|
№
|
Дата
|
Тема
|
Тип
урока
|
Виды,
характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)
|
|
1
|
3.09
|
Природа
|
Комбини-
рованный
|
Знакомятся
с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Доказывают,
пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают
ценность природы для людей. Предлагают задание к рисунку учебника и оценивают
ответы одноклассников, осуществляют самопроверку.
|
-познакомиться
с разнообразием природы;
-
выделять признаки живых существ;
-раскрывать
ценность природы для людей.
|
Регулятивные
УУД:
-принимать
и сохранять целевые установки урока.
Познавательные
УУД:
-научатся
классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой
природой;
-сравнивать
объекты природы по известным признакам;
-доказывать
то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
|
-формирование
личного отношения к окружающему миру;
-осознавать
разностороннюю значимость природы в своей жизни.
|
|
2
|
4.09
|
Человек
|
Изучение
нового материала
|
Анализируют
учебную задачу урока и стремятся её выполнить. Наблюдают и описывают
проявления внутреннего мира человека; обсуждают, как возникают богатства
внутреннего мира человека.
|
-знать, чем человек отличается от других живых существ;
-различать внешность человека и его внутренний мир;
-перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие,
память, мышление, воображение).
|
Регулятивные
УУД:
-принимать и сохранять целевые установки урока;
Познавательные УУД:
-
извлекать из иллюстраций и
текста учебника необходимую информацию;
-моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие
таблички;
-анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках,
внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
|
-осознавать
разностороннюю значимость природы в своей жизни.
|
|
3
|
5.09
|
Проект
«Богатства, отданные людям»+
«Осторожно!
Железная дорога»
|
Проект
|
Учатся
распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать
иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять
стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.
|
-объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»;
-называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости,
благородного служения Отечеству и другим людям.
|
Регулятивные
УУД:
-определять
цель проекта, его этапы и сроки;
Познавательные
УУД:
-
распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах),
определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).
Коммуникативные
УУД:
-выбирать
форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с
характером и объемом работы.
|
-осознавать
разностороннюю значимость природы в своей жизни.
|
|
4
|
10.09
|
Общество
|
Изучение
нового материала
|
Определяют
место человека в мире; характеризуют семью, народ, государство как части
общества; сопоставляют формы правления в государствах мира. Формулируют
выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
|
-определять место человека в окружающем мире;
-характеризовать
семью, народ, государство как части общества;
- описывать по
фотографиям достопримечательности разных стран.
|
Регулятивные
УУД:
-
принимать и сохранять целевые установки урока;
Познавательные
УУД:
-сопоставлять
формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения
необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов
современном мире;
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
-формулировать
выводы из изученного материала.
|
-осознавать
ценность каждого человека в обществе;
-проявлять
интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному
устройству своей страны.
|
|
5
|
11.09
|
Что
такое экология
|
Комбини-
рованный
|
Анализируют
текст учебника с целью обнаружения
взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают по схеме
обнаруженные взаимосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему. Формулируют
выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают
достижения на уроке.
|
-обнаруживать
взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
-изображать
экологические связи с помощью моделей.
|
Регулятивные
УУД:
-принимать
и сохранять целевые установки урока;
Познавательные
УУД:
-сравнивать
окружающую среду разных организмов;
-анализировать
текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между
природой и человеком;
-классифицировать
экологические связи.
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
|
-осознавать
необходимость бережного отношения к природе.
|
|
6
|
18.09
|
Природа
в опасности!
|
Комбини-
рованный
|
Устанавливают
причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки.
|
-устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды;
-приводить
примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;
-объяснять,
что такое ответственное отношение к природе.
|
Регулятивные
УУД:
-принимать
и сохранять целевые установки урока;
-
овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными
задачами.
Познавательные
УУД:
-сравнивать
(по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного
воздействия человека на природу;
-использовать
дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с
учебным заданием.
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
|
-осознавать
необходимость ответственного отношения к природе.
|
|
7
|
24.09
|
Тела,
вещества, частицы.
Практическая
работа № 1 «Тела,
вещества, частицы».
|
Изучение
нового материала
|
Анализируют
учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить;
классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдают опыт с
растворением вещества.
|
-раскрывать
понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-приводить
примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных
веществ.
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
УУД:
-
классифицировать тела и вещества;
-выдвигать
предложения (гипотезы) и доказывать их;
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействовать
в паре при выполнении учебных заданий;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-осуществлять
самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;
|
Проявлять
интерес к познанию природы.
|
|
8
|
25.09
|
Разнообразие
веществ.
Практическая
работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».
|
Изучение
нового материала
|
Наблюдают
и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставят
опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, используют лабораторное
оборудование, фиксируют результаты исследования в рабочей тетради.
|
-раскрыть
понятие «химия»;
-наблюдать
и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
-
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.
Познавательные
УУД:
-различать
вещества по характерным признакам;
-использовать
информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.
Коммуникативные
УУД:
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
формирование образа «Я» тесно связано миром
природы, культуры окружающих людей
|
|
9
|
1.10
|
Воздух
и его охрана.
Практическая
работа № 3 «Свойства воздуха».
|
Изучение
нового материала
|
Анализируют
схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследуют с помощью
опытов свойства воздуха.
|
-исследовать
с помощью опытов свойства воздуха
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-анализировать
схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
-
извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.
Коммуникативные
УУД:
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
-высказывать
предложения, делать выводы.
|
способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
|
10
|
2.10
|
Вода.
Практическая
работа № 4 «Свойства воды».
|
Комбинированный
|
Исследуют
по инструкции учебника свойства воды. Анализируют схемы учебника и применяют
их для объяснения свойств воды. Рассказывают об использовании в быту воды
как растворителя.
|
-исследовать
с помощью опытов свойства воды
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-анализировать
схемы и применять их для объяснения свойств воды;
-доказывать
предложения
Коммуникативные
УУД:
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
формирование образа «Я» тесно связано миром
природы, культуры окружающих людей
|
|
11
|
8.10
|
Превращения
и круговорот воды.
Практическая
работа № 5 «Круговорот воды в природе».
|
Изучение
нового материала
|
Высказывают
предположения о состояниях воды в природе. Наблюдают в ходе учебного эксперимента
образование капель при охлаждении пара.
|
-моделировать круговорот воды в природе
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-различать
три состояния воды;
-
моделировать круговорот воды в природе;
-анализировать
рисунок-схему
Коммуникативные
УУД:
-высказывать
предложения о состояниях воды в природе;
-формулировать
на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
|
Воспитывать бережное и экономное отношение к
природным богатствам страны.
|
|
12
|
9.10
|
Берегите
воду!
|
Комбинированный
|
Высказывают
предположения о том, почему нужно беречь воду; находят и используют при ответе
на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждают
способы экономного использования воды. Рассказывают о загрязнении воды с
помощью модели.
|
-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой,
моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения
к природе
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-извлекать
из текста информацию в соответствии с заданием;
-моделировать
в виде динамической схемы источники загрязнения воды;
-рассказывать
о загрязнении воды с помощью модели
Коммуникативные
УУД:
-
высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Ориентироваться на бережное отношение к природе,
формировать позицию эколога.
|
|
13
|
15.10
|
Как
разрушаются камни.
|
Изучение
нового материала
|
Высказывают
предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдают
процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделируют в
виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и
уменьшение – при охлаждении.
|
Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-моделировать
в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при
нагревании и уменьшение –при охлаждении;
Коммуникативные
УУД:
-высказывать
предложения о причинах разрушения горных пород в природе;
-готовить
рассказ на основе наблюдений;
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Воспитывать бережное и экономное отношение к
природным богатствам страны.
|
|
14
|
16.10
|
Что
такое почва.
Практическая
работа № 6 «Состав почвы».
|
Изучение
нового материала
|
Анализируют
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывают предположения
(гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывают их. Исследуют
состав почвы в ходе учебного эксперимента.
|
Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать
полученные данные для проверки выдвинутых гипотез
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-анализировать
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
-анализировать
схему связей почвы и растения;
-на
основе схемы моделировать связи почвы и растений.
Коммуникативные
УУД:
-высказывать
предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Ориентироваться на соблюдение моральных норм в
учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.
|
|
15
|
22.10
|
Разнообразие
растений.
|
Комбинированный
|
Знакомятся
с группами растений по материалам учебника. Классифицируют растения из предложенного
списка; знакомятся по учебнику с понятием «виды растений»; используют предложенную
информацию при характеристике групп растений.
|
-приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-доказывать,
используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны;
-классифицировать
растения из предложенного списка.
Коммуникативные
УУД:
-
подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни
человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
|
16
|
23.10
|
Солнце,
растения и мы с вами.
|
Комбинированный
|
Выявляют
с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
Моделируют процессы дыхания и питания растений, рассказывают об этих
процессах с помощью выполненной схемы.
|
Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и
человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для
объяснения необходимости бережного отношения к природе.
|
Регулятивные
УУД:
-понимать
учебную задачу урока и стараться ее выполнить.
Познавательные
УУД:
-выявлять
с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
роль листьев, стебля и корня в питании растений;
-доказывать,
что без растений невозможна жизнь животных и человека;
Коммуникативные
УУД:
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Ориентироваться на бережное отношение к природе,
формировать позицию эколога.
|
|
17
|
29.10
|
Размножение
и развитие растений.
Практическая
работа № 7 «Размножение и развитие растений».
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдают
в природе, как распространяются семена деревьев. Выявляют роль животных в размножении
и развитии растений.
|
-объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена,
обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для
объяснения необходимости бережного отношения к природе.
|
Регулятивные
УУД:
Умение выполнять задания в соответствии с целью
отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
УУД:
-наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев;
-выявлять
роль животных в размножении и развитии растений
Коммуникативные
УУД:
- Умение
выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со
взрослыми;
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Определять границы собственного знания и незнания,
вырабатывать способность к решению моральных проблем.
|
|
18
|
30.10
|
Охрана
растений.
Прове-рочная
работа по теме «Эта удивительная природа.
Растения»
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют
сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризуют факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений. Оформляют памятку «Берегите растения».
|
Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять
растения, оценивать поступки людей по отношению к природе;
- приводить примеры растений из Красной книги России.
|
Регулятивные
УУД:
-
планировать
свои действия в течение урока.
Познавательные
УУД:
-
актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких
растений, Красной книге, правилах поведения в природе.
Коммуникативные
УУД:
-формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни
человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
|
19
|
12.11
|
Разнообразие
животных.
|
Комбинированный
|
Формулируют
учебную задачу и стремятся её выполнить. Классифицируют животных.
|
-Учащиеся должны
знать
классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к
определённой группе.
|
Регулятивные
УУД:
-умение
выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ;
-оценивать
достижения на уроке;
- Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,
Познавательные
УУД:
Классифицировать
животных, приводить примеры животных разных групп.
-Работать
с электронным приложением к учебнику.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать
рассказ «история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно
подготовленному сообщению.
|
Ориентироваться на выполнение моральных норм,
воспитывать бережное отношение к животным.
|
|
20
|
13.11
|
Кто
есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
животных по типу питания, приводят примеры животных по типу питания.
Анализируют схемы цепей питания. Характеризуют защитные приспособления растений
и животных. Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе.
Составляют и презентуют «Книгу природы родного края».
|
Учащиеся научатся классифицировать животных по типу
пищи.
- составлять цепи питания, находить в краеведческой
литературе материалы о природе родного края
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу и стремиться её выполнять.
-
Определять цель и этапы работы.
Познавательные
УУД:
-Анализировать
схемы питания,
работать
с терминологическим словариком.
-
Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе
родного края.
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ
информации презентовать полученную информацию
Коммуникативные
УУД:
-
Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о
божьих коровках,
распределять
обязанности в работе над проектом.
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни
человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому
|
|
21
|
19.11
|
Размножение
и развитие животных.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
животных разных групп по способу размножения, моделируют стадии размножения
животных разных групп. Рассказывают, как заботятся домашние животные о своём
потомстве.
|
Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью
моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу и стремиться её выполнять.
-
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
УУД:
-Моделировать
стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.
-
Находить дополнительную информацию из различных источников.
Коммуникативные
УУД:
-Рассказывать,
как заботятся разные животные о своем потомстве.
-Давать
характеристику разным группам по способам размножения.
|
Ориентироваться на выполнение моральных норм,
воспитывать бережное отношение к животным.
|
|
22
|
20.11
|
Охрана
животных.
|
Комбинированный
|
Актуализируют
знания о редких и исчезающих животных. Характеризуют факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир. Формулируют с помощью экологических
знаков правила поведения в природе. Создают книжку-малышку «Береги животных».
|
Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять
животных, оценивать поступки людей по отношению к природе.
|
Регулятивные
УУД:
-Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
ответы.
-
Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные
УУД:
-С
помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных,
занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».
-
формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,
поиск информации из различных источников
Коммуникативные
УУД:
-
Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать
меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную
книгу.
|
|
|
23
|
26.11
|
В
царстве грибов.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
строение шляпочных грибов. Моделируют различие грибов-двойников.
|
Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей,
различать съедобные и несъедобные грибы
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу и стремиться её выполнять.
-Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
УУД:
-Моделировать
различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.
-
узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.
Коммуникативные
УУД:
-обсуждать
материал рассказа «Кому нужен мухомор».
- строить
понятные для партнёра высказывания
|
Понимать значение растений для здоровья и жизни
человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.
|
|
24
|
27.11
|
Великий
круговорот жизни.
Тест
№1 по теме «Эта удивительная природа»
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.
Обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе. Моделируют круговорот веществ в природе.
|
Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ
|
Регулятивные
УУД:
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
ответы.
Познавательные
УУД:
Моделировать
круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать
опасность исчезновения одного из звеньев.
|
Формировать представление о взаимосвязь в природе и
воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.
|
|
25
|
3.12
|
Организм
человека.
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого
организма. Характеризуют системы органов человека. Обсуждают взаимосвязь наук
анатомии, физиологии и гигиены. Анализируют схемы расположения органов
человека, учатся показывать расположение внутренних органов на своём теле и
теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы
человека.
|
Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать
связь между их строением и работой
|
Регулятивные
УУД:
Принимать
учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
свои достижения.
Познавательные
УУД:
-Анализировать
схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.
-характеризовать
системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем
теле, работать с терминологическим словарём
Коммуникативные
УУД:
-
Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук,
работать в паре, измерять рост и массу тела.
- отвечать
на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе
|
-Формировать привычку соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем здоровье.
- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
|
26
|
4.12
|
Органы
чувств.
|
Комбинированный
|
Самостоятельно
изучают материал темы и готовят рассказы по предложенному плану. Распознают
предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулируют
правила гигиены органов чувств.
|
Рассказывать об органах чувств по плану
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения.
Познавательные
УУД:
-самостоятельно
изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;
-работать с
терминологическим словарём.
-использовать тексты и
иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на
вопросы.
Коммуникативные
УУД:
Работать
в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.
|
Формировать привычку соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем здоровье.
|
|
27
|
10.12
|
Надёжная
защита организма.
Практическая
работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».
|
Комбинированный
|
Практическая
работа: изучают свойства кожи. Осваивают приёмы оказания первой помощи при
повреждениях кожи. Подготавливают рассказ об уходе за кожей.
|
Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при
небольших повреждениях кожи
|
Регулятивные
УУД:
Делать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Познавательные
УУД:
-Работать
с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить
дополнительный материал о правилах гигиены.
-Сотрудничать
со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.
Коммуникативные
УУД:
Работать
в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.
Подготовит
рассказ об уходе за кожей.
|
Формировать
привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
Учиться оказывать первую помощь.
|
|
28
|
11.12
|
Опора
тела и движение.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывают роль правильной
осанки для здоровья человека.
|
Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы
человека, держать правильную осанку
|
Регулятивные
УУД:
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать
ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.
Познавательные
УУД:
-Находить
упражнения для формирования правильной осанки.
-Работать
с терминологическим словарем.
Коммуникативные
УУД:
работать
со взрослыми, слушать собеседника
|
Ориентироваться на выполнение моральных норм.
Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем
здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.
|
|
29
|
17.12
|
Наше
питание. Проект «Школа кулинаров».
|
Изучение
нового материала
|
Определяют
наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделируют строение
пищеварительной системы. Характеризуют изменения, которые происходят с пищей
в процессе переваривания. Обсуждают правила рационального питания.
Составляют меню здорового питания.
|
-объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы,
выполнять правила рационального питания
|
Регулятивные
УУД:
Делать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Познавательные
УУД:
-Моделировать
строение пищеварительной системы.
-практически
определять наличие питательных веществ в продуктах.
-
составлять меню здорового питания;
-контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать
правила рационального питания, составлять меню здорового питания.
-Готовиться
к выполнению проекта.
|
Определять границы собственного незнания и знания,
стремиться к соблюдению правильного питания.
|
|
30
|
18.12
|
Дыхание
и кровообращение.
Практическая
работа № 9 «Подсчет ударов пульса».
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют
знания о лёгких и сердце. Характеризуют строение дыхательной системы и её
роль в организме. Моделируют строение дыхательной системы. Характеризуют
строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
Моделируют строение кровеносной системы. Измеряют пульс на запястье и подсчитывают
количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
|
-Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной
систем.
-измерять пульс
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнять.
-формулировать
выводы по теме урока.
-отвечать
не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников
Познавательные
УУД:
-
Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной
системы, измерять пульс у членов своей семьи.
Коммуникативные
УУД:
Характеризовать
строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс,
работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме
|
-Ориентироваться на выполнение моральных норм.
-Формировать привычку соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем здоровье.
|
|
31
|
24.12
|
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.
Промежуточная
диагностическая работа.
|
Комбинированный
|
Выполняют
задания; проверяют свои знания.
|
Закаливать организм, предупреждать болезни
|
Регулятивные
УУД:
Делать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Познавательные
УУД:
-Составлять
инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.
-находить
дополнительный материал о профилактике заболеваний.
-
осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого
характера;
Коммуникативные
УУД:
Характеризовать
факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.
|
-Формировать
привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.
-Проводить закаливание своего организма.
|
|
32
|
25.12
|
Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».
|
комбинированный
|
Выступают
с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления учащихся. Оценивают свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Сформулировать
правила ЗОЖ, научатся их выполнять
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-
оценивать свои ответы и ответы одноклассников.
Познавательные
УУД:
-Различать
факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на
здоровье.
- работать
с терминологическим словарём.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать
и формулировать правила здорового образа жизни.
-Работать
в паре, составлять памятку.
|
-Ориентироваться на выполнение моральных норм.
-Формировать привычку соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем здоровье.
|
|
33
|
14.01
|
Умей
предупреждать болезни.
|
|
Характеризуют
и формулируют факторы закаливания. Составляют памятку по закаливанию. Составляют
инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
|
выполнять
тесты с выбором ответа
|
Регулятивные
УУД:
-Оценивать
правильность и неправильность ответов.
-Адекватно
оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.
Коммуникативные
УУД:
-Выполнять
тесты с выбором ответа.
-сотрудничать
со взрослыми
|
Определять
границы собственного знания и незнания.
|
|
34
|
15.01
|
Здоровый
образ
жизни.
|
Комбинированный
|
Обсуждают
и формулируют правила здорового образа жизни и стараются их соблюдать.
|
Научатся: выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления
учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Регулятивные
УУД:
-Формирование
адекватной оценки своих достижений.
- умение
понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
Познавательные
УУД:
Учиться
извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.
Коммуникативные
УУД:
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
|
-Определять границы собственного знания и незнания.
- самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
|
|
35
|
21.01
|
Огонь,
вода
и газ.
|
комбинированный
|
Анализируют
учебные задачи раздела и данного урока и
стремятся их выполнить. Актуализируют знания об опасностях в быту.
Характеризуют действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.
Моделируют действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.
Анализируют схему эвакуации из школы и моделируют её в ходе учебной
тревоги.
|
выполнять
правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
|
Регулятивные
УУД:
Принимать
учебную задачу урока,
формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
ответы одноклассников
Познавательные
УУД:
-моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке
газа в виде схем и ролевой игры.
-работать с терминологическим словариком.
Коммуникативные
УУД:
-Характеризовать
свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.
-Разыгрывать
свои действия в ходе ролевых игр.
|
Формировать способность к действиям в экстремальных
ситуациях с целью сохранения своего здоровья.
|
|
36
|
22.01
|
Чтобы
путь был счастливым.
Тест
№ 2 по теме «Огонь, вода и газ»
|
комбинированный
|
Актуализируют
правила безопасного поведения на улице. Изучают по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте; готовят сообщения. Обсуждают предложенные
ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделируют свои действия в
ходе ролевой игры. Выполняют тесты о правильном/неправильном поведении на
улице и в транспорте.
|
Соблюдать
правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.
|
Регулятивные
УУД:
Делать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Познавательные
УУД:
-Делать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
-
изучать материалы учебника.
-выполнять тесты по
теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;
-готовить сообщения
Коммуникативные
УУД:
Работать
в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми
демонстрировать свои знания правил.
|
Стремиться соблюдать правила безопасности с целью
сохранения своего здоровья.
|
|
37
|
28.01
|
Дорожные
знаки.
Тест
№ 3 по теме «Дорожные знаки»
|
комбинированный
|
Актуализируют
знание дорожных знаков. Анализируют разные типы знаков, обсуждают, как они
помогают пешеходам. Моделируют в виде схемы путь от дома до школы с обозначением
имеющихся дорожных знаков. Выполняют тесты с выбором ответа, требующие знание
дорожных знаков.
|
Различать
дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям
|
Регулятивные
УУД:
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
УУД:
-Выполнять тесты с
выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.
-моделировать в виде
схемы путь от школы домой.
Коммуникативные
УУД:
Обсуждать,
как помогают знаки пешеходам.
|
соблюдать правила безопасности для сохранения
здоровья.
|
|
38
|
29.01
|
Проект
«Кто нас защищает».
|
комбинированный
|
Находят
в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах
России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюируют
ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции,
пожарной охраны, МЧС. Оформляют собранные материалы в виде стендов, альбомов
и т.д. Презентуют и оценивают результаты проектной деятельности.
|
Находить
в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах
России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные
материалы в виде стендов, альбомов и т.д
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу.
-Формирование
адекватной оценки своих достижений
Познавательные
УУД:
Находить
в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные
материалы в виде стенда.
Коммуникативные
УУД:
Брать
интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект.
|
Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее
защитников.
|
|
39
|
11.02
|
Опасные
места.
|
комбинированный
|
Актуализируют
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждают потенциальные
опасности в доме и вне его. Составляют схему своего двора и окрестностей с
указанием опасных мест.
|
Правильно
вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях
|
Регулятивные
УУД:
Принимать
учебную задачу урока,
формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
УУД:
Составлять
схему своего двора и окрестностей опасных мест.
Коммуникативные
УУД:
обсуждать
опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах
предосторожности.
|
Формировать
внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.
|
|
40
|
11.02
|
Природа
и наша безопасность.
Проверочная работа по теме «Наша безопасность»
|
комбинированный
|
Характеризуют
опасности природного характера. Находят информацию о ядовитых растениях и
грибах. Характеризуют правила гигиены при общении с домашними животными.
Учатся различать гадюку и ужа.
|
Правильно
вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать
опасности при встречах и общении с животными
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и
ответы одноклассников
Познавательные
УУД:
-Учиться
отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о
ядовитых растениях.
Коммуникативные
УУД:
Обсуждать
рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с
домашними животными
|
Соблюдать
правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения
своего здоровья и жизни.
|
|
41
|
18.02
|
Экологическая
безопасность.
Практическая
работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».
|
Комбинированный
|
Анализируют
по схеме цепь загрязнения, приводят примеры цепей загрязнения. Моделируют
пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждают проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомятся с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
|
-Соблюдать
правила экологической безопасности в повседневной жизни.
-обнаруживать
взаимосвязи между живой и неживой природой.
|
Регулятивные
УУД:
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения.
Познавательные
УУД:
-Практическая
работа: знакомство с устройством бытового фильтра.
-
анализировать по схеме загрязнения;
- приводить примеры
цепей загрязнения;
-работать с
терминологическим словарём.
-моделировать пути
поступления загрязняющих веществ в организм.
Коммуникативные
УУД:
-
обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.
|
Соблюдать
правила безопасности для сохранения здоровья.
|
|
42
|
19.02
|
Для
чего нужна экономика.
|
Изучение
нового материала
|
Формулируют
учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить.
Классифицируют товары и услуги; приводят примеры товаров и услуг.
Характеризуют роль труда в создании товаров и услуг. Работают со взрослыми:
прослеживают, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.
|
Раскрывать роль экономики в нашей жизни.
Объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать
на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
УУД:
-различать товары и
услуги, приводить примеры;
-добывать информацию
об услугах в родном городе;
-
Раскрывать понятия
« экономика»,
«потребности», «товары»;
Коммуникативные
УУД:
-работать
со взрослыми;
- рассказывать
о роли труда в создании товаров;
-прослеживать,
какие товары и услуги нужны семье.
|
Формировать
внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность
к решению моральных норм.
|
|
43
|
25.02
|
Природные
богатства и труд людей – основа экономики.
|
Изучение
нового материала
|
Анализируют
роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.
Прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий. Выясняют роль профессий
родителей в экономике.
|
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека.
|
Регулятивные
УУД:
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения
Познавательные
УУД:
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий,
раскрывать роль природных богатств для экономики.
Коммуникативные
УУД:
Рассказывать
об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль
профессий родителей в экономике города.
|
Воспитывать
чувство гордости за свою Родину,
почтительное
отношение и уважение к труду людей всех профессий.
|
|
44
|
26.02
|
Полезные
ископаемые.
Практическая
работа № 11 «Полезные ископаемые».
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют
знания о полезных ископаемых. Определяют и классифицируют полезные
ископаемые. Выявляют, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
ископаемые. Характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых.
|
Различать важнейшие полезные ископаемые.
-объяснять их значение в экономике.
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека.
|
Регулятивные
УУД:
принимать учебную
задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые
вопросы, формировать адекватную самооценку.
Познавательные
УУД:
-Определять
полезные ископаемые с помощью атласа.
-рассказывать
об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие
полезные ископаемые добывают у нас.
Коммуникативные
УУД:
строить монологическое
высказывание
|
воспитывать бережное отношение к природным
богатствам
|
|
45
|
3.03
|
Растениеводство
Практическая
работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют знания о дикорастущих и культурных
растениях. Исследуют выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывают
его по плану. Обсуждают, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризуют
роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.
Выявляют связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми:
интервьюировать работников сельского хозяйства.
|
Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются
|
Регулятивные
УУД:
Делать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
Познавательные
УУД:
-Практическая
работа в паре, исследовать растение и описать его по плану.
-Выявить
связь растениеводства и промышленности.
-Исследовать,
какие продукты используются в семье.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать
в паре, зачем люди занимаются растениеводством.
-Рассказывать о роли
выращивания культурных растений.
|
Воспитывать
бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
профессий.
|
|
46
|
4.03
|
Животноводство.
|
Изучение
нового материала
|
Актуализируют
знания о диких и домашних животных. Классифицируют домашних сельскохозяйственных
животных. Характеризуют роль разведения сельскохозяйственных животных в
экономике и труд животноводов. Выявляют взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности. Исследуют, какие продукты животноводства
использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать
работников животноводства.
|
Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются
|
Регулятивные
УУД:
-Актуализировать
знания, полученные во 2 классе.
-
принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Познавательные
УУД:
-Классифицировать
домашних и сельскохозяйственных животных.
-работать
с терминологическим словарем.
-Выявлять
связь животноводства и растениеводства.
Коммуникативные
УУД:
-осуществлять
сотрудничество с учителем и со сверстниками.
-
Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.
|
Воспитывать
бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих
профессий.
|
|
47
|
10.03
|
Какая
бывает промышленность.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносят продукцию
и отрасли промышленности. Выявляют взаимосвязь отраслей промышленности.
Характеризуют труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми:
выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в
регионе.
|
Различать отрасли промышленности.
-обнаруживать взаимосвязи между ними.
-различать продукцию каждой отрасли промышленности.
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
адекватную самооценку.
Познавательные
УУД:
Соотносить
продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,
найти
в музее данные об истории предприятий города.
Коммуникативные
УУД:
Рассказывать о труде
работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены
семьи, выяснить, рассказать в классе.
|
Формировать
внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность
к решению моральных норм
|
|
48
|
10.03
|
Проект
«Экономика родного края».
|
комбинированный
|
Собирают
информацию об экономике своего края (города, села). Оформляют собранные материалы
в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составляют
книгу-справочник «Экономика родного края». Презентуют и оценивают результаты
проектной деятельности.
|
-раскрывать роль экономики в жизни родного края;
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека.
|
Регулятивные
УУД:
-Оценивать
результаты проекта и свою роль в его создании.
Познавательные
УУД:
Собирать
информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки,
презентации.
Коммуникативные
УУД:
-презентовать
проект, выступать перед одноклассниками.
-
Коллективно создавать книгу
«
Экономика родного края».
|
-Формировать
установку на выполнение моральных норм.
|
|
49
|
11.03
|
Что
такое деньги.
Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделируют ситуации бартера и
купли-продажи. Раскрывают роль денег в экономике. Рассматривают и сравнивают
монеты России по внешнему виду, устно описывают их.
|
-понимать роль денег.
-объяснять, что такое деньги.
-различать денежные единицы некоторых стран
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.
-отвечать
на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.
Познавательные
УУД:
-Раскрывать
роль денег в экономике.
-Характеризовать
виды обмена товарами.
-Находить
информацию об истории денег в других источниках.
Коммуникативные
УУД:
-Работа в паре,
сравнение монет разных стран.
-практическая работа
по различению денежных единиц.
|
-Определять
границы собственного знания и незнания.
-
мотивация учебной деятельности;
-принимать
мнение других членов коллектива.
|
|
50
|
11.03
|
Государственный
бюджет.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
государственный бюджет, его доходы и расходы. Анализируют, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявляют взаимосвязь
между доходами и расходами государства. Моделируют доходы и расходы
государства в виде математических задач.
|
-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость
уплаты налогов гражданами страны.
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
УУД:
-Выявлять
взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока,
работать с терминологическим словарем.
-
моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач
Коммуникативные
УУД:
осуществлять
сотрудничество с учителем и со сверстниками.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива.
|
|
51
|
17.03
|
Семейный
бюджет.
|
Изучение
нового материала
|
Характеризуют
семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявляют сходство и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определяют, какие доходы
и из каких источников может иметь семья. Обсуждают, какие расходы семьи
являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделируют семейный
бюджет.
|
Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как
ведется хозяйство семьи.
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
адекватную самооценку.
Познавательные
УУД:
Выявлять
сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать
семейный бюджет.
Коммуникативные
УУД:
Рассказывать о
семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы
первостепенные.
|
Воспитывать
положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному
благополучию.
|
|
52-53
|
18.03-
24.03
|
Экономика
и экология. Тест № 4 по теме «Экономика»
Экономика
и экология
|
Контрольно-обобщ.
Урок-исследование
|
Актуализируют
знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризуют вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывают
взаимосвязь между экономикой и экологией.
|
Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы.
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека
|
Регулятивные
УУД:
Актуализировать
знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться
ее выполнять.
Познавательные
УУД:
-Раскрывать
взаимосвязь экономики и экологии.
-Моделировать
экологические прогнозы.
-Выяснить
у взрослых об экологических мерах в регионе.
Коммуникативные
УУД:
-Обсуждать, почему при
осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.
-
осуществлять сотрудничество со взрослыми
|
-Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива.
-
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
|
54-56
|
25.03
7.04
8.04
|
Золотое
кольцо России.
|
Изучение
нового материала
Урок-путешествие
Урок-путешествие
|
Прослеживают
маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.
Моделируют
маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.
Составляют
вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовят сообщение
о любом городе Золотого кольца.
|
-Находить на карте города Золотого кольца России.
-приводить примеры достопримечательностей этих городов.
-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
культуры.
|
Регулятивные
УУД:
Принимать
учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
уроке.
- умение самостоятельно
планировать
свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
УУД:
С
помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих
городов, выполнять задания из электронного приложения.
-
составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте;
-моделировать маршрут
Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры
Коммуникативные
УУД:
-Рассказывать о
достопримечательностях городов Золотого кольца.
-прослеживать маршрут
путешествия по карте.
|
Воспитывать
чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.
|
|
57
|
14.04
|
Проект
«Музей путешествий».
|
Урок-проект
|
Собирают
экспонаты для музея, составляют этикетки. Оформляют экспозицию музея. Готовят
сообщения, презентуют свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
|
Рассказывать о стране по физической и политической картам
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Принимать
мнение других членов группы.
Познавательные
УУД:
Выполнять
задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.
Коммуникативные
УУД:
-работать в группе,
договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности.
-
Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от
группы.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива.
|
|
58
|
15.04
|
Наши
ближайшие соседи.
|
Изучение
нового материала
|
Показывают
на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы. Обсуждают, почему с государствами-соседями нужно
иметь добрососедские отношения. Готовят сообщение о странах, граничащих с
Россией.
|
Рассказывать о стране по физической и политической картам
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
-Формировать
адекватную самооценку
Познавательные
УУД:
Выполнять
задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.
Коммуникативные
УУД:
-Работать
в группе, изучать страны центра Европы.
-Описывать
достопримечательности, готовить сообщения о стране.
-Выступать
от группы.
-Распределять
материал на несколько сообщений между членами группы.
|
Формировать
ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
проблем.
|
|
59
|
21.04
|
На
севере Европы.
|
Изучение
нового материала
|
Самостоятельно
изучают материал учебника о странах севера Европы, готовят сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
Соотносят государства и их флаги. Составляют вопросы к викторине по странам
севера Европы. Работа со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран севера Европы.
|
Рассказывать о стране по физической и политической картам
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на
уроке.
-Адекватно
оценивать своих товарищей.
Познавательные
УУД:
Выполнять
задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
взрослыми, выяснять о товарах из Франции.
Коммуникативные
УУД:
-Работать
в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о
стране.
-Выступать
от группы.
-Распределять
материал на несколько сообщений между членами группы.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива.
|
|
60
|
22.04
|
Что
такое Бенилюкс.
|
Изучение
нового материала
|
Самостоятельно
изучают материал о странах Бенилюкса, готовят сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составляют вопросы к
викторине по странам Бенилюкса. Работа со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
|
Рассказывать о стране по физической и политической картам
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
УУД:
-Составлять
вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .
-Выполнять
задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании.
Коммуникативные
УУД:
-Работать
в группе, изучать достопримечательности Великобритании, находить на карте,
готовить сообщения о стране. Выступать от группы.
-Распределять
материал на несколько сообщений между членами группы.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива.
|
|
61
|
28.04
|
В
центре Европы.
|
Изучение
нового материала
|
Самостоятельно
изучают материал о странах центра Европы, готовят сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделируют
достопримечательности из пластилина. Работа со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.
|
Рассказывать о стране по физической и политической картам
|
Регулятивные
УУД:
-Формулировать
выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по
группе.
- умение самостоятельно
планировать
свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.
Познавательные
УУД:
-Составлять
вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .
-Выполнять
задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со
взрослыми, выяснять о памятниках стран.
Коммуникативные
УУД:
Работать
в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать
достопримечательности.
|
Формировать
ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных
проблем.
|
|
62
|
29.04
|
По
Франции и Великобритании (Франция).
|
Изучение
нового материала
|
Самостоятельно
изучают материал о Франции, готовят сообщения с показом местоположения страны
и её столицы на политической карте Европы. Составляют вопросы для викторины
о Франции. Работа со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают
из Франции.
|
Изучают памятники истории и культуры
|
Регулятивные
УУД:
-Принимать
учебную задачу урока.
-формулировать
выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.
Познавательные
УУД:
-Находить
в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.
-Описывать
по фотографиям памятники.
Коммуникативные
УУД:
Обсуждать
цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о
достопримечательностях.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива
|
|
63
|
5.05
|
По
Франции и Великобритании (Великобритания).
|
Урок-путешествие
|
Самостоятельно
изучают материал о Великобритании, готовят сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составляют вопросы для
викторины о Великобритании. Работа со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
товары поступают из Великобритании.
|
Изучают памятники истории и культуры
|
Регулятивные
УУД:
формирование
адекватной оценки своих достижений
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные
УУД:
Выполнять
тесты с выбором ответа.
-
сотрудничать со взрослыми
|
Определять
границы собственного знания и незнания.
|
|
64
|
6.05
|
На
юге Европы.
|
комбинированный
|
Самостоятельно
изучают материал о Греции и Италии, готовят сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составляют
вопросы для викторины по Греции и Италии. Работа со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.
|
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами.
|
Регулятивные
УУД:
Формирование
адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал
из различных источников.
Коммуникативные
УУД:
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива
|
|
65
|
12.05
|
По
знаменитым местам мира.
Тест
№ 5 по теме «Путешествия по городам и странам»
|
Комбинированный
|
Соотносят
памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждают цели международного туризма. Находят в дополнительной литературе и
в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовят
сообщения.
|
Выполняют тест с выбором ответов.
|
Регулятивные
УУД:
формирование
адекватной оценки своих достижений
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные
УУД:
Выполнять
тесты с выбором ответа.
-
сотрудничать со взрослыми
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива
|
|
66
|
13.05
|
Проверим
себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Итоговая
диагностическая работа.
|
Контрольно-обобщ.
урок
|
Выполняют
задания; проверяют свои знания.
|
Выполняют задания; проверяют свои знания.
|
Регулятивные
УУД:
формирование
адекватной оценки своих достижений
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные
УУД:
Выполнять
тесты с выбором ответа.
-
сотрудничать со взрослыми
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива
|
|
67-68
|
19.05
20.05
|
Презентация
проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».
|
Урок-конференция
|
Выступают
с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.
Обсуждают выступления учащихся. Оценивают свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Анализируют подготовленные сообщения.
Предоставляют результаты проектной деятельности.
|
Регулятивные
УУД:
формирование
адекватной оценки своих достижений
Познавательные
УУД:
Самостоятельно
выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.
Коммуникативные
УУД:
-сотрудничать
с одноклассниками
-
сотрудничать со взрослыми
|
Определять
границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов
коллектива
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.