- 15.09.2015
- 2008
- 26
Смотреть ещё
782
методические разработки по музыке
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование по музыке
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования
2 «А» класс
Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
№ п/п |
Дата проведения |
Тема урока |
Решаемые проблемы
|
|
Планируемый результат |
|
|
|||
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Планируемый результат |
УУД |
Личностные результаты |
Вид контроля,измерители |
Домашнее задание |
||||
|
|
|
|
|
Россия – |
Родина моя - |
2 ч |
|
|
|
1 |
|
Музыкальные образцы родного края |
1.Понять, как музыка влияет на мысли и чувства человека. 2.Уметь мысленно нарисовать картину к музыке. 3. Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.
|
Россия – Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка
|
Знать понятия: родина,композитор,мелодия,песня,танец,марш |
1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. |
1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки |
|
2 |
|
Гимн России. |
1.Иметь представления о музыке своего народа. 2.Исполнять Гимн России. 3.Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 4.Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. |
Гимн России –главная песня нашей родины. Символ России. Столица. |
Знать понятия: гимн,символы россии (флаг,герб),памятники архитектуры |
1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров
|
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере |
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
Слушание музыки. Хоровое пение. Устный опрос. |
|
|
|
|
|
День, |
полный |
событий - 6 ч |
|
|
|
|
3 |
|
Мир ребёнка в музыкальных образах |
|
«Детский альбом» п.И.Чайковского и «Детская музыка» С.С.Прокофьева |
Знать понятия: музыкальный альбом,музыкальный язык,интонации Уметь называть фамилии композиторов: П.И.Чайковский,с.с.Прокофьев |
|
Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. |
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки |
|
4 |
|
Музыкальные инструменты (фортепиано) НРК-адыгейские инструменты шотарк, камыль.
|
1.Узнавать изученные произведения, называть их авторов. 2.Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. |
Музыкальный инструмент –фортепиано. Его история и устройство. Картины природы –звуками фортепиано |
Знать: -устройство фортепиано; -значение слов: форте,пиано,фортепиано,рояль,пианино,пианист. |
1.Определять виды музыки. 2.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. 3.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 4.Формирование устойчивого интереса к музыке |
1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания. |
1.Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Фронтальный опрос,слушание музыки |
|
5 |
|
Природа и музыка. Прогулка |
1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. |
Песенность,танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке. |
Знать понятия: песенность,танцевальность,маршевость.мелодия,регистр. Уметь характеризовать их выразительные возможности |
1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; |
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия 3. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки |
1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. 2. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
Слушание музыки. Интонационно –образный анализ. Хоровое пение. |
|
6 |
|
Танцы. Танцы. Танцы… НРК-адыгейский танец «Исламей».
|
1.Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). 2.Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. 3.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. 4.Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике |
Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танцевальной музыки. |
Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец,современный эстрадный) |
1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2.Воспринимать музыку различных жанров, 3.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека |
1.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 3.Обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение. |
|
7 |
|
Эти разные марши. Звучащие картины
|
1.Исполнять музы-кальные произве-дения отдельных форм и жанров (пе-ние, музыкально-пластическое дви-жение) 2.Продемонстрировать понимание ин-тонационно-образ-ной природы музы-кального искус-ства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многоз-начности музы-кальной речи в си-туации сравнения произведений раз-ных видов искус-ств. 3.Эмоционально откликнуться на музыкальное про-изведение. |
Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие маршевой музыки |
Знать отличительные черты маршевой музыки:поступать,интонация шага. Уметь: -определять на слух маршевую музыку; -выделять среди произведений пьесы маршевого характера |
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира. 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Ставить и формулировать проблемы. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок 3.Осуществлять взаимный контроль. |
1.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение |
|
8 |
|
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. НРК- Ч.Анзароков колы-бельная «Сонный мальчик»
|
1.Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), 2.Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. |
Сказочные образы в музыке С.С.прокофьева и П.И.Чайковского |
Знать понятия: мелодия.аккомпанемент,вступление. Уметь называть фамилии композиторов: П.И.Чайковский.С.С.Прокофьев |
1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
|
|
|
|
«О России |
петь – что |
стремиться в |
храм…» - 5 ч |
|
|
|
9 |
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
1.Знать, что такое колокола. 2.Уметь определять, о каких событиях рассказывает музыка; |
Разнообразие колокольных звонов.голоса –тембры колоколов. Композиторы,включавшие звоны колоколов в свои произведения. Звучащие картины. |
Знать: -колокольные звоны: благовест,трезвон,набат,метельный звон; - понятие голоса-тембры |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
|
Слушание музыки,хоровое пение |
|
10 |
|
Святые земли Русской. Князь Александр Невский.. Сергий Радонежский. |
1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. |
Святые земли Русской – Александр Невский и сергий Радонежский. Национальные герои,которых любят,чтят и помнят. Музыка в их честь |
Знать понятия:кантата,народные песнопения,икона,житие,молитва,церковные песнопения Уметь называть имена святых |
1.Воспринимать музыку различных жанров. 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1.Умение выражать свои мысли, 2.Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. 3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
|
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
А.Невский и С.Радонежский –святые,почитаемые казаками |
|
11 |
|
Молитва. |
1.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 2.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции 3.Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; |
Страницы «Детского альбома» П.И.Чайковского –день,прожитый ребёнком обычно начинался и заканчивался молитвой |
Уметь: -проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; -характеризовать произведения П.И.Чайковского |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
12 |
|
Рождество Христово |
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 2.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции 3.Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; |
Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник. Колядки. Песнопения |
Знать понятия: народные церковные праздники.,Евангелие,сочельник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения |
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
Праздник «Рождество Христово» |
|
13 |
|
«О России петь-что стремиться в храм…» |
|
Духовная жизнь людей. Значение духовной музыки в жизни людей |
Знать понятия: композиторская музыка,народные песнопения,церковные песнопения |
|
|
|
Слушание и исполнение музыки и песен,наиболее понравившихся во 2 ч. |
|
|
|
|
|
«Гори,гори |
ясно,чтобы |
не погасло!» - |
6 ч |
|
|
|
14 |
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. |
1.Знакомить детей с особенностями русского фольклора, 2.Формирование общечеловеческих нравственных ценностей, 3.Знакомство с музыкальными инструментами и определение их звучания
|
Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации уч-ся |
Знать понятие вариации. Уметь: -определять на слух русские народные инструменты; -импрвизировать в игре на народных инструментах |
1.Сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов 2.Определять инструмент по звуку. 3.Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.
|
1. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. 3.Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
1. Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. 2. Осознание своей этнической принадлежности. |
Фронтальный опрос. Слушание музыки.импровизирование на элементарных народных инструментах. Хоровое пение |
|
15 |
|
Фольклор –народная мудрость |
1.Знакомить детей с особенностями русского фольклора, 2.Формирование общечеловеческих нравственных ценностей, 3.Знакомство с музыкальными инструментами и определение их звучания
|
Фольклор –народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен |
Знать понятие фольклор. Уметь: Выразительно «разыгрывать»народные песни; -импровизировать в игре на народных инструментах |
1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1.Умение выражать свои мысли, 2.Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. 3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
|
|
Хоровое пение. «Разыгрывание» песен. Импровизирование на народных инструментах. Слушание русских народных песен |
|
16 |
|
Музыка на Новогоднем празднике. |
1.Исполнять песни с настроением; 2.Высказываться о характере музыки; 3.Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; 4.Решать творческие задачи.
|
|
Новый год. Хоровод. Праздник |
1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2.Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; |
1.Умение строить рассуждения, обобщения. 2.Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. 3.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
1.Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. 2. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
17 |
|
Музыка в народном стиле. НРК- деревянные трещетки-адыгейский народный инструмент. |
1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. |
Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уч-ся. Мелодическая импровизация на тексты народных песенок |
Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь: -сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст; -импровизи- ровать в игре на народных инструментах |
1.Обобщать характеристику музыкальных произведений, 2.Воспринимать художественные образы народной музыки 3.Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. |
1. Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. 2.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1. Уважительное отношение к иному мнению. 2. Осознание своей этнической принадлежности. |
Слушание музыки,инструментальное импровизирование. Ролевая игра «играем в композитора» |
|
18 |
|
Обряды и праздники русского народа НРК-адыгейский танец «Зафак»
|
|
Проводы зимы:Масленица. Встреча весны |
Знать историю и содержание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни |
|
|
|
Фронтальный опрос. Выразительное пение |
|
19 |
|
Урок-концерт |
1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
|
|
1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
|
|
|
|
|
|
В музыкаль |
ном театре |
- 7 ч |
|
|
|
|
20 |
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. |
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира; 2.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М.Коваля «Волк и семеро козлят» |
Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С.С.Прокофьева |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
Слушание сцены бала из балета «Золушка» С.С.Прокофьева. хоровое пение |
|
21 |
|
Опера. Балет. |
1.Знать понятия «опера», «балет», «театр». 2.Уметь словами передавать состояние героя. 3.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. |
Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития развития балетных сцен в балете с.С.Прокофьева «Золушка» |
Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С.С.Прокофьева |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира 2.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
1.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
Слушание сцены бала из балета «Золушка» с.С.Прокофьева. Хоровое пение |
|
22 |
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. |
1.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. 2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира |
Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность,танцевальность,маршевость |
Знать знаменитые театры оперы и балета всего мира |
1.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, |
1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. |
Слушание музыки..интонационно-образный анализ. Хоровое пение. |
|
23 |
|
Волшебная палочка |
|
Дирижёр –руководитель оркестра. Дирижёрские жесты. Ролевая игра «Играем в дирижёра» |
Знать понятия: оркестр,дирижёр. Уметь «элементарно» дирижировать музыкой |
|
|
|
Слушание музыки. Дирижирование музыкой разного характера. Хоровое пение |
|
24 |
|
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. |
1.Формирование основ музыкальной культуры, 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; |
Поэма А.С.Пушкина и опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ |
Знать понятия:опера,солист,хор,контраст,увертюра,финал. Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности |
1.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 2. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе |
|
25 |
|
Какое чудное мгновение. Увертюра. Финал. |
1.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений 2.Формирование основ музыкальной культуры, |
|
Первое действие, развитие, увертюра, финал, солист, хор, контраст, сцена из оперы. |
1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. 2.Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. 3.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику |
1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; |
1.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов 2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии |
|
|
26 |
|
В музыкальном зале НРК-адыгейский танец «Зыгатлят». |
|
Мир музыкального театра. Театры оперы и балета. Оркестр. Дирижёр. Опера. балет |
Знать понятия: театр,опера,балет,оркестр,дирижёр,увертюра,финал,солист,дуэт,трио,хор,балерина,танцор,кордебалет |
|
|
|
Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение |
|
|
|
|
|
В концерт |
ном зале - |
3 ч |
|
|
|
|
27 |
|
Симфоническая сказка. С.Прокофьев. «Петя и волк». |
1.Уметь определять какие инструменты исполняют мелодии. 2. Уметь в рассказе или рисунке передать свое впечатление от услышанной музыки. 3.Уметь словами передавать состояние героя.
|
Концертный зал. Большой зал Московской консерватории. Симфоническая сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инструментами симфонического оркестра |
Знать: Понятия:концертный зал,сюжет,тема,тембр,партитура; -инструменты симфонического оркестра. Уметь: -различать на слух инструменты симфонического оркестра; -следить по партитуре за развитием музыки; -выделять изобразительность и выразительность в музыке |
1.Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, 3.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. |
1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 2.Ппозитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ |
|
28 |
|
Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» |
1.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Музыкальные портреты и образы в сюите М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» |
Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки; -называть полное имя м.П.Мусоргского; -выделять изобразительность и выразительность в музыке |
1.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 2.Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
29 |
|
Звучит нестареющий Моцарт. |
1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Жизнь и творчество В.А.Моцарта. сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта. ролевая игра «Играем в дирижёра» |
Знать понятия: опера,симфония,рондо,партитура,контраст,увертюра. Уметь сравнивать музыкальные произведения |
1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. |
|
|
|
|
|
«Чтоб музы |
кантом быть, |
так надобно |
уменье…» - |
5 ч |
|
|
30 |
|
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. (орган). И все это – Бах. |
1.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, 2.Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 3. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов |
Музыкальная речь –интонация. Музыкальный язык. Музыка И.С.Баха. музыкальный инструмент –орган. |
Знать понятия:интонация.темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,аккомпанемент. Уметь отличать на слух тембр органа |
1.Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; 2.Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; 3.Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; |
1.Ставить и формулировать проблемы; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; 3.Строить понятные для партнера вычказывания. |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками |
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
31 |
|
Все в движении. Попутная песня НРК-адыгейский танец «Лезгинка» |
1.Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. |
Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный анализ произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки |
Знать понятия:изобразительность и выразительность музыки,темп,контраст Уметь анализировать произведения |
1.Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); 2.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; 3.Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности 2. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, 2.Понимание его функций в жизни человека и общества |
Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. Хоровое пение |
|
32 |
|
Музыка учит людей понимать друг друга. |
1.Уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации, 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
|
Песня. Танец. Марш. Композитор –исполнитель –слушатель. Творчество Д.Б.Кабалевского |
Знать понятия: песня,танец,марш.композитор,исполнитель,слушатель |
1. Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; |
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
33 |
|
Природа и музыка. Два лада |
1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении |
«Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад:мажор,минор.Тембр. Краска. Выразительность. Сопоставление. Легенда. Природа и музыка. |
Знать понятие музыкальный лад. Уметь: -на слух определять мажор и минор; -называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности |
1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации; 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
|
34 |
|
Печаль моя светла. Мир композитора (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии. Заключительный урок – концерт. |
1.Понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. 2.Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям; 3. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). |
Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора |
Знать поня-тия: интона-ция,музыкальная речь, на-родная и ком-позиторская музыка,театр,опер,балет,оркестр,дирижёр,концертный зал, изобра-зительность и выразительность музыки, партитура,лад. Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор,минор). |
1.Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям 2.Создавать собственные исполнительские интерпретации. 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 4.Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
|
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации; |
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе программы Средней общеобразовательной школы №10, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2004 г.),Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
Изучение музыки во 2 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки:
· накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
· совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
В данный УМК входят:
Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Содержание программы
2 класс (34 ч)
В разделе «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с русской музыки.
В разделе «День, полный событий» второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским, дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви как Рождество Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.
«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета «Золушка» С. Прокофьева.
Раздел «В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.
Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Тематический план учебного курса
Период обучения |
Количество часов |
1 четверть |
9 |
2 четверть |
7 |
3 четверть |
10 |
4 четверть |
8 |
Итого |
34 |
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Количество часов |
|
1 |
Россия – Родина моя |
2 ч. |
|
2 |
День, полный событий |
6 ч. |
|
3 |
О России петь – что стремиться в храм |
5 ч. |
|
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
6 ч. |
|
5 |
В музыкальном театре |
7 ч. |
|
6 |
В концертном зале |
3 ч. |
|
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье |
5 ч. |
|
|
Итого |
34 ч. |
|
учебно-методическое обеспечение
1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/
urok
5. Технические средства обучения.
1. Музыкальные инструменты.
2. Электронные музыкальные инструменты (синтезаторы).
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. DVD-проигрыватель.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения карт.
5. Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 10
___________/С. Ю. Колесникова/ __________/ О. Г. Потоцкая/
«____»____________2013 г. «____»____________2013 г.
Рабочая программа
по учебной дисциплине «Музыка»
(Авторы: Критская Е.Д.,Г.П.Сергеева.)
УМК «Школа России»
для 2 «А» класса
Программа составлена: Шелковой Анной Ивановной
34 часа (1 час в неделю)
2013- 2014 учебный год
В нашем каталоге доступно 74 680 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 082 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каюшникова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.