1
|
Составление
простейшего плана
местности.
- Составление плана
местности.
|
Урок 16. Составление плана местности.
Практическая работа по
проведению полярной съёмки местности.
Ресурсы урока:
Учебник, с. 44-45; Тетрадь-практикум,
практические работы «Полярная съёмка местности», «Построение схемы маршрута».
|
Использовать оборудование для глазомерной съёмки. Составлять простейший
план небольшого участка местности.
|
Коммуникативные: организовывать работу в паре, группе.
Регулятивные: планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.
|
|
|
1
|
Отличия карты от
плана. Чтение
карты, определение
местоположения
объектов,
абсолютных высот.
Разнообразие карт.
- Географические карты.
|
Урок 17. Географические карты.
Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на
картах. Искажения на картах.
Ресурсы урока:
Учебник, с. 46-47; Атлас, с.
6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; Тетрадь-тренажёр, с. 38-39 (№
5-6), с. 44 (№ 2); Электронное приложение к учебнику
|
Читать карты
различных видов на основе анализа легенды. Определять зависимость
подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты разного содержания,
находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту
территорий. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления
искажений в изображении объектов.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Сравнивать
объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных
задач.
Регулятивные:
работать по плану, сверяясь с целью.
|
|
|
1
|
Градусная сетка.
- Параллели и
меридианы.
|
Урок 18. Параллели
и меридианы.
Понятия «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный
меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат
точек. Ресурсы урока: Учебник, с. 48-49; Атлас, с. 6-7, 10-11;
Контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 6), с. 7 (№ 3), с.
8 (№ 5), с. 9 (№ 2), с. 10 (№ 4), с. 11 (№ 5); Электронное приложение к
учебнику.
|
Сравнивать глобус
и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать
на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан,
географические полюсы.
Определять по
картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначение сетки
параллелей и меридианов.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Находить достоверную информацию,
необходимую для решения учебных задач.
Регулятивные
работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки
|
|
|
|
Градусная сетка
- Географические координаты.
|
Урок 19. Географические координаты.
Географическая широта и географическая долгота, способы
их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.
Ресурсы урока: Учебник, с. 50-51; Атлас, с. 6-7, 10—11; Контурные карты,
с. 4-5 (№ 1, 4-5); Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№7-9), с. 8-9 (№ 4, 6-8), с. 11
(№ 6), с. 13 (№ 11-12); Электронное приложение к учебнику.
|
Определять по
картам географическую широту и географическую долготу объектов.
Находить объекты
на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнивать местоположение
объектов с разными географическими координатами.
Определять расстояния
с помощью градусной сетки.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Находить достоверную информацию,
необходимую для решения учебных задач.
Регулятивные
работать по плану, сверяясь с целью,
находить и исправлять ошибки.
|
|
|
1
|
Картографический
метод географии.
- Географические
информационные системы.
|
Урок 20. Географические информационные системы.
Понятие о ГИС. Возможности современных ГИС и их
практическое применение. Ресурсы урока: Учебник, с. 52-53.
|
|
Познавательные: владеть смысловым чтением, сравнивать объекты по заданным критериям.
|
|
|
1
|
- Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их
использование».
|
Урок 21. Обобщающий урок по теме «Изображения земной
поверхности и их использование».
Ресурсы урока: Учебник, с. 54; Атлас;
Тетрадь-экзаменатор, с. 4-11; Тетрадь-практикум, практическая работа «Составление
маршрута воображаемой экспедиции»; Электронное приложение к учебнику.
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего
урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в
рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 56;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой
в Тетради-экзаменаторе, с. 4-11;
— выполнение практической работы «Составление маршрута
воображаемой экспедиции», предлагаемой в Тетради-практикуме.
|
Познавательные: анализировать и обобщать.
|
|
|
Земля — планета Солнечной системы. (5 ч)
|
|
|
|
1
|
Земля — планета
Солнечной системы.
Форма и размеры
Земли, их географи
ческие следствия.
- Земля в Солнечной системе.
|
Урок 22. Земля в Солнечной системе.
Состав Солнечной системы. Система «Земля — Луна».
Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты
Земля. Ресурсы урока: Учебник, с. 56-57; Атлас, с. 14-15;
Тетрадь-тренажёр, с. 24 (№ 1-2, 4), с. 25 (№ 1, 2), с. 29 (№ 1-3), с. 30-31
(№ 4-6, 8), с. 32 (№ 2); Электронное приложение к учебнику.
|
Анализировать
иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по
разным параметрам.
Составлять
«космический адрес» планеты Земля.
Составлять и
анализировать схему «Географические следствия размеров и формы
Земли». Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать
сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности».
|
Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным
критериям.
Регулятивные:
планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.
|
|
|
1
|
Движения
Земли, их географические
Следствия.
- Осевое вращение
Земли. Вращение Земли вокруг своей оси.
|
Урок 23. Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг
своей оси. Географические
следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Ресурсы урока: Учебник,
с. 58-59; Атлас, с. 14-17; Контурные карты, с. 8-9; Тетрадь-тренажёр, с.
24-25 (№ 7-9), с. 27 (№ 1-3), с. 28 (Щ 7-8), с. 32 (№ 1), с. 33 (№ 3);
Электронное приложение к учебнику
|
Наблюдать
действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать
особенности вращения Земли вокруг своей оси.
Выявлять
зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей
оси.
Решать познавательные и практические задачи на
определение разницы во времени часовых поясов.
Составлять и
анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей
оси».
|
Познавательные: владеть смысловым чтением.
Регулятивные:
планировать деятельность, оценивать способы достижения цели.
|
|
|
1
|
Движения
Земли, их географические
Следствия.
- Орбитальное движение Земли.
|
Урок 24. Орбитальное движение Земли.
Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики
и Полярные круги. Пояса освещённости.
Ресурсы урока: Учебник, с. 60-61; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр,
с. 24-25 (№ 5-6, 10-11), с. 26 (№ 3-4), с. 27 (№ 4-5), с. 2 (№ 6), с. 33 (№
5); Электронное приложение к учебнику
|
Наблюдать
действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и
описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать
схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.
Показывать на
схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости.
|
Познавательные:
устанавливать причинно - следственные связи.
Анализировать, обобщать, доказывать,
делать выводы.
Коммуникативные: создавать устные тексты, излагать свое мнение.
|
|
|
|
1
|
Влияние космоса на
Землю и жизнь
людей
- Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
|
Урок 25. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры и метеориты.
Кометы, их особенности.
Ресурсы урока: Учебник, с. 62-63; Атлас, с. 14-15; Тетрадь-тренажёр,
с. 25 (№ 12), с. 26 (№ 5); Электронное приложение к учебнику
|
Составлять описания
происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.
Находить
дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием
ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться
человечество при освоении космического пространства.
|
Регулятивные: моделирование с использованием ИКТ. Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели
Познавательные:
анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
|
|
1
1
|
- Обобщающий урок по теме «Земля — планета Солнечной системы».
|
Урок 26. Обобщающий урок по теме «Земля — планета
Солнечной системы».
Ресурсы урока: Учебник, с. 64; Атлас, с. 14-17; Тетрадь-экзаменатор, с.
18-23; Электронное приложение к учебнику
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего
урока (по выбору учителя):
— подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в
рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 64;
— выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой
в Тетради-экзаменаторе, с. 18-23.
|
Познавательные:
анализировать и обобщать,
создавать модели для понимания закономерностей,
доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
|
Литосфера — каменная оболочка Земли. (8 ч)
|
2
|
Внутреннее
строение Земли,
методы его
изучения. Горные
породы
-
- Строение Земли. Горные породы.
|
Уроки 27-28.
Строение Земли. Горные породы.
Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора.
Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по
происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород,
их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа по
определению горных пород и описанию их свойств.
Ресурсы урока: Учебник, с.
66-67; Атлас, с. 20-21, 24-25; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 1-2);
Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение горных пород и их
свойств»; Электронное приложение к учебнику.
|
Описывать модель
строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на
основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.
Сравнивать свойства
горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками
определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.
Анализировать схему
преобразования горных пород.
|
Личностные:
осознавать себя гражданином России.
Коммуникативные: организовывать работу в паре.
Регулятивные: планировать деятельность, оценивать.
|
|
|
1
|
- Земная кора и
литосфера.
Состав земной
коры, её
строение под
материками и
океанами.
Литосферные
плиты, их
движение и вза
имодействие
|
Урок 29. Земная
кора и литосфера.
Строение континентальной и океанической земной коры.
Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их
взаимодействие.
Ресурсы урока: Учебник, с.
68-69; Атлас, с. 20-21; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 3), с. 36 (№ 1);
Электронное приложение к учебнику.
|
Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.
Сравнивать типы
земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы
столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы,
сопровождающие взаимодействие литосферных плит.
|
Познавательные:
устанавлвать аналогии, создавать модели для понимания
закономерностей. Анализировать, обобщать,
доказывать, устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.