Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по биологии для 7 класса (ФГОС)

Тематическое планирование по биологии для 7 класса (ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока, д/з

Основное содержание темы, термины и понятия

Формы работы

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Календарные сроки

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД


Раздел 1. От клетки до биосферы.

11 ч

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 часа).

1

1

Разнообразие форм живого на Земле.


С.3-4

Дают понятия: систематика, царство, отдел, класс, отряд,семейство,род,вид; называют основные царства живых организмов, объясняют значение классификации живых организмов.

Называют основные царства живых организмов.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений методами естественных наук для дальнейшего развития человеческого общества.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.


2

2

Понятия об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.


С.5-8

Молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, экосистемный, биосферный уровни.

Приводят примеры уровней организации живых существ.

Основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


3

3

Общие представления о биосфере. Виды, популяции и биогеоценозы.


С.6

Раздражимость, обмен веществ и энергии, изменчивость, наследственность, размножение, живое вещество, косное вещество, биогенное вещество.

Называют уровни организации и свойства живого.

Знать принципы построения естественной системы живой природы..

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.


Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов (2 часа).

4

4

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.


С.9-13

Естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость. конкуренция, движущие силы эволюции.

Перечисляют факторы эволюции.

Основные понятия и термины: "искусственный отбор", "борьба за существование", "естественный отбор".

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осваивают приемы исследовательской деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.


5

5

Искусственный отбор. Практическая работа №1 "Определение систематического положения домашних животных".


Оформление

П/Р в тетради.

Индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный отбор. Породы домашних животных и культурных растений.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Выполняют практическую работу.

Учатся различать родовое и видовое понятия в наименовании вида; определять аспект классификации и проводить классификацию. Называют основные понятия и термины: "искусственный отбор", "борьба за существование", "естественный отбор".

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.


Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4 часа).

6

6

История развития жизни на Земле.

С.13-15

Подразделение истории Земли на эры и периоды.

Знакомятся с таблицей "Геохронологическая история Земли".

Подразделяют историю Земли на эры и периоды; дают аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле. Материалистические позиции процесса возникновения жизни.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем пере формулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.


7

7

Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле.


С.16

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Флора и фауна. Условия существования древней планеты.

Знакомятся с историей Земли и анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете.

Подразделяют историю Земли на эры и периоды; описывают флору и фауну различных эр и периодов, выясняют причины отличия.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


8

8

Жизнь Протерозойской и Палеозойской эр.


С.14-15

Эра древнейшей и эра древней жизни. Периоды: кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь.

Работают с таблицей.

Описывают флору и фауну Протерозойской и Палеозойской эр и периодов: кембрий, ордовик, силур, девон, карбон, пермь.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


9

9

Жизнь Мезозойской и Кайнозойской эр.


С.14-15

Эра средней жизни и эра новой жизни. Периоды: триас, юра, мел; палеоген и неоген.

Работают с таблицей.

Описывают флору и фауну Мезозойской эры и периодов: триас, юра, мел. Описывают флору и фауну Кайнозойской эры и периодов: палеоген и неоген.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.


Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 часа).

10

10

Что такое систематика?


С.17-20

Искусственная система живого мира. Работы Аристотеля, Теофраста. Система природы Карла Линнея.

Определяют аспекты классификации и проводят классификацию. Учатся приводить примеры.

Знакомятся с искусственной системой классификации живого мира. Объясняют роль биологии в формировании научных мировоззрений, характеризуют вклад ученых.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.


11

11

Естественная система живой природы.


С.17-20

Естественная классификация живых организмов на основе родства. Основные таксономические категории, принимаемые в современной систематике.

Распознают классификации разных организмов.

Знакомятся с естественной системой живой природы. Приводят примеры. Различают родовое и видовое понятия в наименовании вида.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Демонстрируют способность к симпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.


Раздел 2. Царство Бактерий.

4 ч

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 часа).

12

1

Царство Бактерии. Подцарство Настоящие бактерии.


С.22-26

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Понятия "автотрофы, гетеротрофы, симбионты, анаэробы, аэробы, редуценты". Формы бактерий.

Рассматривают таблицы строения клеток прокариот и описывают строение.

Изучают строение, значение, распространение бактерий. Составляют общую характеристику бактерии.

Выделяют и формулируют проблему. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.


13

2

Лабораторная работа №1

"Строение и размножение прокариотической клетки."


Оформление

Л/Р в тетради.

Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. размножение бактерий.

Распознают и описывают строение бактериальной клетки. Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий. Выполняют лабораторную работу.

Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам работы

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.


Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 часа).

14

3

Роль и значение бактерий в природе.


С.25-26

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Распространенность и роль в биоценозах.

Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий и их роли в биоценозах.

Изучают разнообразие и распространение бактерий в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль. Используют различные источники информации.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


15

4

Роль и значение бактерий в жизни человека.


С.27-30

Роль бактерий в жизни человека. Инфекции, инфекционные заболевания, меры профилактики.

Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий и их роли в жизни человека.

Изучают разнообразие и распространение бактерий в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль. Используют различные источники информации.

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.



Раздел 3. Царство Грибы.

6 ч


Тема 3.1. Строение и функции грибов (2 часа).


16

1

Царство Грибы. Общая характеристика.


С.32-36

Общие признаки Царства Грибы. Микология. Мицелий. Плодовое тело. Спорангии. Микориза. Симбиоз. Сапрофиты. Паразиты.

Рассматривают таблицы и описывают строение грибов. Распознают и описывают строение грибной клетки.

Изучают схемы представителей различных систематических групп грибов и тело строения шляпочного гриба. Различают представителей Царства Грибы.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.


17

2

Лабораторная работа № 2

"Строение плесневого гриба мукора".


Оформление

Л/Р в тетради.

Мукор, склероции, роль плесневых грибов в природе и в жизни человека.

Готовят микропрепараты мукора и дрожжей, проводят наблюдения. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам работы.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.


Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (2 часа).

18

3

Многообразие грибов.


С.36-42

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Роль грибов в биоценозах. Трутовик, ржавчина, головня, спорынья.

Объясняют особенности жизнедеятельности грибов и их роли в природе.

Составляют план параграфа.

Выделяют и формулируют проблему. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


19

4

Практическая работа № 2

"Распознавание съедобных и ядовитых грибов".


Оформление

П/Р в тетради.


Съедобные и ядовитые грибы. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Объясняют особенности жизнедеятельности грибов и их роли в жизни человека.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении практической работы. Делают выводы по результатам распознавания.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.


Тема 3.3. Группа лишайники (2 часа).

20

5

Группа лишайники.


С.43-48

Понятие о симбиозе. Автогетеротрофы. Типы слоевищ лишайников. Строение, жизнедеятельность, экологическая роль и распространение лишайников.

Рассматривают таблицы и описывают строение лишайников.

Приводят общую характеристику лишайников.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.


21

6

Многообразие лишайников.


Записи в тетради.

Строение, жизнедеятельность, экологическая роль и распространение лишайников.

Распознают лишайники на таблицах и гербариях.

Характеризуют жизнедеятельность, экологическую роль и распространение лишайников. Приводят примеры.

Выделяют и формулируют проблему.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.



Раздел 4. Царство Растения.

34 ч


Тема 4.1. Группа Отделов Водоросли; строение, функции, экология (6 часов).


22

1

Царство Растения.


С.49-51

Общие признаки Царства Растения. Продуценты. Фотосинтез. Хлорофилл. Каротиноиды. Целлюлоза. Фитогормоны. Клеточная стенка. Клеточный сок. Низшие и высшие растения. Биом.

Рассматривают рисунки растений.

Называют признаки Царства растения. Роль растений в биосфере и в жизни человека. Выявляют и называют методы изучения растений

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.


23

2

Подцарство Низшие Растения. Водоросли.


С.52-57

Таллом (слоевище), гаметы, зигота, спорофит, гаметофит. Половой и бесполый способы размножения.

Изучают схему строения водоросли. Выделяют их особенности.

Называют признаки низших растений. Описывают строение и жизнедеятельность водоросли.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


24

3

Лабораторная работа № 3

"Изучение внешнего строения водорослей".


Оформление

Л/Р в тетради.

Таллом (слоевище), гаметы, зигота, спорофит, гаметофит.

Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


25

4

Отдел Зеленые Водоросли.


С.58

Фитопланктон, фитобентос, ризоиды, детрит. Харовая водоросль, улотрикс, ульва, спирогира.

Работают с параграфом учебника.

Изучают разнообразие и распространение зеленых водорослей в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль. Используют различные источники информации.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


26

5

Отдел Бурые Водоросли.


С.60-62

Ламинария, алария, фукус, макроцистис.

Работают с параграфом учебника.

Изучают разнообразие и распространение бурых водорослей в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль. Используют различные источники информации

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


27

6

Отдел Красные Водоросли.


С.59

Багрянки. Пигменты: фикоэритрины и фикоцианины. Делессерия, филлофора, анфельция.

Работают с параграфом учебника.

Изучают разнообразие и распространение красных водорослей в природе, их роль в жизни человека. Используют различные источники информации.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Тема 4.2. Отдел Моховидные (2 часа).

28

7

Подцарство Высшие Растения. Отдел Моховидные.


С.63-69

Ткани растений: образовательная, покровная, проводящая, механическая, основная, запасающая. Органы вегетативные - корень, стебель, лист и генеративные - спорангий, цветок, плод. Периоды развития: эмбриональный и постэмбриональный. Псилофиты.

Характеризуют признаки высших растений; рассматривают схемы строения и жизнедеятельности мхов, плаунов, хвощей, папоротников.

Характеризуют жизнедеятельность, экологическую роль и распространение мхов. Приводят примеры.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


29

8

Лабораторная работа № 4

"Изучение внешнего строения мха".


Оформление

Л/Р в тетради.

Особенности организации, жизненного цикла мхов. Распространение и экологическая роль в биоценозах.

Выполняют лабораторную работу. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные (6 часов).

30

9

Отдел Плауновидные.


С.70-73

Отдел Плауновидные; особенности организации; жизненный цикл. Корневища, придаточные корни.

Составляют план-конспект по теме "Плауновидные".

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику плауновидным; идентифицируют их представителей на таблицах и гербариях.

Выделяют и формулируют проблему. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.


31

10

Отдел Хвощевидные.



С.73-75

Отдел Хвощевидные; особенности организации; жизненный цикл.

Работают с параграфом учебника.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидным; идентифицируют их представителей на таблицах и гербариях.

Выделяют и формулируют проблему. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.


32

11

Лабораторная работа № 5 "Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща".


Оформление

Л/Р в тетради.

Отдел Хвощевидные; особенности организации; жизненный цикл.

Выполняют лабораторную работу. Зарисовывают схему жизненного цикла хвоща. Составляют план-конспект по теме "Хвощевидные".

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


33

12

Отдел Папоротниковидные.


С.76-81

Отдел Папоротниковидные; особенности организации; жизненный цикл; происхождение.

Работают с параграфом учебника.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику папоротниковидным; идентифицируют их представителей на таблицах и гербариях.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.


34

13

Лабораторная работа № 6 "Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников".


Оформление

Л/Р в тетради.

Отдел Папоротниковидные; особенности организации; жизненный цикл; происхождение.

Выполняют лабораторную работу. Зарисовывают схему строения и жизненного цикла папоротника.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


35

14

Многообразие и роль в биоценозах споровых растений.


С.70-81 повторить.

Распространение, многообразие и роль в биоценозах всех споровых растений.

Составляют план-конспект по теме "Строение, многообразие и экологическая роль папоротников".

Характеризуют роль мхов, плаунов, хвощей, папоротников в природе и в жизни человека.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.


Тема 4.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные (8 часов).

36

15

Отдел Голосеменные.


С.82-89

Происхождение и особенности организации голосеменных. Жизненные формы голосеменных. Древесина, сердцевина, трахеи, трахеиды, смоляные ходы.

Работают с параграфом учебника. Распознают представителей отдела.

Выявляют особенности голосеменных растений и дают определение термину "голосеменные растения".

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


37

16

Лабораторная работа № 7 "Изучение строения и многообразия голосеменных растений".


Оформление

Л/Р в тетради.

Прогрессивные черты строения голосеменных.

Выполняют лабораторную работу. Зарисовывают схему строения голосеменного растения.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


38

17

Размножение голосеменных.


С.85-88

Семя, мужские и женские шишки, пыльцевой мешок, спермии, семязачаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм.

Работают с параграфом учебника.

Описывают этапы развития голосеменного растения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


39

18

Лабораторная работа № 8 "Изучение строения хвои и шишек хвойных растений".


Оформление

Л/Р в тетради.

Хвоя, кутикула, устьица.

Зарисовывают схему цикла развития сосны и строение её шишек. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам изучения.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


40

19

Многообразие и распространение голосеменных.


С.86-87

Многообразие, распространение голосеменных.

Используют различные источники информации.

Дают общую характеристику голосеменным, идентифицируют их представителей на таблицах и гербариях.

Изучают разнообразие и распространение голосеменных в природе.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


41

20

Роль голосеменных в биоценозах и их практическое значение.


С.88

Роль голосеменных в биоценозах и их практическое значение.

Работают с параграфом учебника.

Характеризуют роль голосеменных в биоценозах и их практическое значение.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


42

21

Роль голосеменных в жизни человека.


С.88

Роль голосеменных в биоценозах и их практическое хозяйственное значение.

Работают с параграфом учебника.

Характеризуют роль голосеменных в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


43

22

Обобщение по теме "Отдел Голосеменные".


Повторить словарь терминов.

Общие и прогрессивные черты голосеменных.

Работают с тестом.

Тесты по теме "Отдел Голосеменные".

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Тема 4.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (10 часов).

44

23

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.


С.90-95

Происхождение и особенности организации покрытосеменных. Жизненные формы покрытосеменных. Цветок, соцветие.

Рассматривают рисунки растений, работают с параграфом учебника.

Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Выявляют особенности покрытосеменных (цветковых), поясняют смысл их названия.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.


45

24

Лабораторная работа № 9 "Изучение строения покрытосеменных растений".


Оформление

Л/Р в тетради.

Прогрессивные черты покрытосеменных.

Зарисовывают схему строение покрытосеменного растения. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам работы.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.


46

25

Размножение покрытосеменных.


С.95-98

Цветок, цветоножка, цветоложе, чашелистики, лепестки, пестик, тычинка, пыльца, завязь, столбик, рыльце, плод, двойное оплодотворение.

Изучают схему жизненного цикла цветкового растения.

Описывают этапы развития покрытосеменных.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


47

26

Систематика Отдела Покрытосеменные растения.


С.98-99

Однодольные, двудольные. Основные признаки: корневая система, жилкование листьев, количество семядолей, тип цветка.

Называют классы покрытосеменных, их основные признаки. описывают в тетради.

Изучают признаки класса: Однодольные и

Двудольные.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.


48

27

Семейство Розоцветные.


С.100, записи в тетради.

Формула цветка Ч5Л5Т5П1 или Ч5Л5Т5П*

Плод: яблоко, ягода, орешек.

Используют различные источники информации.

Изучают разнообразие и распространение цветковых в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


49

28

Семейство Бобовые или Мотыльковые.


С.100, записи в тетради.

Формула цветка Ч5Л2+2+1Т5П1+9

Плод боб.

Используют различные источники информации.

Изучают разнообразие и распространение цветковых в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


50

29

Семейство Крестоцветные.


С.100, записи в тетради.

Формула цветка Ч4Л4Т2+4П1

Плод стручок, стручочек.

Используют различные источники информации.

Изучают разнообразие и распространение цветковых в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


51

30

Семейство Сложноцветные.


С.101, записи в тетради.

Формула цветка Ч(5)Л(5)Т(5)П1

Плод семянка.

Используют различные источники информации.

Изучают разнообразие и распространение цветковых в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


52

31

Семейство Злаки.Семейство Лилейные.


С.98-99, записи в тетради

Формула цветка злака О2+2Т3П1 и лилейных О3+3Т3+3П1

Плод злака - зерновка; лилейных - ягода или коробочка.

Используют различные источники информации.

Изучают разнообразие и распространение цветковых в природе, сравнивают их положительную и отрицательную роль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.


53

32

Практическая работа № 3 "Распознавание растений своей местности, определение их систематического положения."

Оформление

П/Р в тетради.

Комплект гербария растений Волгоградской области.

Изучают гербарий. Выполняют практическую работу.








Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении практической работы. Делают выводы по результатам распознавания.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Тема 4.6. Эволюция растений (2 часа).

54

33

Эволюция растений.


С.103-106

Фотографии, рисунки ископаемых растений, схемы, отображающие их организации. Выход растений на сушу. Доказательства эволюции растений.

Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете.

Знакомятся и описывают ископаемые растения и их этапы развития на суше.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


55

34

Лабораторная работа № 10 "Построение родословного древа Царства Растения".

Оформление

Л/Р в тетради.

Фотографии, рисунки ископаемых растений, схемы, отображающие их организации. Выход растений на сушу. Доказательства эволюции растений.

Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы. Делают выводы по результатам работы.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.



Раздел 5. Растения и окружающая среда.

8 ч


Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 часа).


56

1

Растительные сообщества - фитоценоз.

С.108-109

Растительные сообщества - фитоценоз. Примеры видеофрагментов и фотографий.

Изучают материал параграфа.

Дают понятие "фитоценоз". Знакомятся с видеофрагментами и фотографиями.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Составляют план и последовательность действий.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


57

2

Видовая и пространственная структура растительного сообщества.


С.109-110

Видовая и пространственная структура растительного сообщества; яростность. Луг, огород, поле, лес.

Составляют план-конспект.

Изучают видовую и пространственную структуру растительного сообщества; яростность, роль отдельных растительных форм в сообществе.

Структурируют знания.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.


58

3

Практическая работа № 4 "Состав и значение отдельных организмов в фитоценозе".


Оформление

П/Р в тетради.

Еловый лес, сосновый лес, дубрава, луг, болото, поле, сад.

Используют различные источники информации.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении практической работы. Делают выводы по результатам распознавания.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


59

4

Многообразие фитоценозов.


С.111-117

Еловый лес, сосновый лес, дубрава, луг, болото, поле, сад.

Сравнивают между собой различные сообщества.

Характеризуют различные сообщества: еловый лес, сосновый лес, дубрава, луг, болото, поле, сад.


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


Тема 5.2. Растения и человек (2 часа).

60

5

Растения и человек.


С.118-120

Значение растений в биосфере и в жизни человека: пищевое потребление, кормовые ресурсу для животноводства, строительные материалы и эстетическое значение. Биоценоз. Агроценоз.

Сравнивают биоценоз и агроценоз.Составляют план.

Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы, значение растений в биосфере и в жизни человека: пищевое потребление, кормовые ресурсу для животноводства, строительные материалы и эстетическое значение. Определяют понятие "агроценоз".

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


61

6

Практическая работа № 5 "Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе".

Оформление

П/Р в тетради.

Индивидуальный подбор информации.

Составляют план. Используют различные источники информации.

Составляют план работы. Соблюдают правила техники безопасности при выполнении практической работы. Делают выводы по результатам распознавания.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 часа).

62

7

Охрана растительных сообществ.

С.121-125

Охраняемые природные территории. Заповедник. Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений.

Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Описывают специальные природоохранные территории: парки, заповедники, заказники.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Планируют общие способы работы. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.


63

8

Практическая работа № 6 "Разработка схем охраны растений на пришкольном участке".

Оформление

П/Р в тетради.

Охраняемые природные территории. Заповедник. Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Выполняют практическую работу.

Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории.

Структурируют знания. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.



Раздел 6. Обобщение изученного за курс 7 класса (5 часов).

64

1

Обобщение по разделу "От клетки до биосферы."

С.5-17

Царства живых организмов. Свойства живых организмов. Уровни живых организмов.

Используют материал учебника.

Повторяют и анализируют изученный материал.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


65

2

Обобщение по разделам "Царство Бактерий, Царство Грибов."

С.21-43

Общая характеристика Царства Бактерий, Царства Грибов.

Используют материал учебника.

Повторяют и анализируют изученный материал.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


66

3

Обобщение по разделу "Царство Растения."

С.49-103

Общая характеристика Царства Растения.

Используют материал учебника.

Повторяют и анализируют изученный материал.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


67

4

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

Общая характеристика Царства Бактерий, Царства Грибов, Царства Растения.

Работают с тестом.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


68

5

Итоговый урок.

Летнее задание.

Летнее задание: гербарий, коллекция семян.

Выбирают индивидуальное задание.

Анализируют изученный материал и итоговые отметки.

Анализируют условия и требования задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-296313
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх