Тематическое планирование литературному чтению Климанова "Школа России"

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы НОО и авторской программы по литературному чтению: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Рабочие программы. 1-4 классы, М. Просвещение. 2011г.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей реализации программы:

·       освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

·       овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

·       воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

·       формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Состав используемого УМК

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы,2019.

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.2 класс.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А. Литературное чтение.Учебник.2 класс. В 2 ч,  2018

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. 2019

Климанова Л. Ф. Читалочка.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2018.

Полная хрестоматия для начальной школы. 2 класс 2017.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2018г

II.место предмета в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

III.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения тер-пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон -фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест- ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

         Предметные результаты:

1)       Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)       Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире  культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)       Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)       Использование разных видов чтения (выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)       Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)       Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)       Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)       Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного

                                IV.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение вслух.

Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя.

 Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

    Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Содержание учебного курса

Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	15
4	Люблю природу русскую. Осень	8
5	Русские писатели	14
6	О братьях наших меньших	12
7	Из детских журналов	9
8	Люблю природу русскую. Зима	9
9	Писатели детям	17
10	Я и мои друзья	10
11	Люблю природу русскую. Весна	10
12	И в шутку, и в серьез	14
13	Литература зарубежных стран	13
Итого-136

Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Проект №1 «О чем может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди». Проект №2«Устное народное творчество».  «Моя любимая сказка».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

 Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

 Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект №2 «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева . Проект №3«Зимние фантазии».

Писатели детям (17 ч)

 К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

 Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку, и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (13ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект №4 «Мой любимый писатель-сказочник»

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока	Вид работы.	Тема, раздел.
3	Вводная диагностическая работа.
5	Проект №1 «О чем может рассказать школьная библиотека».  Тест №1 по разделу « Самое великое чудо на свете.»	по разделу « Самое великое чудо на свете.»
20	Защита проектов.	«Устное народное творчество».  «Моя любимая сказка».
28	Проверочная работа №1	по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
42	Контрольная работа №1	по разделу «Русские писатели»
54	Контрольная работа №2	по разделу «О братьях наших меньших»
63	Тест №2	по разделу «Из детских журналов»
71	Проект «Зимние фантазии».
72	Контрольная работа №3	по  разделу «Люблю природу русскую! Зима».
89	Контрольная работа №4	по разделу «Писатели – детям»
99	Проверочная работа №2	по разделу «Я и мои друзья»
109	Проверочная работа №3	по разделу «Люблю природу русскую! Весна
123	Итоговая промежуточная аттестация.
134	Контрольная работа №5	по разделу «Литература зарубежных стран»
135	Проект «Мой любимый писатель- сказочник».

Проекты	Контрольные работы	Вводная диагностическая работа.	Проверочные  работы	Итоговая промежуточная аттестация.
4	5	1	3	1

V.Тематическое планирование

Номера уроков по порядку		Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата фактическая
Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч.)
1.		Знакомство  с учебником.	-ориентируются в учебнике; -соотносят иллюстрации с содержанием; -пользуются словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.		Любимые книги и герои.	-прогнозируют содержание раздела; -планируют работу с произведением на уроке; -представляют выставку книг; -находят нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвуют в коллективном проекте; -работают в паре и группе ,обсуждают высказывания великих людей о книге и чтении.
3.		Сравнение старинных и современных книг. Входная диагностическая  работа.
4.		Подготовка  проекта «О чём может рассказать школьная библиотека».
5.		Напутствие читателю Р. Сефа. Защита проектов. Тест №1 по разделу « Самое великое чудо на свете.»
Устное народное творчество (15 ч)
6.		Малые и большие жанры устного народного творчества.	читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читают с выражением, опираясь на ритм произведения; -объясняют смысл пословиц; -придумывают рассказ по пословице; -сочиняют колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находят различия в потешках и прибаутках; -находят слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализируют загадки; -распределяют загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризуют героев сказки; -соотносят качества с героями сказок; -придумывают свои собственные сказочные сюжеты; -исправляют допущенные ошибки при повторном чтении; -контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. соотносят качества с героями сказок; -характеризуют героев сказки; -соотносят качества с героями сказок; -придумывают свои собственные сказочные сюжеты;
7.		Образ деревьев в русских народных песнях.
8.		Отличия прибаутки от потешки.
9.		Сравнение считалки и небылицы.
10.		Распределение загадок по тематическим группам.
11.		Рассказывание сказки по рисункам.
12.		Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко»  по плану.
13.		«У страха глаза велики».  Соотнесение  смысла пословицы  со сказочным текстом.
14.		«Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки.
15.		«Лиса и жу­равль». Рассказывание сказки по рисункам.
16.		Сказка  «Каша из топора». Рассказывание  сказки от лица её героев.
17.		Рассказывание сказки  «Гуси-лебеди»  по плану.
18.		Подготовка проекта «Моя любимая сказка».
19.		Малые и большие жанры устного народного творчества.
20.		Обобщение по разделу «Устное народное творчество».  Защита проектов.
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
21.		Люблю природу русскую. Осень.	читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивают стихотворения разных поэтов на одну тему; -различают стихотворный и прозаический текст; -сравнивают художественный и научно-познавательный текст; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -продумывают собственные сравнения; -представляют картины осенней природы; -находят средства художественной выразительности; -оценивают свой ответ; -составляют палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирают музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролируют себя в процессе чтения.
22.		Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
23.		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
24.		А.Фет «Ласточки пропали…»
25.		Осенние листья.
26.		В.Берестов «Хитрые грибы»
27.		М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
28.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №1 по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Русские писатели (14 ч)
29.		А.С. Пушкин – великий русский писатель.	прогнозируют содержание раздела; -читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называют волшебные события и предметы в сказках; -сравнивают  авторские и народные произведения; -отличают  басню от стихотворения и рассказа; -знают особенности басенного текста; -соотносят  пословицы и смысл басенного текста; -характеризуют героев басни с опорой на текст; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -определяют в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывают собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;  - находят авторские сравнения и подбирают свои сравнения; -составляют устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определяют действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объясняют интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушают звуки, переданные в лирическом тексте; -представляют картины природы; -воспринимают на слух художественные произведения; -соотносят пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывают текст подробно, выборочно; -характеризуют героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирают книги по авторам и по темам; -пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвуют в проекте, распределять роли, находят нужную информацию, представляют эту информацию в группе.
30.		Лирические стихотворения А.С. Пушкина.
31.		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Сравнение литературной и народной сказок.
32.		Картины моря в «Сказке о рыбаке и рыбке».
33.		Характеристика героев «Сказки о рыбаке и рыбке».
34.		Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина».
35.		И.А. Крылов. Нравственный смысл басни.
36.		И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Соотнесение смысла басни с пословицей.
37.		Нравственный смысл басен  Л.Н.Толстого.
38.		Л. Толстой «Старый дед и внучек»
39.		Л. Толстой  «Филипок». Характеристика героев произведения.
40.		Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».
41.		Весёлые стихи. Выразительное чтение стихотворений.
42.		Обобщение по разделу «Русские писатели». Контрольная работа №1 по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших (12 ч)
43.		Весёлые стихи о животных  А.Шибаева.	-прогнозируют содержание раздела; -планируют работу с произведением; -выбирают виды деятельности на уроке; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух прочитанное; -сравнивают художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивают сказки и рассказы о животных; -определяют последовательность событий; -составляют план произведения; -пересказывают подробно по плану произведение; -видят красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определяют героев произведения, характеризуют их; -выражают своё собственное отношение к героям; -дают нравственную оценку поступкам героев; -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирают книги по темам и по авторам; -пользуются тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. -определяют последовательность событий; -составляют план произведения; -пересказывают подробно по плану произведение; -выражают своё собственное отношение к героям; -дают нравственную оценку поступкам героев;
44.		Весёлые стихи о животных Б. Заходера, И. Пивоваровой.
45.		В. Берестов «Кошкин дом».  Приёмы сказочного текста в стихотворении.
46.		Научно-популярный текст Н.Сладкова.
47.		М. Приш­вин «Ребята и утята». Герои рассказа.
48.		Нравственный смысл поступков героев рассказа «Ребята и утята».
49.		Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа.
50.		Характеристика героев рассказа «Страшный рассказ».
51.		Б. Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев.
52.		В.Бианки «Музыкант». Подробный пересказ на основе плана.
53.		В.Бианки «Сова». Подробный пересказ на основе   рисунков.
54.		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Контрольная работа №2 по разделу «О братьях наших меньших»
Из детских журналов (9 ч)
55.		Вопросы из детских журналов.	-прогнозируют содержание раздела; -планируют работу на уроке; -придумывают свои вопросы по содержанию, сравнивают их с необычными вопросами из детских журналов; -подбирают заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух прочитанное; -отличают журнал от книги; -ориентируются в журнале; -находят интересные и нужные статьи в журнале; -находят нужную информацию по заданной теме; -участвуют  работе пары и группы; -участвуют в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределяют роли; находят и обрабатывают информацию в соответствии с заявленной темой; -создают собственный журнал устно, описывают его оформление; -придумывают необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; -рисуют иллюстрации для собственного детского журнала; -пишут (составляет) свои рассказы и стихи для детского журнала; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок;
56.		Д.Хармс «Игра»
57.		Д.Хармс «Вы знаете?...»
58.		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
59.		Д.Хармс «Что это было?»
60.		Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
61.		Ю.Владимиров «Чудаки»
62.		А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
63.		Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест №2 по разделу «Из детских журналов»
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
64.		Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	-прогнозируют содержание раздела; -рассматривают сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносят загадки и отгадки; -читают выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимают  на слух художественный текст; -соотносят  пословицы с главной мыслью произведения; -сравнивают произведения разных поэтов на одну тему; -рисуют словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирают  музыкальное сопровождение к текстам; придумывают свою музыку; -наблюдают за жизнью слов в художественном тексте; -чувствуют ритм и мелодику стихотворения, читают стихи наизусть; -понимают особенности были и сказочного текста; -сравнивают  и характеризуют героев произведения на основе их поступков; -используют слова-антонимы для характеристики героев; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок.
65.		Стихи о первом снеге  И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима.
66.		Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
67.		С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
68.		Русская народная сказка «Два Мороза». Характеристика героев.
69.		С.Михалков «Новогодняя быль».
70.		Выразительное чтение весёлых стихов о зиме А.Барто,  А.Прокофьева.
71.		Проект «Зимние фантазии».
72.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Контрольная работа №3 по  разделу «Люблю природу русскую! Зима».
Писатели – детям (17ч.)
73.		Знакомство с произведениями К.И.Чуковского.	-прогнозируют содержание раздела; -читают выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимают на слух художественный текст; -определяют смысл произведения; -соотносят смысл пословицы с содержанием произведения; -объясняют лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определяют особенности юмористического произведения; -характеризуют героя, используя слова-антонимы; -находят слова, которые с помощью звука представляют образ героя произведения; -рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читают юмористические эпизоды из произведения; -составляют план произведения; -пересказывают текст подробно на основе плана; -пересказывают текст на основе картинного плана, высказывают своё мнение; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читают тексты в паре; -организовывают взаимоконтроль; -оценивают  своё чтение. -читают выразительно, отражая настроение стихотворения; читают выразительно, отражая настроение стихотворения; рассказывают о героях, отражая собственное отношение к ним; сравнивают  и характеризуют героев произведения на основе их поступков; пересказывают текст на основе картинного плана, высказывают своё мнение;
74.		К. И. Чу­ковский «Путаница»
75.		К. И. Чу­ковский  «Радость». Определение настроения стихотворения.
76.		К. И. Чу­ковский «Федорино горе».
77.		Авторское отношение  к  Федоре.
78.		Герои произведений С. Я. Маршака.  «Кот и лодыри».
79.		С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» . Содержание произведений.
80.		С. В. Михалков  «Мой щенок». Характеристика героя с опорой на его поступки.
81.		А. Л. Барто «Веревочка». Звукопись  как средство создания образа.
82.		А. Л. Барто  «Мы не заметили жука...», «В школу».
83.		Выразительное чтение стихотворения  А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».
84.		Н. Н. Носов «Затейники». Составление плана текста.
85.		Н. Н. Носов  «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа.
86.		Подробный пересказ рассказа «Живая шляпа» по плану.
87.		Н. Н. Носов «На горке». Составление плана текста.
88.		Подробный пересказ рассказа «На горке»  на основе картинного плана.
89.		Обобщение по разделу «Писатели - детям». Контрольная работа №4 по разделу «Писатели – детям»
Я и мои друзья (10 ч)
90.		Стихи о дружбе и друзьях.  Нравственно-этические представления.	-прогнозируют содержание раздела; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух художественное произведение; -определяют последовательность событий в произведении; -придумывают продолжение рассказа; -соотносят основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объясняют нравственный смысл рассказов; -объясняют и понимать поступки героев; -понимают  авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читают по ролям; -составляют план рассказа; -пересказывают по плану; -оценивают свой ответ в соответствии с образцом; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составляют короткий рассказ на предложенную тему. – определяют последовательность событий; -составляют план произведения; -пересказывают подробно по плану произведение;
91.		Стихи о дружбе и друзьях  В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
92.		Н. Булгаков  «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа.
93.		Ю. Ермолаев «Два пирожных». Составление плана рассказа.
94.		В. Осеева «Волшебное слово». Соотнесение названия рассказа с пословицей.
95.		Составление устных рассказов о дружбе, взаимовыручке.
96.		В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа.
97.		В. Осеева «Почему?». Составление плана рассказа.
98.		Составление устных  рассказов  о дружбе, взаимовыручке.
99.		Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверочная работа №2 по разделу «Я и мои друзья»
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
100.		Весенние загадки.  Сочинение весенних загадок.	-прогнозируют содержание раздела; -читают стихотворения, загадки с выражением; -передают настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдают за жизнью слова; -отгадывают загадки; -соотносят отгадки с загадками; -сочиняют  собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представляют картины весенней природы; -находят слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объясняют отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивают стихотворения о весне разных поэтов; -придумывают самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролируют и оценивают своё чтение; -оценивают свои достижения.
101.		Ф. Тютчев  «Зима недаром злится», «Весенние воды».
102.		А. Плещеев  «Весна», «Сельская песенка».
103.		А. Блок. «На лугу» Слово как средство создания весенней картины природы.
104.		Выразительное чтение стихотворения С. Маршака  «Снег теперь уже не тот…»
105.		И. Бунин  «Матери». Определение настроения стихотворения.
106.		А. Плещеев  «В бурю». Звукопись.
107.		Выразительное чтение стихотворения Е. Благининой  «Посидим в тишине».
108.		Э. Мошковская  «Я маму мою обидел».
109.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверочная работа №3 по разделу «Люблю природу русскую! Весна
И в шутку, и всерьёз (14 ч)
110.		И в шутку и всерьез. Знакомство с названием раздела.	-прогнозируют содержание раздела; -планируют виды работ с текстом; -читают произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимают особенности юмористического произведения; -анализируют заголовок произведения; -сравнивают героев произведения; -характеризуют поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливают последовательность событий на основе вопросов; -пересказывают подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценируют стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывают весёлые рассказы; -придумывают собственные весёлые истории; -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления допущенных ошибок. -находят слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объясняют отдельные выражения в лирическом тексте- прогнозируют содержание раздела; -выбирают книгу для самостоятельного чтения; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух художественное произведение;
111.		Весёлые стихи  Б. Заходера. Анализ заголовка. Заголовок  - «входная дверь»  в текст.
112.		Б. Заходер  «Песенки Винни- Пуха» Ритм стихотворения.
113.		Выразительное чтение стихотворения «Песенки Винни-Пуха» на основе  ритма.
114.		Э. Успенский  «Чебурашка».  Восстановление  последовательности текста.
115.		Э. Успенский   «Если был бы я девчонкой...».
116.		Э. Успенский   «Над нашей квартирой», «Память».
117.		В. Берестов  «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Анализ заголовка.
118.		И. Токмакова  «Плим», «В чудной стране». Чтение стихотворений на основе  ритма.
119.		Г. Остер «Будем знакомы». Особое отношение  к героям  юмористического текста.
120.		Пересказ текста «Будем знакомы» на основе вопросов.
121.		В.Драгунский «Тайное становится явным».
122.		Пересказ текста«Тайное становится явным» на основе плана.
123.		Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».Итоговая промежуточная аттестация.
Литература зарубежных стран (13 ч)
124.		Анализ итоговой промежуточной аттестации. Знакомство с названием раздела. Выставка книг.	-прогнозируют содержание раздела; -выбирают книгу для самостоятельного чтения; -читают вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимают на слух художественное произведение; -сравнивают песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объясняют значение незнакомых слов; -определяют героев произведений; -сравнивают героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -дают характеристику героев произведения; -придумывают окончание сказок; -сравнивают сюжеты литературных сказок разных стран; -составляют план сказки, определяют последовательность событий; -пересказывают подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвуют в проектной деятельности; -создают свои собственные проекты; -инсценируют литературные сказки зарубежных писателей; -находят книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составляют списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивают свой ответ; -планируют возможный вариант исправления ошибок; -проверяют себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивает свои достижения.
125.		Американские  и английские народные песенки.
126.		Французские, немецкие  народные песенки.
127.		Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.
128.		Сравнение героев зарубежных и  русских сказок.
129.		Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ.
130.		Г. X. Андерсен «Принцесса на горо­шине». Герои зарубежных сказок.
131.		Э. Хогарт «Мафии и паук». Герои сказок.
132.		Э. Хогарт «Мафии и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
133.		Подготовка проекта  «Мой любимый писатель- сказочник»
134.		Контрольная работа №5 по разделу «Литература зарубежных стран»
135.		Защита проекта «Мой любимый писатель- сказочник».
136.		Обобщающий урок по курсу «Литературное чтение»