – М.: «Просвещение», 2008.

Учебник:

  1. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / под ред. В. Я. Коровиной. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (с фонохрестоматией на электронном носителе).

Методическое обеспечение:

  1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». – М.: «Просвещение», 2010.

  2. Коровина В. Я. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим…». 7 класс. – М.: «Просвещение», 2010.

  3. Лейфман И. М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 7 класс. – М.: «Материк Альфа», 2007.

  4. Миронова Н. А.Тесты по литературе. 7 класс. – М.: «Экзамен», 2006.

  5. Золотарева И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – 2-е изд. исправленное и дополненное. – М.: «Вако», 2005.

  6. Смолякова Н. В. Рабочая тетрадь по литературе. 7 класс – М.: «Издат-школа», 2000.


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Тематическое планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2008).


Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса


Обучающиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); поэма (развитие понятия); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.


Обучающиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

  • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

  • сопоставлять текст произведения и иллюстрации к нему;

  • написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.



Тематическое планирование предусматривает уроки внеклассного чтения – 8, уроки развития речи – 8, уроки контроля – 2.

Произведения для заучивания наизусть:

- М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок)

- А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» (отрывок)

- М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок)

- Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (речь о товариществе)

- И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»

- Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины: княгиня Трубецкая» (отрывок)

- Стихотворения русских поэтов XIX века о Родине, родной природе и о себе (по выбору)

- В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (по выбору)

- Стихотворения о Великой Отечественной войне (по выбору)

- Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе (по выбору)

- А. Т. Твардовский. Стихотворение «Снега потемнеют синие…»













Тема

раздела / урока

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Кол-во часов

Введение (1 час)

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;

понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности;

уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений

1

Устное народное творчество (5 часов)

2

Предания как поэтическая автобиография народа.

знать определение понятия «предание»;

понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа;

уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания

1

3

Образ главного героя в былине

«Вольга и Микула Селянинович».

знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;

уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

1

4

Урок внеклассного чтения.

Черты характера

Ильи Муромца в былине

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».

знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря; уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

1

5

«Калевала» -

карело-финский мифологический эпос.

знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте;

понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;

уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого удалого бойца); оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

1

6

Пословицы и поговорки.

знать определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;

понимать жанровые особенности пословиц и поговорок;

уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в повседневную разговорную речь

1

Древнерусская литература (3 часа)

7

«Поучение» Владимира Мономаха.

Нравственные заветы Древней Руси.

знать особенности поучения как жанра литературы;

понимать смысл поучения Владимира Мономаха; уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

1


8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -

гимн любви и верности.

знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;

уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций

1


9

Урок развития речи.

Контрольная работа по темам

«Устное народное творчество»,

«Древнерусская литература».

знать особенности композиции сочинения-рассуждения;

уметь выбирать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений

1

Русская литература XVIII века (2 часа)



10

М. В. Ломоносов.

Личность и судьба гениального человека.

Литературное творчество М. В. Ломоносова.

знать факты биографии и творческого пути М. В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия «ода»;

понимать особенности поэтического языка Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;

уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)


1


11

Г. Р. Державин – поэт и гражданин.

Своеобразие поэзии Г. Н Державина.

знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;

понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;

уметь определять идею стихотворения, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

1

Русская литература XIX века (27 часов)


12

А. С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге»

и ее летописный источник.

Тема судьбы в балладе.

знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому

1

13

А. С. Пушкин.

«Станционный смотритель» -

повесть о «маленьком человеке».

знать содержание повести, определение понятия «образ маленького человека» в русской литературе;

понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и др.)

1

14

Художественное совершенство и человечность

повести А. С. Пушкина.

понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе);

уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести

1

15

М. Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами; воспринимать и анализировать лирический текст

1


16

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого купца Калашникова» -

поэма об историческом прошлом России.

знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе;

уметь отличать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

1

17

Нравственный поединок героев поэмы.

знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»;

понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

уметь сопоставлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценка морали и поведения героев поэтом и народом

1

18

Урок развития речи.

Подготовка к написанию сочинения

по «Песне…».

уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

1


19

Н. В. Гоголь.

Историческая и фольклорная основа повести

«Тарас Бульба».

знать факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя;

понимать роль исторического фона в повествовании;

уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

1



20


Тарас Бульба и его сыновья.

знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;

понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

1

21

Запорожская сечь, ее нравы и обычаи.

знать основное содержание глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

1

22

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом;

уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)

1

23

Урок развития речи.

Сочинение по повести

Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

знать содержание прочитанного произведения; понимать нравственную проблематику повести; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

1

24

И. С. Тургенев.

«Бирюк» как произведение о бесправных

и обездоленных.

знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

1


25

Урок развития речи.

И. С. Тургенев.

Стихотворения в прозе.

История создания цикла.

знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать нравственный смысл стихотворений в прозе;

уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

1



26



Н. А. Некрасов.

Величие духа русской женщины в поэме

«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;

уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

1


27

Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного подъезда».

Боль поэта за судьбу народа.

знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;

уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

1

28

А. К. Толстой.

Исторические баллады «Василий Шибанов»

и «Михайло Репин».

знать/понимать факты жизни и творческой деятельности А. К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

1


29

Урок внеклассного чтения.

А. К. Толстой.

«Князь Серебряный».

Трагедия героя, сохранившего честность и верность.

знать автора и содержание романа;

уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа

1



30



М. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);

уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках Салтыкова-Щедрина

1


31

М. Салтыков-Щедрин.

«Дикий помещик».

Обличение нравственных пороков общества.

знать содержание сказки «Дикий помещик»; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

1

32

Урок развития речи.

Сатира и юмор в сказках

М. Салтыкова-Щедрина.

знать содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);

уметь находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

1

33

Урок контроля.

Литературный ринг по изученным произведениям.

знать/понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

1

34

Л. Н. Толстой.

«Детство».

Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»;

понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу ребенка в дворянской семье

1


35

Главный герой повести.

Его чувства, поступки и духовный мир.

знать нравственную проблематику повести;

уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств);

понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении)

1


36


А. П. Чехов.

«Хамелеон». Живая картина нравов.

Смысл названия произведения.

знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

1

37

Два лица России в рассказе

А. П. Чехова «Злоумышленник».

знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл;

понимать идейно-тематическую направленность произведения;

уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

1

38

Урок внеклассного чтения.

Смех и слезы в «маленьких рассказах»

А. П. Чехова.

знать/понимать содержание рассказов, позицию автора;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах Чехова

1

Русская литература XX века (22 часа)


39

И. А. Бунин.

Рассказ «Цифры».

Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

знать/понимать сведения о жизни Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику;

уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

1

40

Урок развития речи.

И. А. Бунин.

Нравственный смысл рассказа «Лапти».

знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;

уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера

1

41

Стихи русских поэтов XIX века

о родной природе.

знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка

1

42

М. Горький.

Автобиографический характер повести «Детство».

знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;

уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий

1

43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Характеристика положительных героев.

знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

1

44

Урок развития речи.

Анализ эпизода «Пожар»

из повести М. Горького «Детство».

уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств

1

45

Урок внеклассного чтения.

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды.

знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

уметь оценивать поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

1


46

В. В. Маяковский.

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль поэзии в жизни человека и общества.

знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта



1

47

В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к лошадям».

Два взгляда на мир.

знать понятие «лирический герой»;

понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения;

уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

1

48

Урок внеклассного чтения.

Л. Н. Андреев.

Нравственные проблемы рассказа «Кусака».

знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

уметь формулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

1


49

А. Платонов.

«Юшка».

Призыв к состраданию и уважению человека.

знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

1


50

Урок внеклассного чтения.

А. Платонов.

«В прекрасном и яростном мире».

Вечные нравственные ценности.

знать содержание прочитанного произведения, особенности языка произведения;

понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других;

уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному

1

51

Урок развития речи.

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».

знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения

1


52

Урок внеклассного чтения.

Час мужества. Интервью с поэтом –

участником Великой Отечественной войны.

знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью;

уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности

1


53

Ф. А. Абрамов.

Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади».

знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов;

уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

1

54

Е. И. Носов.

Нравственные проблемы рассказа «Кукла».

знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;

уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя средство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

1


55



Е. И. Носов.

Мотив памяти в рассказе «Живое пламя».

знать содержание рассказа;

уметь анализировать текс художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека

1


56

Ю. П. Казаков.

Герои рассказа «Тихое утро» и их поступки.

знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев;

понимать нравственную проблематику рассказа;

уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характеристиках

1

57

Урок внеклассного чтения.

Стихи русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении

1

58

А. Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике.

Пейзажная лирика.

знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения

1

59

Д. С. Лихачев.

«Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);

уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному

1

60

М. М. Зощенко.

Смешное и грустное в рассказе «Беда».

знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

уметь видеть смешное и грустное в произведении, сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

1

Литература народов России (1 час)


61

Особенности художественной образности дагестанского поэта Расула Гамзатова.

знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;

понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

1

Зарубежная литература (5 часов)


62

Р. Бернс.

«Честная бедность».

Представления поэта о справедливости и честности.

знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть…

уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена

1


63

Дж. Г. Байрон.

Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины в стихотворении

«Ты кончил жизни путь, герой!».

знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

1


64


Японские хокку (хайку). Особенности жанра

знать особенности японской поэзии, ее своеобразие;

уметь выразительно читать японские трехстишия

1

65

О. Генри.

Преданность и жертвенность во имя любви

в рассказе «Дары волхвов».

знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя

1

66

Р. Д. Бредбери.

«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

знать биографические сведения о Р. Бредбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики

1

67

Урок контроля.

Выявление уровня литературного развития обучающихся 7 класса.

Итоги года и задание на лето.


знать/понимать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств;

уметь обобщать прочитанное и изученное

1

68

Резервный урок.


1


Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров11
Номер материала ДБ-347044
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх