- 01.12.2015
- 1792
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогЛитературное чтение
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока ( форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий) |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля |
Элементы дополнительного (необязательного содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
При мечание |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Любите книгу (9 часов)
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1
|
Любите книгу. Рассказы о любимых книгах (уч.с.4, Хр с.5-9,)
|
1
|
Комбинированный |
Учебник, авторы, содержание, разделы, страницы, обложка, форзац, условные обозначения |
Научатся: определять структуру учебника и ориентироваться в нём находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника |
Текущий Фронтальный,индивидуальный опросы |
|
Т.с.4-5
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель. ( уч.с.5-6, хр. с.10-13) |
1 |
Комбинированный |
Книга, рукописная книга, иллюстрация, раздел. Книга, слово, значение слова |
Использовать в активном словаре новые термины и понятия раздела; определять значимость книги, её иллюстраций. Определять значимость книги; рассказывать о своих любимых книгах. |
Текущий Фронтальный,индивидуальный опросы |
|
Уч.с.5 выр.чт |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах (уч.с.6-7, хр. с.13-28) |
1 |
Вводный Чтение Беседа |
Книга, пословица, друг, лучший друг |
Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Уч.с.6 наизусть |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
; Называть пословицы о книгах |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси (уч.с.8-12, хр.с.13-28) |
1 |
Чтение Беседа |
Далёкое прошлое, свиток, рукописная книга, складная книга, книга из деревянных дощечек, пергамент книги из пергамента и бересты |
Использовать в активном словаре новые термины и понятия; рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек; называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий. |
Текущий |
|
хр. с.13-28 выр. чт. по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Славянская письменность. Н. Кончаловская. В монастырской келье… ( уч.с.13)
|
1
|
Чтение Беседа |
Первые создатели славянской письменности, славянская азбука, Кирилл и Мефодий, летописцы, монастырская келья, рукописные книги Древней Руси, красная строка
|
Определять ключевые слова в тексте; осмысленно воспринимать текст; перечислять особенности славянской письменности |
Текущий |
. |
Т.с.6-7
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
6. |
Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей (уч.с.14-15, хр.с.28-34) |
1 1 |
Чтение Беседа Беседа |
Справочник, энциклопедия, детская энциклопедия, библиотека, выставка книг |
Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы |
Текущий |
|
хр.с.28-34 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин (уч.с.16-19, хр.с.34-36) |
1 |
Комбинированный |
Художник-иллюстратор, книга, иллюстрация |
Называть художников-иллюстраторов; рассказывать о важности их деятельности. |
Текущий |
|
Т.с.8-11 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
8
|
По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения (уч.с.20-21) |
1
|
Комбинированный
|
Стихотворение, главная мысль произведения, трудолюбивый человек |
. Самостоятельно читать произведение; определять главную мысль стихотворения |
Текущий
|
|
Уч.с.20-21 выразительное чтение
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
9 |
По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре (уч.с.22-23, хр.с.36-40) |
1 |
Комбинированный |
Народная мудрость, сокровища, пословица, поговорка, добро, добрый, богатство, благо, зло |
Называть пословицы и поговорки о добре анализировать и объяснять смысл пословиц и поговорок о добре; составить пословицу о добре.
|
Текущий |
|
Т.с.12 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Краски осени. (14 часов) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
Контрольная работа. Проверка читательских умений. |
1 |
Контроль и проверка ЗУН |
Контрольная работа. Проверка техники чтения. |
|
Итоговый контроль |
|
Хр.с.41-44 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
11
|
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник (уч.с.24, т.с.13)
|
1
|
Комбинированный
|
Раздел, краски, краски осени, стихотворения, сборник стихотворений, поэт, средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, стихи, рифма |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела выделение необходимой информации
|
Текущий
|
|
Хр.с.47-52 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
12 |
Осень в художественном произведении А. Пушкина, С. Аксакова (уч.с.25-26) |
1 |
Комбинированный |
Стихотворение, жанр, поэт, осень, осенние изменения, тема и мысль произведения, рифма, ритм, строфа, пауза, логическое ударение, настроение |
Осознанное восприятие произведений на слух; выразительное чтение произведений; определять главную мысль и тему произведения сравнивать произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова; создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.25 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
13
|
. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи (уч.с.27, т.с.14-16)
|
1 |
Комбинированный
|
Живопись, художник, осень, картина, репродукция картины |
Называть произведения В. Поленова «Осень в Абрамцево», А. Куинджи «Осень»; рассказывать о репродукциях живописи
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Т.с.17-18 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
14
|
А. Майков. «Кроет уж лист золотой…». С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текста (уч.с.28-29) |
1 |
Комбинированный
омбинированный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация |
Выразительно читать стихотворения; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.28 наизусть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение сказки В. А. Жуковского со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (заголовок, сюжет, герои, главная мысль) |
||||||||||||||||||||||
15
|
И.Токмакова «Опустел скворечник»А. Плещеев. «Осень наступила» (уч.с.30-31, хр.с.56)
|
1
|
Комбинированный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, ритм, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет
|
Выразительно читать стихотворение; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение различать и использовать в речи средства художественной выразительности
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с.30-31 1 стих. наизусть
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки (уч.с.32, т.с.19) |
1 |
Комбинированный |
Устное народное творчество, народная мудрость пословица, поговорка, сборник |
Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества; называть пословицы и поговорки об осени сравнивать произведения устного народного творчества об осени
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Т.с.20-21
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Народные приметы. Осенние загадки(уч.с.33, хр.с.56-59) |
1 |
Комби нирован ный |
Народные приметы, приметы осени, смысл примет, загадка, отгадка |
Называть народные приметы осени; рассказывать об особенностях построения загадки сочинять осенние загадки; объяснять смысл осенних примет
|
Текущий, самостоятельная |
|
Хр.с.60-63 1 басня выр. чт. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
18 |
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе (уч.с.34, хр.с.64-65) |
1 |
Комби нирован ный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, стихотворения, рассказы, сборник |
Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе; иллюстрировать литературное произведение о природе по выбору; находить нужную книгу в библиотеке классифицировать книги по разным основаниям рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.64-65 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
19. |
По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. «Сентябрь» «Октябрь». Л. Яхнин. «Осень в лесу». Н. Сладков. «Сентябрь» (уч.с.35-36) |
1 |
Комбинированный |
Стихотворение, поэт, средства художественной выразительности, толковый словарь, содержание стихотворения, настроение стихотворения, рассказ, жанр |
Работать с художественным произведением, используя алгоритм; объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря; рассказывать о книге С. Маршака «Круглый год»; перечислять эпитеты в прочитанных стихотворениях сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.35 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
20 |
По следам семейного чтения. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии (уч.с.37-39) |
1 |
Комбинированный |
. Произведение, пересказ, аналогия, сочинение |
Отвечать на вопросы по тексту; пересказывать содержание произведения проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.37-39 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень» (уч.с.40-42) |
1
|
Комбинированный
|
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, роль, жанр, сказка, рассказ, настроение произведения |
Называть главных героев произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать по ролям; объяснять понятие «инсценировка» сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».
|
Текущий
|
|
Уч.с.40-42 чтение по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
22 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Н.Никитин «Встреча зимы». И.Бунин. «Листопад»., А.Майков «Летний дождь».. (уч.с.43-45, хр.с.88-89, хр.с.143-145) |
1 |
Комбинированный |
Осень, стихотворение, рассказ, писатель, поэт, краски осени, настроение произведения, средства художественной выразительности |
Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени
|
Текущий |
|
Уч.с.44-45 стих. наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
23
|
Контрольная работа Обобщение по разделу (т.с.22-25)
|
1
|
Комбинированный
|
Контрольная работа |
|
Текущий контрольСамостоятельная творческая работа
|
|
Хр.с.66-67 стих. наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Мир народной сказки (17 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел (уч.с.46, хр.с.116-117) |
1 |
Комбинированный |
Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки, вымысел |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел» выделение необходимой информации из учебника
|
Текущий
|
|
Хр.с.118-119 выр.чт |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
25
|
Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль (уч.с.47,хр.с.125-126) |
1 |
Комбинированный |
Сказка, народная сказка, собиратели русских народных сказок |
Текущий
|
|
Хр.с.125-126 выр.чт.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Называть собирателей русских народных сказок; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о сборниках А. Н. Афанасьева, В. И. Даля объяснять понятие «народная сказка»; рассуждать о роли А. Н. Афанасьева, В. И. Даля в сохранении русских народных сказок; сравнивать сборники сказок по иллюстрациям в учебнике
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Русская народная сказка. «Заячья избушка». Пересказ сказки по серии иллюстраций (уч.с.48-49) |
1 |
Комбинированный |
Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки; пересказывать сказку по серии иллюстраций; восстанавливать пропущенный эпизод определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение
|
Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Уч.с.48-49 пересказ
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Русская народная сказка. «Лисичка-сестричка и волк». Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков (уч.с.50-56)
|
1
|
Комбинированный |
Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, события, мысль сказки |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; Называть и описывать героев сказки; характеризовать поступки героев сказки; пересказывать сказку по серии иллюстраций находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций
|
Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Уч.с.50-55 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
28
|
Корякская сказка. «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок (уч.с.56-59). |
1
|
Комбинированный
|
Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, пересказ, мысль сказки |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием текста сказки выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской;
|
Текущий
|
|
Уч.с.56-59 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Русская народная сказка. «Зимовье зверей». Чтение сказки по ролям.(уч.с.60-63) |
1 |
Комбинированный
|
Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, диафильм, пересказ, мысль сказки, реплики героев |
Читать сказку по ролям; называть героев сказки; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей
|
Текущий |
|
Уч.с.60-63 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Составление плана сказки (уч.с.64-67)
|
1 |
Комбинированный
|
Русская народная сказка, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, мысль сказки |
Читать осознанно и без ошибок сказку; работать с содержанием текста сказки; составлять план сказки и подробно пересказывать по плану; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана |
Текущий |
|
Уч.с.64-67 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Белорусская сказка. «Пых». Сравнение сказок (уч.с.68-69) |
1 |
Комбинированный
|
Народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, мысль сказки |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; пересказывать сказку по плану. сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»; находить сходства и различия
|
Текущий |
|
Уч.с.68-69 чтение по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Мы идём в библиотеку.Русские народные сказки. (уч.с.70, т.с.26-29) |
1 |
Комбинированный
|
Каталог, тематический каталог, сказка |
Работать с тематическим каталогом; выбирать книгу на основе тематического каталога различать темы, по которым формируется тематический каталог
|
Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Т.с.30-33 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
33 |
По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. «Идэ». Главная мысль сказки (уч.с.71-73) |
1 |
Комбинированный
|
Ханты, хантыйская сказка, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием сказки анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение
|
Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Уч.с.71-73 чтение по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Семейное чтение. Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника (уч.с.74-78) |
1 |
Комбинированный
|
Русская народная сказка, герой, главный герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки |
Работать с содержанием текста сказки; давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Уч.с.74-78 выраз. чтение
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Нанайская сказка. «Айога». Выразительное чтение диалога (уч.с.79-81)
|
1
|
Комбинированный
|
Сказка, герой сказки, события, мысль сказки, диалог, интонация, ненецкая сказка, кукушка, народы, нанайцы |
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
. |
Уч.с.79-81 чтение по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
36. |
Ненецкая сказка. «Кукушка». Сравнение событий сказки (уч.с.82-83) |
1
|
Комбинированный
|
Сказка, герой сказки, события, мысль сказки, ненецкая сказка, кукушка, народы |
Работать с текстом сказки; называть героев; перечислять события ненецкой сказки; определять главную мысль сказки сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.82-83 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки (уч.с.84-85) |
1 |
Комбинированный |
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, сказка, настроение произведения, гример, костюмер, музыкант, художник, артист, продавец, режиссер, осветитель, библиотекарь, писатель |
Называть главных героев сказки; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом давать характеристику героя сказки делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.84-85 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
38
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (уч.с.86-87) |
1
|
Комбинированный
|
Сказка, волшебная сказка, бытовая сказка, сказка о животных, герой сказки |
Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида; называть и описывать любимых героев сказок; оформлять выставку книг классифицировать сказки по различным основаниям; обобщать и систематизировать изученный материал
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы
|
|
Хр.с.78-81 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Лиса – сказочный герой и животное (уч.с.88-89) |
1 |
Комбинированный |
Сказки, герой, сказочный герой, хитрая лиса, плутов |
Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений |
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Хр.с.82-86 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Контрольная работа по разделу «Народные сказки»
|
1 |
Контрольный |
Текст диагностической работы |
Определять границы собственного знания/незнания ориентироваться в своей системе знаний грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Текущий контроль |
|
Хр.с.204-206 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Весёлый хоровод (10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41
|
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. (уч.с.90, т.с.34-38) |
1
|
Комбинированный
|
Традиция, закличка, небылица, прикладное искусство, перевод, хоровод, искусство, прикладное искусство, устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества (фольклор) |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»; выделять необходимую информацию из учебника; с помощью словаря определять значение непонятных слов
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Т.с.34-38
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине (уч.с.91) |
1 |
Комбинированный |
Картина, репродукция картины, художник, традиции русского народа: праздники, игры, гулянья
|
Осмысленно воспринимать произведения живописи; составлять связный рассказ по картине; рассказывать о традициях своей семьи анализировать репродукцию картины Б. Кустодиева «Масленица»
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Хр.с. 96-100 выр.чт |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
43
|
Проект. Мы идём в музей народного творчества. (уч.с.92-93) |
1 |
Комбинированный
|
Традиция, музей, музей народного творчества, прикладное искусство, экспозиция, экспонат |
Ориентироваться в разных жанрах народного творчества распознавать особенности фольклорных форм; различать книги с произведениями устного народного творчества
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Хр.с.138-139 стих. наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
44
|
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.(уч.с.94-97) |
1 |
Комбинированный
|
Устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества, народные заклички, закликать, приговорки, приговаривать, потешки, потешать, перевёртыши
|
Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши; называть особенности произведений устного народного творчества проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества; находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Т.с.39-41 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
45
|
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. (уч.с.98-99)
|
1
|
Комбинированный
|
Стихотворения, авторское произведение, фольклор
|
Выразительно читать произведения Э.Успенского «Память» и Ю.Мориц «Хохотальная путаница» сравнивать авторские произведения с фольклорными работами; анализировать изучаемые на уроке произведения
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.98-99 выраз. чтение
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
46 |
Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество (уч.с.100-101) |
1 |
Комбинированный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, устное народное творчество, сборник |
Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; выбирать книги, соответствующие тематике определять название выставки книг
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Т.с.42-44
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса «Весёлый старичок» «Небывальщина» (уч.с.102-103) |
1 |
Комби нирован ный |
Жанр, стихотворение, авторское произведение, малые жанры устного народного творчества (фольклор), небывальщина
|
Осмысленно и выразительно читать произведения Д. Хармса; определять жанр произведений; сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.102-103 выр. чтение |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница». Небылица (уч.с.104-107, хр.с.244-246) |
1 |
Комби нирован ный |
Жанр, стихотворение, авторское произведение, малые жанры устного народного творчества (фольклор), небылица, путаница
|
Определять интонацию при чтении произведений Чуковского; выразительно читать произведения К. Чуковского сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа, |
|
Уч.с.244-246выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
49. |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (уч.с.108-112, хр.с.246-249) |
1 |
Комбинированный |
Текст диагностической работы |
Определять границы собственного знания/незнания ориентироваться в своей системе знаний грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Текущий контроль |
|
Хр.с.246-249 выр. чтение |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
50 |
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» (уч.с.112-113) |
1 |
Комбинированный |
Праздник, сценарий праздника, традиции русского народа: праздники, игры, гулянья, устное народное творчество |
Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям; составить сценарий праздника устного народного творчества выделять главные слова в названии праздника, подбирать к нему ассоциации; подбирать тексты в соответствии с заданием по заданной теме; определять логическую последовательность выступлений на празднике |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.101-102 выр. чтение |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Мы –друзья. (11 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе (уч.с.114-115т.с.45-46) |
1 |
Комбинированный |
Дружба, терпение, уважение, доброжелательность, пословица, народная мудрость |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела; рассказывать пословицы о дружбе выделять необходимую информацию из учебника; объяснять смысл пословиц о дружбе
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Хр.с.103-104 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
52
|
Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский«Настоящий друг». В. Орлов. «Настоящий друг» (уч.с.116-117) |
1
|
Комбинированный
|
Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, стихотворение, герой, поступок героя |
Выразительно читать стихотворение; формулировать правила дружеских отношений рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор |
Текущий Самостоятельная творческая работа
|
|
Уч.с.116-117 выр. чт., т.с.47
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
53 |
Сочинение на основе иллюстраций (уч.с.118) |
1 |
Комбинированный
|
Иллюстрация, детали на иллюстрациях, сочинение, план, действия, эпизоды, настроение произведения |
Составлять текст рассказа по иллюстрациям анализировать иллюстрации; выделять основные действия и детали на иллюстрациях
|
Текущий
|
|
Хр.с.105- 107 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Н. Носов. На горке. План-пересказ (уч.с.119-121) |
1 |
Комбинированный |
Рассказ, герои рассказа, поступки героев, дружба, доброжелательность, план, картинный план, пересказ
|
Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному плану анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.119-121 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
55
|
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях и дружбе (уч.с.123, т.с.48) |
1 |
Комбинированный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, рассказы, сборник |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
хр.с.108-109 пересказ
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Создавать каталожную карточку на книгу; читать произведения о дружбе по выбору; рассказывать одноклассникам о прочитанных произведениях определять название выставки книг
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Самостоятельное чтение. С. Михалков. «Как друзья познаются». Главная мысль (уч.с.124-125) |
1 |
Комбинированный |
Жанр, басня, мораль, рассказ, главная мысль произведения, друзья, герой, поступок героя |
Самостоятельно читать произведение С. Михалкова «Как друзья познаются»; называть специфические особенности басни в произведении С. Михалкова; определять главную мысль произведения выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя
|
Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Уч.с.124-125 пересказ
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей» (уч.с.126-127) |
1
|
Комбинированный |
Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, рассказ, жанр, герой рассказа, поступок героя |
Осмысленно читать произведение Э. Успенского; работать с содержанием текста произведения; называть главных героев делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст; рассуждать на тему: как найти друзей
|
Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Т.с.49 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Административная контрольная работа. |
1
|
Итоговый контроль
|
|
Определять границы собственного знания/незнания ориентироваться в своей системе знаний грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Итоговый контроль |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
59 |
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье (уч.с.128-131) |
1 |
Комбинированный
|
Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, доброжелательность, пословица, народная мудрость, рассказ, жанр, герой рассказа, поступок героя, проблема рассказа |
Осмысливать прозаический текст; называть главных героев произведения; характеризовать героев и их поступки с опорой на текст анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.128-131 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Наш театр. И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей». Инсценирование (уч.с.132-133т.с.58-60) |
1 |
Комбинированный
|
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, басня, мораль |
Называть особенности басни; выделять главную мысль басни; называть главных героев басни; выразительно читать диалоги персонажей басни; голосом передавать характеристику героя делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни.
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.132-133 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
61 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу .(уч.с.134-137т.с.52-54) |
1 |
Комбинированный
|
Текст диагностической работы |
Определять границы собственного знания/незнания делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Т.с.55-57 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Здравствуй, матушка – зима! ( 9 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62
|
Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!». Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение (уч.с. 138-139) |
1
|
Комбинированный
|
Раздел, стихотворение, средства художественной выразительности, рассказ, ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения Праздник, Новый год, сценарий праздника, традиции русского народа: праздники, игры, инсценировка, стихотворение |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела Рассказывать о зиме и зимних праздниках; предлагать варианты проведения праздника; выбирать стихотворения, песни, игры для праздника; выразительно читать стихотворения; составлять сценарий праздника; создавать театральные билеты, программки к празднику |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Т.с.61-62 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
63 |
Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение (уч.с.140-141, хр.с.114-115) |
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация |
Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения; читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.140-141 стих. наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
64 |
С. Есенина. «Берёза». «Поёт зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение (уч.с.142-143, хр.с.158-159) |
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация |
Читать стихотворение с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.142-143 стих. наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Праздник Рождества Христова. Саша Черный. «Рождественское». К.Фофанов. «Ещё те звёзды не погасли…» Рассказ о празднике (уч.с.144-145, хр.с.241-242)
|
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, содержание стихотворения, праздник, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация |
Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию; голосом передавать эмоциональный тон стихотворения; рассказывать о празднике |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.144-145 выр. чт |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
66 |
К.Бальмонт. « К зиме». Выразительное чтение (уч.с.146,хр.с.135-136)
|
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация |
Выразительно читать лирическое произведение К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.146 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
67 |
С. Маршак. «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворения (уч.с.147)
|
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, темп чтения, интонация
|
Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок; приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; выделять в тексте средства художественной выразительности; создавать иллюстрацию, отражающую настроение и содержание стихотворения
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.147 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
68 |
А. Барто. «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» Выразительное чтение (уч.с.148-149, хр.с.53-55)
|
1 |
Комбинированный
|
Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация
|
Выразительно читать изучаемые стихотворения; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений А. Барто и С. Дрожжина |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.148-149 выр. чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
69 |
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки (уч.с.150, хр.с.231-232)
|
1 |
Комбинированный
|
Загадка, отгадка, опорные слова, признаки зимы |
Читать загадки о зиме; называть признаки зимы; рассказывать об особенностях построения загадки; составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Хр.с.110-112 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
70 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу(уч.с.151-152)
|
1 |
Комбинированный
|
|
Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; голосом давать характеристику героев
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы |
|
Хр.с.112-113 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Чудеса случаются (17 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
71 |
Литературное чтение ч.2 Вводный урок раздела «Чудеса случаются». Освоение основных понятий раздела: литературная сказка (уч.с.4 т.с.63-66 ) |
1
|
Комбинированный |
Литературная сказка, автор, сюжет; присказка, герой литературной сказки, герой народной сказки, обработка народных сказок |
Называть новый раздел «Чудеса случаются»; определять основные понятия раздела; определять в чем отличие народной сказки от литературной
|
Текущий
|
|
Хр.с. 114-115 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
72
|
Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина (уч.с.5) |
1
|
Комбинированный
|
Литературная сказка, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки |
Называть сказки А. С. Пушкина; выделять информацию с обложки книги; читать сказки определять название выставки книг; выделять отличительные особенности сказок А. С. Пушкина
|
Текущий
|
|
Хр.с. 91-95 стих. наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
73 |
А. С. Пушкин»Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки (уч.с.6-10) |
1 |
Комбинированный
|
Литературная сказка, поэтическое произведение, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки, образ, иллюстрация, интонация |
Выразительно читать сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки; давать характеристику главным героям сказки; видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности |
Текущий |
|
Уч.с.6—10 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
74 |
А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? (уч.с.24-27) |
1 |
Комбинированный
|
Литературная сказка, поэтическое произведение, жанр, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки, образ, главная мысль |
Называть основную мысль сказки; составлять кроссворд по сказке рассуждать о главной мысли сказки; использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда;
|
Текущий |
|
Уч.с.11-16 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
75 |
Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг (уч.с.18) |
1 |
Комбинированный
|
. Литературная сказка, сборник, выставка книг, обложка, иллюстрация, герой литературной сказки |
Называть книги, представленные на выставке; объяснять почему Д. Мамин-Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки» определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи |
Текущий |
|
Уч.с.18 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
76 |
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки (уч.с.19-23) |
1 |
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой |
Осмысленно читать сказку; называть героев сказки; самостоятельно давать характеристику главному герою сказки анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки; |
Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Уч.с.19-23 выр. чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
77 |
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? (уч.с.19-23) |
1 |
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, поступки героя, образ, главная мысль |
Определять главную мысль «Сказки про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках; рассуждать о том, чему учит сказка
|
Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Хр.с.72-77 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
78 |
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. (уч.с.24-27) |
1 |
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой, поступки героя, выразительное чтение, смысловые и интонационные паузы |
. Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»; выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение; голосом давать характеристику героев |
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
|
Уч.с.24-27 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
79 |
Д. Мамин – Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок (хр.с.300-303) |
1
|
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, русская народная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой, образ |
Называть сходное и различное в сказках Д. Мамина – Сибиряка и Дж. Харриса; рассказывать о героях сказок; составлять портрет зайца из русских народных сказок и литературных; называть сказки, в которых заяц-главный герой |
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы.
|
. |
Хр.с. 304-309 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
80. |
Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки (уч.с.28-29) |
1
|
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, сюжет, герой, поступок героя |
Выразительно читать произведение Э. Распе; называть главного героя; давать характеристику героя и его поступков находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.28-29 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
81 |
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки Г.Х.Андерсена (уч.с.30, хр.с.279-290) |
1 |
Комбинированный
|
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, сказки, литературные сказки, сборник |
. Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; читать сказки Г.Х.Андерсена |
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Хр.с. 279-290 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
82
|
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки (уч.с.31-34) |
1
|
Комбинированный
|
Сказка, литературная сказка, главный герой, приключения героя, сюжет, главная мысль |
Читать статью о творчестве К. Чуковского; рассказывать о творчестве К. Чуковского; называть известные его произведения; самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; рассказывать о приключениях Бибигона |
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.31-34 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
83 |
К.Чуковский «Бибигон и пчела» (уч.с.35-38) |
1 |
Комбинированный |
. Сказка, литературная сказка, главный герой, приключения героя, сюжет, главная мысль |
находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя
|
Текущий Индив идуальный, фронтальный опросы |
|
Уч.с.35-38 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
84 |
Семейное чтение. Л. Толстой. «Два брата» (уч.с.39-41) |
1 |
Комбинированный |
Основная мысль произведения, герой, поступок героя, пословица, народная мудрость |
Самостоятельно читать произведение Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его; называть прочитанное произведение и его автора; определять главную мысль произведения
|
Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Уч.с.39-41 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
85 |
Наш театр. К. Чуковский. «Краденое солнце» (уч.с.42-47) |
1 |
Комбинированный |
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, сказка, |
Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; продумывать костюмы и декорации к инсценировке |
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Уч.с.42-47 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
86 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (уч.с.48-49,хр.с.163-171) |
|
Комбинированный
|
Текст диагностической работы |
делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи
|
Текущий Индивидуальный, фронтальный опросы,
|
|
Хр.с.171184 выр.чт.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
87 |
Резерв |
1 |
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
Весна, весна! И всё ей радо! (10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
88 |
Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение (уч.с.50,хр.с.122) |
1 |
Комбинированный
|
Раздел, выставка книг, поэт, стихотворение, лирическое стихотворение, средства художественной выразительности, олицетворение, эпитет, сравнение, воображение
|
Называть новый раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»; определять основные понятия раздела: олицетворение, воображение выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»
|
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Хр.с. 160-162 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
89 |
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…» Приём контраста в лирическом стихотворении (уч.с.51, т.с.67-68) |
1
|
Комбинированный
|
Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, ритм, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, приём контраста |
Выразительно читать стихотворение; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение; рассказывать о приеме контраста; называть и описывать главных героев стихотворения; определять приём контраста в стихотворении Ф. Тютчева |
Индивидуальный, фронтальный опросы
|
|
Уч.с.51 наиз.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
90 |
Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение произведений (уч.с.52-53) |
1 |
Комбинированный |
Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, приём контраста, репродукция картины, живопись, художник, краски |
Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах; называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.52-53 стих. наиз.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
91 |
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А.Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений (уч.с.54-55) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, лирическое стихотворение, рассказ, жанр, художественный образ, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение |
Выразительно и осознанно читать произведения о весне; называть отличительные особенности произведения А.Чехова; работать по содержанию изучаемых произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях; называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны; проиллюстрировать понравившееся произведение |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.54-55 стих. наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
92 |
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне (уч.с.56, хр.с.120-121) |
1 |
Комби нирован ный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, стихотворения, сборник |
Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; самостоятельно читать стихотворения о весне
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 120-121 стих. наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
93
|
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный (уч.с.57-59)
|
1
|
Комби нирован ный
|
Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности
|
Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака И. Токмаковой, Саши Чёрного; называть прочитанное произведение и его автора; определять настроение прочитанных произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях |
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с.57-59 стих. наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
94 |
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна» (уч. с.57) |
1 |
Комби нирован ный |
Картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски |
Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана; составлять текст рассказа по картине И. Левитана «Ранняя весна»; подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.с.140-142 |
|
|
|
|
||||||||||||||||
95 |
Семейное чтение. А. Майков. «Христос Воскрес!» К. Крыжицкий. Ранняя весна (уч.с.60) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, эпитет, сравнение, олицетворение, картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски благовест |
Выразительно и осознанно читать произведение А. Майкова «Христос Воскрес!»; называть изученные произведения и их авторов; определять тему и главную мысль поэтического текста и произведения живописи
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.66 наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
96 |
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование (уч.с.61-65) |
1 |
Комби нирован ный |
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, пьеса-сказка |
Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; определять тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; при помощи голоса передавать характер героев; продумывать костюмы и декорации к инсценировке |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.61-65 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
97 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу (уч.с.66-67, т.с.69) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, лирическое стихотворение, рассказ, художественный образ, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение, олицетворение, строфа, ритм, темп чтения, настроение произведения, выразительное чтение, чувства, интонация, пауза |
Называть признаки весны; сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Т.с.70-71 |
|
|
|
|
||||||||||||||||
Мои самые близкие и дорогие. (8 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
98 |
Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие». Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность (уч.с.68-69, хр.с.146-149) |
1 |
Комби нирован ный |
Раздел, народ, Родина, семья, родители, согласие, ответственность
|
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «семья», «согласие», «ответственность» выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятий «семья», «согласие», «ответственность»
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.149-150 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
99 |
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение (уч.с.70-71) |
1 |
Комби нирован ный |
. Близкий и дорогой человек, семья, стихотворение, поэт, название стихотворения, иллюстрация |
Выразительно читать стихотворения Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы создавать текст о маме по аналогии; иллюстрировать созданное произведение |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.70-71 стих. наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
100 |
А. Барто. «Перед сном». Р. Сеф.» Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари. «Кто командует?» Главная мысль (уч.с.72-74) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, рассказ, пословица, главная мысль произведения, герой произведения, поступок героя |
Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.74 по ролям, вопросы |
|
|
|
|
||||||||||||||||
101 |
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме (уч.с.75,хр.с.214-222) |
1 |
Комби нирован ный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, стихотворения, рассказы, сборник |
Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; самостоятельно читать произведения о маме |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 214-222 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
102 |
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой.» «Разгром.» Б. Заходер. «Никто» (уч.с.76-78) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, поэт, рифма, интонация, тема и главная мысль главный герой |
Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста; определять тему и главную мысль произведений |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.76-78 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
103 |
Семейное чтение. Л. Толстой. «Отец и сыновья.» «Старый дед и внучек»(уч.с.79-80) |
1 |
Комби нирован ный |
Семья, близкие и дорогие люди, уважение, согласие, главная тема, герой, поступки героя |
Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.79-80 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
104 |
Наш театр. Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование (уч.с.81-83) |
1 |
Комби нирован ный |
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, поступок, хитрость, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, рассказ |
Определять тему и главную мысль произведения Е. Пермяка; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства; при помощи голоса передавать характер героев |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.81-83 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
105 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие» (уч.с.84-85, хр.с.155-157). |
1 |
Комби нирован ный |
Выставка, сборник, стихотворение, рассказ, автор, семья, близкий и дорогой человек, открытка |
Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки; иллюстрировать открытку
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 155-157 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
Люблю всё живое (16 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
106 |
Вводный урок раздела «Люблю всё живое». Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание(уч.с.86, хр.с.191-198) |
1 |
Комби нирован ный |
Раздел, природа, животный мир, сочувствие, сопереживание, сострадание. |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела сочувствие, сопереживание выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 191-198 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
107 |
Саша Чёрный. «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому (уч.с.87) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, поэт, главный герой, отношение автора, настроение, чувства, иллюстрация |
Осмысленно читать произведение под руководством учителя; находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину; выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку; иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.87 наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
108 |
С. Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержания теста(уч.с. 88-91) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, поэт, герой стихотворения, настроение, чувства, части стихотворения, заголовок, иллюстрация |
Выразительно читать стихотворение С. Михалкова «Мой щенок», учитывая смысловые и интонационные паузы, ритм; при помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; называть героев стихотворения и давать им характеристику; иллюстрировать щенка; делить стихотворение на части и озаглавливать их
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.88-91 выр. чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
109 |
Г. Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». Поступки героев (уч.с.92-93) |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герой рассказа, поступки героя, заголовок, план, пересказ, главная мысль рассказа, отважный, храбрый, страх, пословица |
Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступки героев прочитанного произведения; пересказывать текст; определять главную мысль произведения
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.92-93 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
110 |
М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана (уч.с.94-96) |
1 |
Комби нирован ный |
Герой, главный герой, поступок героя, эпизод, план, пересказ, главная мысль |
Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану; характеризовать поступки героев рассказа
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.94-96 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
111 |
Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов (уч.с.97-99) |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герой рассказа, опорные слова, план, пересказ, главная мысль рассказа, отважный, трусливый |
Читать осмысленно и без ошибок; определять главную мысль рассказа; выбирать опорные слова для составления плана; составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с.97-99 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
112 |
Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. «Про зайца». Текст из энциклопедии. Заяц (уч.с.100-101)
|
1 |
Комби нирован ный |
Энциклопедия, текст, научно-познавательный текст, художественный текст |
Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный; называть отличия художественного текста от научно-познавательного
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 100 наиз. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
113 |
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. «С фотоаппаратом» (уч.с.102-103, хр.с.233-237) |
1 |
Комби нирован ный |
Проект, фотоальбом, фотоаппарат, материал для работы, оформление проекта, представление результата |
Оформлять фотоальбом; рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
, Т.с.75 |
|
|
|
|
||||||||||||||||
114 |
Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки (уч.с.104-105, т.с.72-74) |
1 |
Комби нирован ный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, алфавитный каталог, сказки, рассказы, жанр, сказка-несказка, сборник |
Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; рассказывать о творчестве В.Бианки; называть произведения В.Бианки; рассказывать о выбранной книге; самостоятельно читать рассказы и сказки В.Бианки |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 202-203 |
|
|
|
|
||||||||||||||||
115 |
Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов ( уч.с.106-107)
|
1 |
Комби нирован ный |
Жанр, сказка, рассказ, опорные слова, план, пересказ, основная мысль |
Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок; находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану; характеризовать героев произведения |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 106-107 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
116 |
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок (уч.с.108-109) |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герой рассказа, чтение по ролям, тема рассказа, пересказ |
Самостоятельно читать рассказы Н.Сладкова; определять жанр произведений; выразительно читать диалог ежа и лисицы по ролям; находить в тексте слова, характеризующие героев; называть и характеризовать героев произведений Н.Сладкова; составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 237-240 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
117 |
Семейное чтение. В. Сухомлинский. « Почему плачет синичка?» (уч.с.110-111)
|
1 |
Комби нирован ный |
Эпизод, иллюстрация, план, пересказ, основная мысль и тема произведения, забота, бережное отношение, доброта |
Выразительно читать произведение; подробно и выборочно пересказывать текст; определять тему и главную мысль произведения; иллюстрировать понравившиеся эпизоды текста; сочинять продолжение произведения
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 110-111 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
118 |
Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту |
1 |
Комби нирован ный |
Каталожная карточка, иллюстрация, пересказ, основная мысль |
Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок; определять тему и смысл произведения; иллюстрировать содержание произведения Г. Снегирёва; составлять каталожную карточку |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 112-113 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
119 |
Наш театр. В. Бианки. «Лесной колобок-колючий бок». Инсценирование. (уч.с.114-116) |
1 |
Комби нирован ный |
Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, сказка |
Определять тему и смысл сказки; осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; называть главных героев сказки; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; голосом передавать характеристику героя
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 114-116 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
120 |
Шутки-минутки. В. Берестов. «Заяц-барабанщик». « Коза» (уч.с.117,хр.с.199-201) |
1 |
Комби нирован ный |
Стихотворение, шуточное стихотворение, герой, инсценировка, роль |
Выразительно читать стихотворения В. Берестова «Заяц-барабанщик», «Коза»; инсценировать шуточные стихотворения |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 199-201 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
121 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. (уч.с.118-121, хр.с.207-210)
|
1 |
Комби нирован ный |
|
делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 210-213 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
Жизнь дана на добрые дела ( 15 часов)
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
122 |
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие (уч.с.122, хр.с.223-224)
|
1 |
Комби нирован ный |
Раздел, произведение, жанр, рассказ, стихотворение, басня, взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие |
Называть новый раздел; определять основные понятия раздела выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела; рассуждать о том, какие дела можно отнести к добрым делам; объяснять смысл пословиц
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с.224-226 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
123 |
Какие дела самые важные. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его делах». Заголовок(уч.с.123,хр.с.184-190) |
1 |
Комби нирован ный |
Добрые дела, добро, трудолюбие, стихотворение, автор, заголовок |
Называть произведение и его автора; рассказывать о творчестве С. Баруздина; самостоятельно определять жанр и тему прочитанного; выявлять авторскую точку зрения; определять главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения, отражая авторскую позицию |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Хр.с. 184-190 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
124 |
Л. Яхнин. «Пятое время года». «Силачи». Заголовок (124-126) |
1 |
Комби нирован ный |
Добрые дела, доброта, добренький, добро, герой, поступки героя, основная мысль произведения, пословица, поговорка, народная мудрость |
Выразительно читать произведение; пересказывать произведение Л. Яхнина «Пятое время года»; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение; перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении; создавать небольшой текст на тему «Жизнь дана на добрые дела», работая в группе |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 124-126 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
125 |
В. Осеева. «Просто старушка.» Смыл заголовка
|
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герой рассказа, поступок героя, тема произведения, основная мысль, заголовок, добро, помощь |
Выразительно читать произведение; называть и характеризовать главного героя произведения; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; определять тему и основную мысль произведения |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 127 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
126 |
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. « Не смей!» (уч.с.128-129) |
1 |
Комби нирован ный |
Добро, добрые дела, сильный человек, герой, поступки героя |
Читать произведение осознанно и без ошибок; называть героев произведения; характеризовать героев-Фёдора и Татьяну; перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним свое отношение |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 128-129 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
127 |
А. Гайдар. «Совесть». Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса…» Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей (уч.с.130-132) |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, стихотворение, герой произведения, поступок героя, основная мысль, пословица, совесть, совестливый человек, бессовестный человек |
Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступок Нины Карнауховой; определять главную мысль произведения; определять понятия «совесть», «совестливый человек», «бессовестный человек» |
Текущий, самостоятельная, групповая работа |
|
Уч.с. 130- 131 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
128 |
Административная контрольная работа |
1 |
Контрольный |
Проверка ЗУН |
Определять границы собственного знания/незнания ориентироваться в своей системе знаний грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Итоговый контроль |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
129 |
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести» В.Осеева «Три товарища» (уч.с.133-134) |
1 |
Комби нирован ный |
Совесть, совестливый человек, бессовестный человек, поступок, фразеологизм, заголовок Рассказ, герой произведения, поступки героя, товарищ, настоящий товарищ, основная мысль |
Объяснять значение фразеологизмов; бъяснять оммы ысль произведенияовицей;рокеловицейизведенииостисоздавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести» Определять понятие «товарищ»; рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ; читать и пересказывать текст; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; называть героев прочитанных на уроке произведений; находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
уч.с.134 пересказ |
|
|
|
|
||||||||||||||||
130 |
И.Пивоварова «Сочинение» (уч.с.135-137)
|
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герой произведения, поступки героя, товарищ, настоящий товарищ, основная мысль |
Читать и пересказывать текст; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; называть героев прочитанных на уроке произведений; находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с. 135-137 выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
131 |
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, план, опорные слова, помощь, добрые дела, добро, благодарность, взаимопомощь |
Составлять текст на основе художественного текста |
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Хр.с. 227-230 Выр.чт. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
132 |
Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели Н.Носов (уч.с.138-139, хр.с.267-270)
|
1 |
Комби нирован ный |
Библиотека, библиотекарь, каталог, алфавитный каталог, рассказы юмористические рассказы, сборник произведений |
Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; называть книги, которыми можно дополнить выставку; самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Хр.с. 267-270 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
133 |
Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Затейники». Подбор заголовка (уч.с.140-142) |
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герои рассказа, поступки героя, основная мысль, заголовок |
Самостоятельно читать произведения Н.Носова; определять основную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, определять отношение автора к героям произведения; высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте; пересказывать содержание текста по опорным словам |
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с. 140-142 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
134 |
Н. Носов. «Фантазёры». Чтение по ролям (уч.с.143-149)
|
1 |
Комби нирован ный |
Рассказ, герои рассказа, поступки героя, основная мысль, план, пересказ, заголовок |
Определять характер произведений Н.Носова; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; характеризовать героев произведения и их поступки; выразительно читать рассказ в лицах; составлять план рассказа; пересказывать текст по плану |
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с. 143-149 по ролям |
|
|
|
|
||||||||||||||||
135 |
Семейное чтение. И. Крылов. «Лебедь, рак и щука». Смысл басни (уч.с.150) |
1 |
Комби нирован ный |
Басня, баснописец, жанр, мораль, пословица, народная мудрость |
Определять жанр произведения; называть отличительные особенности басни; определять главную мысль произведения; называть и характеризовать героев произведения и их поступки; иллюстрировать содержание басни И. Крылова |
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
Уч.с. 150 наизусть |
|
|
|
|
||||||||||||||||
136 |
Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности» Обобщение по разделу. (уч.с.151-153)
|
1 |
Комби нирован ный |
|
создавать собственную выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе; ориентироваться в своей системе знаний; делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач
|
Текущий, самостоятельная, групповая работа
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ковалёва Наталия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.