Тематическое планирование по «Информатике и ИКТ» для 2-4х классов

Негосударственное частное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа «Ор Авнер»»

Утверждаю                                             Согласно

Директор школы                                    зам. Директора по УВР                

______________                                     ­­­­­­­­­­___________________

И.В. Аленичева                                      И.Г.

Тематическое планирование по

«Информатике и ИКТ»

для 2-4х классов

Учитель: Меланич Евгения Владимировна, I квалификационная  категория

г. Брянск

2016- 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Изучение любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики. К основным целям общего начального образования относятся:

·      развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·      воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·      освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·      охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·      сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В то же самое время изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:

·      освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·      овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·      воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·      приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Критерием успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в  возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.

К особенностям пропедевтического курса информатики в начальной школе следует отнести его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения.

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики. Практическую работу на компьютере можно рассматривать как общее учебное умение, применяемое на других уроках. Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации и других подобных  разделов информатики.

         Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

       Рассматриваются два аспекта изучения информатики:

        В образовательной программе «Школа 2100» изучение раздела «Информационные технологии» направлено на достижение следующих целей:

·      овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

·      развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления;

·      освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

·      воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

        В качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:

·         начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном объекте);

·         создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;

·         ознакомление со способами организации и поиска информации;

·         создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в т.ч. каталогизацию) значительного объема неупорядоченной информации;

·         создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации.

Главная цель данного компонента курса информатики и ИКТ в начальной школе – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Основная задача – формирование умений проведения анализа действительности для построения информационных моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

Цели изучения общеобразовательных основ информатики в начальной школе:

1) развитие  у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:   

·       применение формальной логики при решении задач – построение  выводов  путем  применения  к  известным утверждениям логических операций "если-то", "и", "или", "не" и их комбинаций - "если ... и ..., то...");   

·       алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели,  а также решения широкого класса задач,  для которых ответом является не число или  утверждение,  а описание последовательности действий;

·       системный подход – рассмотрение сложных объектов и  явлений  в  виде  набора  более  простых составных частей,  каждая из которых выполняет  свою роль для функционирования объекта в целом;  рассмотрения влияния  изменения  в одной составной части на поведение всей системы;

·       объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов,  а не действий,  умение объединять отдельные предметы в группу с  общим  названием,  выделять  общие  признаки  предметов этой группы и  действия,  выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет  по  принципу "из чего состоит и что делает (можно с ним делать");   

2) расширение  кругозора  в областях знаний,  тесно связанных с  информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией ("начинают и выигрывают"), и  некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам,  по отношению к каждому  из  них  предполагается  обучение  решению  простейших типовых задач,  включаемых в контрольный материал,  т.е.  акцент ставится  на  умении  приложения даже самых скромных знаний;   

3) создание  у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач –  "как  решать  задачу,  которую  раньше  не решали" – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей,  рассуждения по аналогии,  по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения  и др.).

Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, полагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только автоматизации его действий (все, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и послужит самому человеку  для повышении ясности мышления в своей предметной области.

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение проводится по учебно-методическому комплекту «Информатика в играх и задачах».

Учебно-методический материал  разработан для обучения с 1 по 4 класс.  Для каждого класса используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием,  материал для проведения 4 контрольных работ (по 2 варианта). Кроме того существует набор плакатов и разрезного дидактического материала.

В третьем и четвертом классе обучение логическим основам информатики  проводится  по  нескольким направлениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть.  Таким образом изучение материала происходит  "по  спирали"  -  ученики  каждую  четверть  продолжают  изучение темы этой же четверти  прошлого года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю.  Каждая учебная четверть  заканчивается  контрольной работой.             

I четверть - алгоритмы

II четверть - объекты

III четверть - логические рассуждения

IV четверть – применение моделей для решения задач

Начинать преподавание можно с  первого или второго класса.  Это зависит от возможностей школы. В то же время апробация показала,  что дети,  начавшие  изучение курса с первого класса, с большим удовольствием воспринимают  эти уроки, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующем году обучения.

Структура общеоразовательного компонента информатики

В материале выделяются следующие рубрики:   

·         описание объектов –  атрибуты, структуры, классы;

·         описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

·         описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

·         применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематическое развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции “и”,”или”,”не”,”если-то”), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане:

На изучении информатики в 2 -  4 классе отводится  34 часа в год из расчета 1 час в неделю.

Содержание курса

2-й класс (34 ч):

       План действий и его описание (11 ч)

       Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов дейст­вий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

       Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)

       Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным при­знакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на груп­пы по заданным признакам. Составные части предметов.

       Логические рассуждения(12 ч)

       Истинность и ложность высказывании. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и мно­жества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

       Учащиеся будут уметь:

·      Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных.

·      Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам.

·      Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков.

·      Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

·      Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках.

·      Точно выполнять действия под диктовку учителя.

·      Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

3-й класс (34 ч):

Алгоритмы (8 часов)

Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск  ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (7 часов)

 Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.  Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки.  Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

 Логические рассуждения (10 часов)

 Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”.  Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов)

Игры.  Анализ  игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.  

Учащиеся будут уметь:    

·      находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·      называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·      понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·      выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·      изображать графы;

·      выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·      находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

4-й класс (34 ч):

Алгоритмы (8 часов)

Вложенные алгоритмы.  Алгоритмы с параметрами.  Циклы: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров). 

  Объекты (7 часов)

Составные объекты.  Отношение "состоит из".  Схема (дерево)  состава.  Адреса  объектов.  Адреса компонент составных объектов.  Связь между составом  сложного объекта и адресами его  компонент.  Относительные  адреса  в  составных объектах.  

 Логические рассуждения  (9 часов)

 Связь  операций  над  множествами и логических операций. Пути  в  графах,  удовлетворяющие  заданным критериям.  Правила вывода "если -  то".  Цепочки правил вывода. Простейшие “и-или” графы.

Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов)

  Приемы фантазирования (прием "наоборот",  "необычные значения признаков",  "необычный  состав  объекта").  Связь  изменения объектов и их  функционального назначения.  Применение изучаемых приемов фантазирования  к  материалам разделов 1-3 (к алгоритмам,  объектам и др.)   

Учащиеся будут уметь:     

·      определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т. д.;

·      описывать местонахождения предмета перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

·      заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

·      выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

·      изображать множества с разным взаимным расположением;

·      записывать выводы в виде правил “если-то”;

·      по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “ если-то”.

Тематическое планирование по информатике и ИКТ,

2 класс (34 часа).

№	Тема	Ко-во часов	Примечание
Раздел 1. Описание предметов (7ч.)
1	Признаки предметов.	1
2	Описания предметов.	1
3	Состав предметов.	1
4	Симметрия.	1
5	Координатная сетка.	1
6	Контрольная работа №1.	1
7	Разбор контрольной работы.	1
Раздел 2. Алгоритмы (8ч.)
8	Повторение.	1
9	Действия предметов.	1
10	Обратные действия.	1
11	Последовательность событий.	1
12	Алгоритм.	1
13	Ветвление.	1
14	Контрольная работа №2.	1
15	Разбор контрольной работы.	1
Раздел 3. Множества (11 ч.)
16	Повторение.	1
17	Множества. Элементы множества.	1
18	Способы задания множеств.	1
19	Сравнение    множеств.    Равенство    множеств. Сравнение множеств по числу элементов.	1
20	Отображение множеств.	1
21	Кодирование.	1
22	Вложенность (включение) множеств.	1
23	Пересечение множеств.	1
24	Объединение множеств.	1
25	Контрольная работа №3.	1
26	Разбор контрольной работы.	1
Раздел 4. Логика (8 ч.)
27	Повторение.	1
28	Понятия «истина» и «ложь».	1
29	Отрицания.	1
30	Логические операции «И» и «ИЛИ».	1
31	Графы, деревья.	1
32	Комбинаторика.	1
33	Контрольная работа №4.	1
34	Разбор контрольной работы.	1

Тематическое планирование по информатике и ИКТ,

3 класс (34 часа).

№ урока	Название темы	Кол-во часов	Примечание
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	1
Раздел 1. Алгоритмы (8 часов)
2	Алгоритм (Делай – раз, делай – два).	1
3	Схема алгоритма (Стрелки вместо номеров).	1
4	Ветвление в алгоритме (Стрелка «да» или стрелка «нет»).	1
5	Цикл в алгоритме (Повтори ещё раз).	1
6	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	1
7	Подготовка к контрольной работе.	1
8	Контрольная работа №1.	1
9	Повторение.
Раздел 2. Группы объектов (7 часов)
10	Состав и действия  объекта .	1
11	Группа объектов. Общее название.	1
12	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.	1
13	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.	1
14	Подготовка к контрольной работе.	1
15	Контрольная работа №2.	1
16	Повторение.
Раздел 3. Логические рассуждения (10 часов)
17	Множество. Число элементов множества. Подмножество.	1
18	Элементы, не принадлежащие множеству. Перечисление множеств.	1
19	Пересечение и объединение множеств.	1
20	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «не».	1
21	Истинность высказывания со словами «и», «или».	1
22	Граф. Вершины и рёбра графа.	1
23	Граф с направленными рёбрами.	1
24	Подготовка к контрольной работе.	1
25	Контрольная работа №3.	1
26	Повторение.	1
Раздел 4. Применение моделей для решения задач (8 часов)
27	Аналогия (На что похоже?).	1
28	Закономерность (По какому правилу?).	1
29	Аналогичная закономерность (Такое же или похожее правило).	1
30	Аналогичная закономерность	1
31	Подготовка к контрольной работе.	1
32	Контрольная работа №4.	1
33	Повторение.	1
34	Итоговое повторение. Заключительное занятие.	1

Тематическое планирование по информатике и ИКТ,

4 класс (34 часа).

№ урока	Название темы	Кол-во часов	Примечание
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Повторение.	1
Раздел 1. Алгоритмы (8 часов)
2	Ветвление в построчной записи алгоритма (Команда «если-то»).	1
3	Ветвление в построчной записи алгоритма (Команда «если-то-иначе»).	1
4	Цикл в построчной записи алгоритма (Команда «повторяй»).	1
5	Алгоритм с параметрами («Слова-актёры»).	1
6	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).	1
7	Подготовка к контрольной работе.	1
8	Контрольная работа №1.	1
9	Повторение.	1
Раздел 2. Объекты (7 часов)
10	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов.	1
11	Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – верь, в двери - замок»).	1
12	Массив объектов на схеме состава («Веток много, ствол один»).	1
13	Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»).	1
14	Подготовка к контрольной работе.	1
15	Контрольная работа №2.	1
16	Повторение.	1
Раздел 3. Логические рассуждения (9 часов)
17	Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	1
18	Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».	1
19	Описание отношений между объектами с помощью графов.	1
20	Пути в графах. Высказывания со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов.	1
21	Правило «если-то».	1
22	Схема рассуждений («Делаем выводы»).	1
23	Подготовка к контрольной работе.	1
24	Контрольная работа №3.	1
25	Повторение.	1
Раздел 4. Применение моделей для решения задач (9 часов)
26	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	1
27	Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.	1
28	Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями.	1
29	Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия.	1
30	Подготовка к контрольной работе.	1
31	Контрольная работа №4.	1
32-33	Повторение.	2
34	Итоговое повторение. Заключительное занятие.	1

Основные требования к знаниям, умениям обучающихся:

2 класса:

- различать признаки предметов, уметь группировать предметы по какому – либо признаку;

- уметь описывать  и определять предметы через их признаки;

- уметь описывать  и определять предметы через их  составные части;

- уметь группировать предметы по их действиям;

- уметь находить ось симметрии некоторых фигур;

- уметь находить предмет на координатной сетке;

- уметь определять результат действия;

-  уметь составлять и выполнять алгоритм;

- уметь составлять алгоритмы с ветвлением;

- уметь определять  принадлежность элемента множеству;

- уметь сравнивать множества по числу элементов;

- уметь определять истинность простых высказываний;

- уметь строить отрицание с помощью частицы «не»;

- уметь применять графы при  решении  задач.

3 класса:

- уметь составлять   и выполнять алгоритмы, используя условные знаки;

- уметь формулировать условие ветвления;

- уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами;

- уметь определять  принадлежность элементов  заданному множеству;

- уметь определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечением и объединением двух множеств;

- уметь определять истинность высказывания со словом «не»;

- уметь определять истинность сложных высказываний;

- уметь составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и существами;

- уметь строить графы;

- уметь находит пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;

- уметь находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки;

- уметь находить закономерность в ходе игры.

4 класса

    -  определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д;

-    описывать местонахождения предмета перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

-      заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

-     выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

-   изображать множества с разным взаимным расположением;

-       записывать выводы в виде правил “если-то”;

-    по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил
“если-то”.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

ü  Учебники:

А.В. Горячев и др. «Информатика в играх и задачах. 2-4 класс»: Учебник в 2-х частях.- М.: Баласс,2008

ü  Электронного пособия:

Е. Борисова и др. «Информатика для детей 1-4 класс» образовательная коллекция 1С, 2007

ü  Методические материалы:

 А.В. Горячев и др. «Информатика в играх и задачах. 2-4 класс»: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс,2009

ü  Интернет – сайты:

http://school-collection.edu.ru