|
№ урока
|
Тема
раздела / урока
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Кол-во часов
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
|
знать цели, задачи обучения
литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам
в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного
искусства;
понимать природу художественного образа
и своеобразие художественной действительности;
уметь пользоваться справочным
разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и
книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать
дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать
ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от
других видов искусства; определять жанры изученных художественных
произведений
|
1
|
|
Устное народное творчество (5 часов)
|
|
2
|
Предания
как поэтическая автобиография народа.
|
знать определение понятия
«предание»;
понимать своеобразие преданий как
поэтической автобиографии русского народа;
уметь пересказывать текст,
объяснять особенности жанра предания
|
1
|
|
3
|
Образ
главного героя в былине
«Вольга
и Микула Селянинович».
|
знать определение понятия
«былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
уметь составлять
характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и
его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов;
выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования
|
1
|
|
4
|
Урок
внеклассного чтения.
Черты
характера
Ильи
Муромца в былине
«Илья
Муромец и Соловей-разбойник».
|
знать какие приемы
способствуют раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря; уметь
воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение
авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены,
языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)
|
1
|
|
5
|
«Калевала»
-
карело-финский
мифологический эпос.
|
знать сведения о собирателе
народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте;
понимать эстетическое
совершенство «Калевалы»;
уметь характеризовать героев
(рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого удалого бойца);
оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные
исторические события и народные идеалы
|
1
|
|
6
|
Пословицы
и поговорки.
|
знать определение понятий
«пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;
понимать жанровые особенности пословиц
и поговорок;
уметь объяснять прямой и
переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц
и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений,
свободно включать их в повседневную разговорную речь
|
1
|
|
Древнерусская литература (3 часа)
|
|
7
|
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Нравственные
заветы Древней Руси.
|
знать особенности поучения как
жанра литературы;
понимать смысл поучения Владимира
Мономаха; уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие
получили фольклорные традиции в древнерусской литературе
|
1
|
|
8
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских» -
гимн
любви и верности.
|
знать содержание повести,
нравственные законы, которым следуют ее главные герои;
уметь воспринимать и
анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений,
отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в
повести синтез фольклорных и житийных традиций
|
1
|
|
9
|
Урок
развития речи.
Контрольная
работа по темам
«Устное
народное творчество»,
«Древнерусская
литература».
|
знать особенности композиции
сочинения-рассуждения;
уметь выбирать жанр сочинения,
составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное
высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный
вопрос, используя текст изученных произведений
|
1
|
|
Русская литература XVIII века (2
часа)
|
|
10
|
М. В.
Ломоносов.
Личность
и судьба гениального человека.
Литературное
творчество М. В. Ломоносова.
|
знать факты биографии и
творческого пути М. В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы,
«теорию трех штилей», определение понятия «ода»;
понимать особенности поэтического
языка Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;
уметь выразительно читать и
анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий
слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)
|
1
|
|
11
|
Г. Р.
Державин – поэт и гражданин.
Своеобразие
поэзии Г. Н Державина.
|
знать факты жизни и
литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;
понимать философский и
иносказательный смысл стихотворений;
уметь
определять
идею стихотворения, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в
принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей,
отказ от строгого деления на три «штиля»)
|
1
|
|
Русская литература XIX века
(27 часов)
|
|
12
|
А. С.
Пушкин.
«Песнь о
вещем Олеге»
и ее
летописный источник.
Тема
судьбы в балладе.
|
знать историческую основу
«Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и
композиции, своеобразие языка;
уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев,
определять особенности жанра баллады, находить средства художественной
выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие
слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера
Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому
|
1
|
|
13
|
А. С.
Пушкин.
«Станционный
смотритель» -
повесть
о «маленьком человеке».
|
знать содержание повести,
определение понятия «образ маленького человека» в русской литературе;
понимать ее идейный замысел,
тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;
уметь объяснять способы
выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической
детали в описании жилища станционного смотрителя и др.)
|
1
|
|
14
|
Художественное
совершенство и человечность
повести
А. С. Пушкина.
|
понимать идейный замысел повести
(показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми
в обществе);
уметь анализировать
художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль
рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести),
особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица
очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и
экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести
|
1
|
|
15
|
М. Ю. Лермонтов.
Душа и
лира поэта.
|
понимать образную структуру
стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние
лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать лирическое
произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я»
лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами;
воспринимать и анализировать лирический текст
|
1
|
|
16
|
М. Ю.
Лермонтов.
«Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца Калашникова» -
поэма об
историческом прошлом России.
|
знать причины
обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…»,
содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;
понимать содержание и
форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной
основе;
уметь отличать в ней
фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования,
находить исторические детали и объяснять их художественную роль,
анализировать текст, язык поэмы
|
1
|
|
17
|
Нравственный
поединок героев поэмы.
|
знать нравственную
проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»;
понимать основной конфликт,
определивший драматизм событий и характеры героев;
уметь сопоставлять
характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль
пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает
драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на
фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценка морали и поведения
героев поэтом и народом
|
1
|
|
18
|
Урок
развития речи.
Подготовка
к написанию сочинения
по
«Песне…».
|
уметь самостоятельно
анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему
сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы
цитатами
|
1
|
|
19
|
Н. В.
Гоголь.
Историческая
и фольклорная основа повести
«Тарас
Бульба».
|
знать факты жизни и творческой
деятельности Н. В. Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел
писателя;
понимать роль исторического фона
в повествовании;
уметь сопоставлять прочитанное
с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное
|
1
|
|
20
|
Тарас
Бульба и его сыновья.
|
знать содержание первых глав,
их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;
понимать мотивы поведения героев,
сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;
уметь отбирать материал для
сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты
собственно личные, национальные и исторические
|
1
|
|
21
|
Запорожская
сечь, ее нравы и обычаи.
|
знать основное содержание глав
3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к
героям;
уметь отбирать материал для
сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
1
|
|
22
|
Героизм
и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную
землю.
|
знать/понимать
идейную
направленность заключительной главы и повести в целом;
уметь отбирать материал для
индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы,
проводить наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых
кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)
|
1
|
|
23
|
Урок
развития речи.
Сочинение
по повести
Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба».
|
знать содержание прочитанного
произведения; понимать нравственную проблематику повести; уметь
выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать
цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы
создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)
|
1
|
|
24
|
И. С.
Тургенев.
«Бирюк»
как произведение о бесправных
и
обездоленных.
|
знать факты жизни и творческой
деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника»,
содержание рассказа «Бирюк»;
уметь определять основную
тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте,
составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании
как важнейшего средства характеристики персонажей
|
1
|
|
25
|
Урок
развития речи.
И. С.
Тургенев.
Стихотворения
в прозе.
История
создания цикла.
|
знать определение понятия
«стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений
в прозе, жанровые особенности; понимать нравственный смысл
стихотворений в прозе;
уметь определять специфические
черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно
формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять
художественные приемы, использованные автором, их роль
|
1
|
|
26
|
Н. А.
Некрасов.
Величие
духа русской женщины в поэме
«Русские
женщины»: «Княгиня Трубецкая».
|
знать факты жизни и творческой
деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;
уметь определять тему и идею
поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и
княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать
предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини
|
1
|
|
27
|
Н. А.
Некрасов.
«Размышления
у парадного подъезда».
Боль
поэта за судьбу народа.
|
знать рождение замысла
стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения
действительности;
уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета,
авторское отношение к изображаемому; находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности
стихотворения, роль в нем приема антитезы
|
1
|
|
28
|
А. К.
Толстой.
Исторические
баллады «Василий Шибанов»
и
«Михайло Репин».
|
знать/понимать факты жизни и творческой
деятельности А. К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
уметь анализировать
поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений,
композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;
выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики
героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения
|
1
|
|
29
|
Урок
внеклассного чтения.
А. К.
Толстой.
«Князь
Серебряный».
Трагедия
героя, сохранившего честность и верность.
|
знать
автора и
содержание романа;
уметь выделять сюжетные линии,
оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием
исторического романа, обосновывать целесообразность использования пословиц и
поговорок, особую роль песен на страницах романа
|
1
|
|
30
|
М.
Салтыков-Щедрин.
«Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Страшная
сила сатиры.
|
знать автора, сведения о его
жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий,
необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);
уметь составить рассказ о
писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки
героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие
смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые
признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина, сравнивать
героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках Салтыкова-Щедрина
|
1
|
|
31
|
М.
Салтыков-Щедрин.
«Дикий
помещик».
Обличение
нравственных пороков общества.
|
знать содержание сказки «Дикий
помещик»; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь
находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы
иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и
фантастическое в сказке
|
1
|
|
32
|
Урок
развития речи.
Сатира и
юмор в сказках
М.
Салтыкова-Щедрина.
|
знать содержание сказок
Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск,
ирония, смешение реального и фантастического);
уметь находить аналогичные
приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные
сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов,
объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское
отношение к героям в разных сказках
|
1
|
|
33
|
Урок
контроля.
Литературный
ринг по изученным произведениям.
|
знать/понимать проблематику,
идейно-художественное содержание изученных произведений;
уметь строить развернутые
высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на
текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях
|
1
|
|
34
|
Л. Н.
Толстой.
«Детство».
Сложность
взаимоотношений взрослых и детей.
|
знать
отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое
произведение»;
понимать, почему для Толстого так
важна была Ясная Поляна;
уметь анализировать отдельные главы,
вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний,
понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу
ребенка в дворянской семье
|
1
|
|
35
|
Главный
герой повести.
Его
чувства, поступки и духовный мир.
|
знать нравственную
проблематику повести;
уметь участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать
характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное
внутреннее движение, противоречия, смена чувств);
понимать особенности
повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские»
эпитеты, их роль в произведении)
|
1
|
|
36
|
А. П.
Чехов.
«Хамелеон».
Живая картина нравов.
Смысл
названия произведения.
|
знать оценки творчества Чехова
современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать тему и идею
произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для
обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании
разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать действия
героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии
характеров героев
|
1
|
|
37
|
Два лица
России в рассказе
А. П. Чехова
«Злоумышленник».
|
знать
содержание
рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее
смысл;
понимать идейно-тематическую
направленность произведения;
уметь анализировать
произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной
детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи
интонации характер героев, комический эффект рассказа
|
1
|
|
38
|
Урок
внеклассного чтения.
Смех и
слезы в «маленьких рассказах»
А. П.
Чехова.
|
знать/понимать содержание рассказов,
позицию автора;
уметь видеть смешное и
грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство
писать – искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах Чехова
|
1
|
|
Русская литература XX века
(22 часа)
|
|
39
|
И. А. Бунин.
Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
|
знать/понимать сведения о жизни Бунина,
его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику;
уметь составлять план
рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика
к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными
сюжетами, общими темами
|
1
|
|
40
|
Урок
развития речи.
И. А.
Бунин.
Нравственный
смысл рассказа «Лапти».
|
знать идейно-тематическую
направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь выделять смысловые части
художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения
на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства
описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой»
речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору
усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как
средства раскрытия характера
|
1
|
|
41
|
Стихи
русских поэтов XIX века
о родной
природе.
|
знать план анализа лирического
произведения, основные поэтические тропы;
уметь
анализировать
небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные
средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая
правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого
автора особенности тематики и поэтического языка
|
1
|
|
42
|
М.
Горький.
Автобиографический
характер повести «Детство».
|
знать/понимать автобиографический
характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь делать художественный
пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу
ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение
автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные
средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы
о нравственном значении, смысле событий
|
1
|
|
43
|
«Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни».
Характеристика
положительных героев.
|
знать специфические черты
характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку,
Хорошему Делу;
уметь видеть авторскую позицию
по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану,
объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом
|
1
|
|
44
|
Урок
развития речи.
Анализ
эпизода «Пожар»
из
повести М. Горького «Детство».
|
уметь
определять
границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии
идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику
персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств
|
1
|
|
45
|
Урок
внеклассного чтения.
«Легенда
о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
Романтический
характер легенды.
|
знать содержание легенды,
жанровое своеобразие произведения;
уметь оценивать поступок
литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их
отношение к герою
|
1
|
|
46
|
В. В.
Маяковский.
«Необычное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Роль
поэзии в жизни человека и общества.
|
знать факты жизни и
творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения,
определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в
произведении, роль поэта в обществе;
уметь выразительно читать
стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять
художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать
язык поэта
|
1
|
|
47
|
В. В.
Маяковский.
«Хорошее
отношение к лошадям».
Два
взгляда на мир.
|
знать понятие «лирический
герой»;
понимать тонкости внутреннего
мира лирического героя, главную тему стихотворения;
уметь видеть идейную позицию
автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль
стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой
стихотворения
|
1
|
|
48
|
Урок
внеклассного чтения.
Л. Н.
Андреев.
Нравственные
проблемы рассказа «Кусака».
|
знать сведения о жизни и
творческой деятельности писателя, содержание произведения, нравственную
проблематику произведения;
уметь формулировать
собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами
пересказа
|
1
|
|
49
|
А.
Платонов.
«Юшка».
Призыв к
состраданию и уважению человека.
|
знать сведения о жизни и
творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое
содержание;
уметь анализировать текст по
вопросам, давать оценку действиям героев
|
1
|
|
50
|
Урок
внеклассного чтения.
А.
Платонов.
«В
прекрасном и яростном мире».
Вечные
нравственные ценности.
|
знать содержание прочитанного
произведения, особенности языка произведения;
понимать идейное своеобразие
прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для
других;
уметь воспринимать и
анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
|
1
|
|
51
|
Урок
развития речи.
Сочинение
«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».
|
знать содержание прочитанных
произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее
с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить
материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается,
развернуть основной тезис и построить план сочинения
|
1
|
|
52
|
Урок
внеклассного чтения.
Час
мужества. Интервью с поэтом –
участником
Великой Отечественной войны.
|
знать особенности поэтических
текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью;
уметь выразительно читать
стихотворения патриотической направленности
|
1
|
|
53
|
Ф. А.
Абрамов.
Эстетические
и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади».
|
знать факты жизни и творческой
биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов;
уметь анализировать небольшое
эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать
сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра,
композиции, темы произведения
|
1
|
|
54
|
Е. И.
Носов.
Нравственные
проблемы рассказа «Кукла».
|
знать сведения о жизни и
творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и
«идея», план анализа эпического произведения;
уметь анализировать небольшое
произведение, сравнивать тексты, находя средство и различие, объяснять роль
пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания
психологического состояния героя
|
1
|
|
55
|
Е. И.
Носов.
Мотив
памяти в рассказе «Живое пламя».
|
знать содержание рассказа;
уметь анализировать текс
художественного произведения, определять тему, основную идею,
изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для
описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает
связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность
человека
|
1
|
|
56
|
Ю. П.
Казаков.
Герои
рассказа «Тихое утро» и их поступки.
|
знать сведения из жизни
писателя, план характеристики героев;
понимать нравственную
проблематику рассказа;
уметь давать характеристику
героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их
взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать
сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в
поведении и характеристиках
|
1
|
|
57
|
Урок
внеклассного чтения.
Стихи
русских поэтов XX века о
Родине, родной природе.
|
знать план анализа
поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими
поэтами;
уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять
художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать
настроение автора при чтении
|
1
|
|
58
|
А. Т.
Твардовский.
Философские
проблемы в лирике.
Пейзажная
лирика.
|
знать сведения о жизни и
творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные
поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь выразительно читать
стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику
пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные
приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от
стихотворения
|
1
|
|
59
|
Д. С.
Лихачев.
«Земля
родная» как духовное напутствие молодежи.
|
знать автора, биографические
сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия),
«мемуары» (начальное представление);
уметь выстраивать устный и
письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые
признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному
|
1
|
|
60
|
М. М.
Зощенко.
Смешное
и грустное в рассказе «Беда».
|
знать/понимать автора и
сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию
в оценке поступков героев;
уметь видеть смешное и
грустное в произведении, сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер
лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми
особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на
рассказ
|
1
|
|
Литература народов России (1 час)
|
|
61
|
Особенности
художественной образности дагестанского поэта Расула Гамзатова.
|
знать факты жизни и
творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;
понимать особенности
художественной образности дагестанского поэта;
уметь выразительно читать
стихотворения, анализировать поэтический текст
|
1
|
|
Зарубежная литература (5 часов)
|
|
62
|
Р.
Бернс.
«Честная
бедность».
Представления
поэта о справедливости и честности.
|
знать автора, сведения о его
жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность,
справедливость, честь, совесть…
уметь выразительно читать
стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять,
почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта;
определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
|
1
|
|
63
|
Дж. Г.
Байрон.
Гимн
герою, павшему в борьбе за свободу Родины в стихотворении
«Ты
кончил жизни путь, герой!».
|
знать/понимать автора,
факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества
Байрона;
уметь анализировать
поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять
художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении
|
1
|
|
64
|
Японские
хокку (хайку). Особенности жанра
|
знать особенности японской
поэзии, ее своеобразие;
уметь выразительно читать
японские трехстишия
|
1
|
|
65
|
О.
Генри.
Преданность
и жертвенность во имя любви
в рассказе
«Дары волхвов».
|
знать автора, факты жизни и
творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику
произведения;
уметь видеть гуманизм и легкий
юмор в рассказах писателя
|
1
|
|
66
|
Р. Д.
Бредбери.
«Каникулы».
Мечта о чудесной победе добра.
|
знать биографические сведения
о Р. Бредбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь объяснять смысл названия
рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль
авторских ремарок и приемов фантастики
|
1
|
|
67
|
Урок
контроля.
Выявление
уровня литературного развития обучающихся 7 класса.
Итоги
года и задание на лето.
|
знать/понимать, как
литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувств;
уметь обобщать прочитанное и
изученное
|
1
|
|
68
|
Резервный
урок.
|
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.