- 19.05.2017
- 884
- 5
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ урока |
Тема, |
Календарные сроки |
Планируемые результаты обучения |
Виды деятель- |
Творческая, исследовательская, проектная |
Формы контроля |
|
освоение |
универсальные учебные действия (УУД) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
I четверть |
|||||||
Язык и речь (3 ч) |
|||||||
1 |
Наша речь Виды речи. Для чего Учебник, с. 5–9, ч. 1; рабочая |
|
Содержание и структура учебника. Виды речи. Речь, ее назначение.
Речь – Язык, его назначение |
П* – общеучебные
– иметь первоначальные представления о единстве и многообразии |
Фронтальная – различать язык |
|
Фронтальная – ответы на воп- Индивидуальная – работа |
Календарно-тематическое планирование
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
тетрадь, |
|
виями Язык как основа национального |
ление
собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное; логические
– использовать различные способы поиска, Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения |
строках
А. Пуш- Индивидуальная – осознанно читать
вопросы и задания в упражнениях; работать в тетради по заданиям упражнений; Парная – расска-зывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков |
|
|
2 |
Развитие Составление текста по рисунку |
|
Составление текста по
рисунку. Слова с не-проверяемым напи- |
П – общеучебные – активно
использовать |
Фронтальная – составлять текст по рисунку (рас-сматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание |
Написание сочи- |
Фронтальная – составление текста
по ри- Индивидуальная – запись текста сочине- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
задач). Учебник, |
|
«праздник», «вместе» |
и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и
задачи К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, иметь установку к работе на ре- |
рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа). Индивидуальная – записывать составленный текст |
|
ния на задан-ную тему |
3 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками с. 7, 10 |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково- |
Индивидуальная – выполнять работу
над ошибками Парная – оценивать результаты |
|
Индивидуаль-ная – работа над ошибками в тетради. Выполнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
структурным компонентам; |
логическими
действиями анализа, синтеза, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение
|
выполненных заданий «Проверь себя» |
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч) |
|||||||
4 |
Текст. Что Учебник, |
|
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. |
П – общеучебные – понимать,
что язык представляет собой основное средство человеческого общения; иметь
позитивное отношение |
Фронтальная – различать текст |
Составление и запись сочинения на
основе |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
с. 11–14; |
|
Построение текста: Типы текстов: повествование,
описание, рассуж- Смысловое чтение текстов
различных стилей Слова |
знаков
препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять
написанное; использовать знаково-символические средства представления
информации, речевые средства и средства для решения коммуника-тивных и
познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
к
заданному тексту и определять по заголовку содержание текста; выделять части
текста и обосно-вывать правильность их выделения; различать Парная (индиви-дуальная) – вос-станавливать
деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему
заголовок, опре- |
кулах |
мированного текста |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
5 |
Предложение. Что |
|
Представление о пред-ложении |
П – общеучебные – иметь
позитивное отношение к правильной устной речи; владеть перво-начальными
представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
Фронтальная – отличать предложение
от группы слов, не составля-ющих предложение; анализировать непунктированный
текст, Индивидуальная |
|
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений, диалога |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
|
|
|
6 |
Предложение. Виды
предложений по цели высказывания (конструирование Учебник, |
|
Виды предложений Слова с не-проверяемым напи- Внимательное отношение к окру-жающим |
П – общеучебные – иметь
позитивное отношение к правильной устной речи; владеть перво-начальными
представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом;
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при
записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное;
использовать знаково-символические средства представления информации, речевые
средства и средства для решения коммуника-тивных и познавательных задач,
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, |
Фронтальная – наблюдать над Индивидуальная – выполнять задания упражнений |
|
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – запись предложений |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
|
|
|
7 |
Развитие Учебник, |
|
Коллективное состав-ление рас-сказа по репродукции картины |
П – общеучебные – активно
использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Фронтальная – рассматривать Индивидуальная – записывать |
Составление рассказа по кар-тине |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений
из составлен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Л – проявлять уважительное
отношение |
|
|
|
8 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками Учебник, |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным
письмом, применять орфографические правила и правила Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Индивидуальная – выполнять работу
над ошибками |
|
Индивидуаль-ная – работа над ошибками в тетради |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Предложение. Виды предло- Учебник, |
|
Виды предложений Знаки пре- Сведения |
П – общеучебные – иметь
позитивное отношение к правильной устной речи; владеть перво-начальными
представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом;
применять орфографические правила и правила поста- Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. |
Фронтальная – соблюдать Парная – анали-зировать
содер- Индивидуальная – выполнять задания упражнений |
Сообщение о типах пред-ложений |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – списывание предло- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
|
|
|
10 |
Предложение. Что Учебник, |
|
Предложение с обра- Знаки препинания при оформлении предложений с обращением |
П – общеучебные – активно
использовать Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная – Индивидуальная – самостоятельная
запись диалога Парная – состав-ление диалога |
Составление диалога на заданную тему |
Индивидуаль-ная – запись |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
11 |
Развитие Составление пред- Учебник, |
|
Составление пред- |
П – общеучебные – активно
использовать Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное
отношение |
Фронтальная – составлять
пред-ложения по рисунку, используя Индивидуальная – записывать составленный диалог |
Составление и на-писание |
Фронтальная – составление
предложений по рисунку, используя Индивидуаль-ная – запись |
12 |
Анализ |
|
Анализ |
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информа- |
Индивидуальная – выполнять рабо- |
|
Индивидуаль-ная – работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
по разви-тию речи. Работа над ошибками |
|
по развитию речи. Работа над ошибками |
ции, владеть безошибочным
письмом, приме-нять орфографические правила и правила Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
ту над ошибками в тетради |
|
над ошибками в тетради |
13 |
Главные и второстепенные |
|
Главные |
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы |
Индивидуальная – различать и вы- |
|
Индивидуальная – выделение главных |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
предложения. Распространенные и
нерапространенные пред- Учебник, |
|
жения Распростра-ненные и нераспространенные предложения. Графическая и текстовая информация |
поиска информации; логические
– владеть Р – принимать и сохранять учебные
задачи, К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
ные
члены в предложении, распространенные Фронтальная – составлять сообщение по информации, представленной в таблице |
|
ных членов предложения.
Конструирование предло- Фронтальная – установление связи
слов в предложении. Распространение предложений второстепенными |
14 |
Главные |
|
Разбор предложения |
П – общеучебные – использовать
знаково-символические средства представления информации, речевые средства и
средства для решения коммуникативных задач, различные способы Р – принимать и сохранять учебные
задачи, |
Фронтальная |
|
Индивидуальная – разбор предложения по членам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(постановка и решение учебных задач). Учебник, |
|
|
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
предложения
Фронтальная
– |
|
|
15 |
Простое Учебник, |
|
Признаки простых Сообщение |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смысло-вого чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. Л – иметь установку к работе на результат |
Фронтальная |
|
Индивидуаль-ная – признаки простых и
сложных предложений. Различение простых |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
16 |
Простое |
|
Признаки простых |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения. Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия. К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме. Л – иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения |
Фронтальная |
|
Индивидуаль-ная – признаки простых и сложных предложения. Знаки препинания внутри сложного предложения |
17 |
Словосоче-тание. Что |
|
Связь слов Главное |
П – общеучебные – использовать
знаково-символические средства представления информации, речевые средства и
средства для решения коммуникативных задач, различные способы |
Фронтальная |
|
Индивидуальная. Различение словосоче-тания и предложения. Уста-новление связи |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
словосоче- Учебник, |
|
Слово с не-проверяемым напи- |
синтеза. Р – принимать и сохранять учебные
задачи, К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
ложении словосочетания,
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов |
18 |
Развитие речи. Коллективное
составление рассказа Учебник, |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
П – общеучебные – активно
использовать Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, |
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать
предложения из составленного текста |
Составление рас- |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – запись предложений
из составлен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
|
|
19 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным
письмом, применять орфографические правила и правила Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Индивидуальная – выполнять работу
над ошибками |
|
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
|
|
Слово в языке и речи (21 ч) |
|||||||
20 |
Слово в языке и речи. Лексическое
значение Учебник, |
|
Номинативная функция слова. Слово как единство |
П – общеучебные – использовать
речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска
информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и
сверстников, вести Л – иметь установку к работе на результат |
Индивидуальная – узнавать в тексте
незнакомые слова, определять Фронтальная – составлять
сооб-щение по схеме |
Составление сооб-щения по схеме |
Индивидуаль-ная – работа |
21 |
Слово в язы-ке и речи. Синонимы
|
|
Прямое |
П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов |
Индивидуальная – распознавать слова в прямом и переносном значе- |
Составление сооб-щения |
Индивидуаль-ная – работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(постановка и решение учебных Учебник, рабочая тетрадь, с. 25 |
|
Синонимы. Антонимы. Слово |
различных стилей и жанров в
соответствии Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
нии; работать Фронтальная – составлять сооб-щение по схеме |
на тему «Что я знаю о значениях
слов рус-ского |
и антонимов. Подбор сино- |
22 |
Слово в языке и речи. Что
такое омонимы |
|
Использование омонимов в речи.
Слово |
П – общеучебные – использовать
речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска
информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть |
Фронтальная – распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Индивидуальная – работать со сло- |
|
Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание букв, предложения, слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
задач). Учебник, |
|
Словарь |
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
варем
омонимов, находить в нем нужную инфор- |
|
с непроверяемым написанием. Представление о синонимах, антонимах, омонимах. Работа со словарем омонимов |
23 |
Слово в язы-ке и речи. Слово
и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова |
|
Словосоче-тание как сложное |
П – общеучебные – использовать
знаково- Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. |
Индивидуальное – осознанно читать определение. Фронтальная |
|
Индивидуаль-ная – выполнение
домашнего задания. Правильное напи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Учебник, |
|
в словосо- |
К – слушать сверстников и
взрослого, Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
графически обозначать главное Фронтальная – объяснять упот-ребление
в речи выражений; подбирать словосочетания, близкие |
|
Фронтальная – установление связи
слов |
24 |
Слово в языке и речи. Слово
и словосочетание. Что такое фразеоло-
|
|
Фразеоло- |
П – общеучебные – использовать
речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска
информации; владеть навыками смыслового чтения текстов Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия. |
Индивидуальная – работать само-
|
|
Индивидуаль-ная – выполнение заданий домашней работы. Написание элементов букв, соединений. Работа со словарем фразеологизмов. Фронтальная – объяснение значений фразео- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Учебник, |
|
|
К – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
Фронтальная Фронтальная – объяснять
лексическое значение слова, определять фразеологизмы |
|
логизмов. Работа со словарем |
25 |
Развитие Учебник, |
|
Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства |
П – общеучебные – активно
использовать |
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать составленный текст.
|
Составление и запись текста |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Индивидуальная – записывать
предложения из составленного текста |
|
|
26 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным
письмом, применять орфографические правила и правила Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных |
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками в тетради |
|
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
|
|
|
27 |
Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение (постановка и решение учебных задач). Учебник, |
|
Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений. Слово |
П – общеучебные – использовать
знаково- Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать сверстников и
взрослого, вести |
Фронтальная – объяснять лексическое значение слов. Фронтальная |
Составление сооб-щения на тему
«Что я знаю Составление пред-ложений в единственном и множественном числе |
Индивидуаль-ная – написание элементов букв согласно правилам каллиграфии, списывание с печатного и письменного образца, графическое обозначение членов предложения, знание и правильное написание слов с непроверяемым написанием, собственных имен существительных. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
тировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
шевленные,
собственные и нарицательные имена существительные; знать и правиль- (синонимом). Индивидуальная – списывать с
пе-чатного и письменного образца, графически обозначать члены предложения, |
|
Фронтальная – представление Фронтальная |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
жения с именами существительными в единственном и множественном числе |
|
предложений |
28 |
Слово в языке и речи. Части речи. Имя прила-гательное. Глагол Учебник, |
|
Имя прила-гательное. Признаки
имени прилагательного. Роль прилагательных |
П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать взрослого и
сверстников, излагать Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций |
Фронтальная – объяснять
лексическое значение словосочетаний, разбирать слово-сочетание (им. прил. +
им. сущ.), определять роль имен прилагательных и глаголов Индивидуальная – иметь представления
об имени прилагательном и глаголе как частях ре-чи, их признаках, определять
тип предложения |
|
Индивидуаль-ная – написание
элементов букв и слов Составление словосочетаний. Представление об имени прилагательном и глаголе, определение их признаков. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Признаки глагола. Роль глаголов в речи |
|
словосочетания
|
|
Правильная Фронтальная – определение |
29 |
Слово в язы-ке и речи. Части
речи. Имя числительное Учебник, |
|
Имя числи-тельное |
П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с поставленной задачей. |
Фронтальная – формулировать
ответы на воп- Индивидуальная – писать буквы, |
|
Индивидуаль-ная – написание
элементов букв и слов |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
рабочая тетрадь, с. 34 |
|
|
К – слушать взрослого и
сверстников, излагать Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» |
ти речи, составлять предложения, иметь пред-ставление об имени числительном как части речи |
|
предложений. Фронтальная – распознавание имен
числи- |
30 |
Развитие речи. Состав-ление
текста-натюр-морта по ре-продукции картины Учебник, |
|
Коллективное составление рассказа
|
П – общеучебные – активно
использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и
познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруц-кого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать
предложения из составленного текста |
Составление рас- |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений
из составлен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
31 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково- Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
Индивидуальная – выполнять работу
над ошибками |
|
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради |
32 |
Слово в языке и речи. |
|
Однокоренные слова. |
П – общеучебные – использовать
знаково- |
Индивидуальная – распознавать |
|
Индивидуаль-ная – правиль- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Однокоренные слова. Какие слова
называются однокоренными (постановка Учебник, |
|
Признаки однокоренных слов.
Графическое обозначение корня. Слова |
поиска информации, логические
– владеть Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, Л – осознают границы своего знания и «незнания» |
однокоренные Фронтальная – различать,
сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, |
|
ное написание словарных слов. Знание признаков однокоренных слов. Графическое обозначение корня.
Под- |
33 |
Слово в языке и речи. Слово
и слог. Звуки и буквы. Гласные Учебник, |
|
Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. |
П – общеучебные – владеть
навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров |
Индивидуальная – выполнять задания
домашней работы, писать элементы букв; осуществлять запись под диктовку,
деление слов |
|
Индивидуаль-ная – знание признаков Запись под диктовку. Деление слов на слоги. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
рабочая |
|
Правило определения буквы для
обозна-чения на письме |
Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать взрослого и
сверстников, излагать Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» |
ческое обозначение корня; писать словарные слова. Фронтальная |
|
Постановка ударения. Выбор буквы в слове. Знание правильного написания словарных слов |
34 |
Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки |
|
Согласные звуки. Парные и
непарные по глухости-звонкости, твердости- |
П – общеучебные – владеть
навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров |
Индивидуальная – писать элементы
букв, соблюдая правила калли- |
|
Индивидуаль-ная – написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Знания об изученных соглас- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ка и решение учебных Учебник, |
|
согласные звуки. Условное
звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость
(твердость) согласных звуков |
ния информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями. Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К – слушать взрослого и
сверстников, излагать Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» |
обозначающих,
об условном звуковом обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков;
правильно произносить согласные звуки и называть согласные буквы; правильно
писать гласные после шипящих, словарные слова, выполнять звукобуквенный
разбор слова, знать правило обозначения парных по глу-хостизвонкости
согласных звуков буквами, подбирать слова на правило обозначения парных
согласных звуков |
|
ных звуках |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
по звонкости-глухости согласных
звуков |
|
Фронтальная – формулировать
ответы на воп- |
|
слов на правило обозначения парных согласных звуков буквами. Написание словарных слов |
35 |
Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак (постановка
и решение учебных Учебник, |
|
Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова. Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого |
П – общеучебные – осознанно
строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений
учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров; использовать знаково-симво-лические средства представления
информации, различные Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу. К – слушать сверстников и
взрослого, излагать Л – проявлять познавательный интерес к изу-чению предмета, стремиться к приобретению |
Индивидуальная – выполнять задания
домашней работы; писать элементы букв с соблюдением правил каллиграфии,
словарные слова; выполнять звукобуквенный разбор слов, знать |
|
Индивидуаль-ная – написание
элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Выполнение Фронтальная – выделение слов с разделительным мяг- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
знака. Слова с непро- |
новых
знаний, осознавать границы своего |
работать с учебной статьей,
осмысленно читать тексты различных стилей Фронтальная – выделять слова |
|
ким знаком |
36 |
Развитие речи. Сочинение
по ма- |
|
Коллективное состав-ление текста
по материалам экскурсии (тип, |
П – общеучебные – активно
использовать |
Фронтальная – уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, под-бирать заголовок, |
Составление рассказа по материалам
экскурсии |
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – запись предложений из составлен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
текста со Учебник, |
|
части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности) |
и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по ма-териалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст. Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста |
со свободной передачей его содержания) |
ного текста |
37 |
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками Учебник, |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково- |
Индивидуальная – выполнять работу
над ошибками |
|
Индивидуаль-ная – работа над ошибками в тетради. Запись текста под диктовку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
правил, |
Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – проявлять уважительное
отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл |
|
|
|
38 |
Слово в языке и речи. Проект «Рассказ Учебник, |
|
Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антоними- |
П – общеучебные – активно
использовать Р – принимать и сохранять цели и
задачи |
Индивидуальная – подбирать из разных
источников информацию |
Составление и презентация
рассказа |
Индивидуаль-ная – определение
лексического значения, выявление отличия произношения и написания слова;
подбор однокоренных слов, синонимов и антонимов к слову, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ческий ряд. Употребление слова |
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. К – слушать и вступать в диалог,
участвовать Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса |
|
|
мов, пословиц, загадок, предложений с данным словом |
39 |
Проверочный диктант (решение
частных |
|
Слова |
П – общеучебные – активно
использовать Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Фронтальная – формулировать
ответы на воп- Индивидуальная – записывать текст под диктовку |
|
Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуаль-ная – запись текста под |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ложения. Графическое обозна-чение
корня. Подбор |
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению |
|
|
|
40 |
Анализ проверочной |
|
Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками |
П – общеучебные – использовать
знаково- Р – принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления,
планировать, контролировать, К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, |
Индивидуальная – |
|
Индивидуаль-ная – работа над ошибками в тетради |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат |
|
|
|
II четверть |
|||||||
Состав слова (40 ч) |
|||||||
41 |
Состав слова. Корень слова.
Однокоренные слова (постановка Учебник, |
|
Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфо-графический разбор, словообразовательный разбор слова |
П – общеучебные – находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых Р – принимать учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и
громкоречевой форме, планировать свои действия для решения К – строить монологическое
высказывание |
Индивидуальная – работать с
теоретическим мате- Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. |
Мини- |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – письменное
выполнение упражнений, орфогра-фический разбор и разбор слова по со- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка |
Фронтальная – |
|
|
42 |
Корень Учебник, |
|
Корень слова, однокоренные слова,
признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический
разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы |
П – общеучебные – самостоятельно
находить Р – принимать учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; учитывать правило К – участвовать в диалоге, общей
беседе, совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других
людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей Л – ориентироваться на здоровый
образ жизни, придерживаться здорового режима дня; |
Фронтальная – Коллективная – отрабатывать Индивидуальная – работать с
теоретическим мате- |
Подбор |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – письмо по памяти,
орфографический разбор |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
алгоритм действий для решения орфографических задач |
|
|
43 |
Корень слова. Сложные слова.
Правописание сложных слов |
|
Сложное |
П – общеучебные – использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые кор-рективы. К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности, способность |
Фронтальная – Индивидуальная – находить в слове
корень и выделять его; применять алгоритм действий для решения орфогра- |
Мини- |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – правильное
выполнение письменных упраж- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Парная – находить однокоренные слова; находить в корнях однокоренных слов чередования |
|
|
44 |
Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач). Учебник, |
|
Окончание слова, признаки и роль
окончания, состав слова. Формы одного и то-го же слова, однокоренные слова.
Разбор |
П – общеучебные – строить
несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать
ознакомительное и поисковое Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, овладевать способами решения учебной задачи. К – строить монологическое
высказывание Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка |
Коллективная – формулировать
выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; анализиро-вать
предложенный для наблю- Индивидуальная – Фронтальная – сравнивать формы одного и того же слова с одно- |
|
Индивидуаль-ная – развернутые
монологические ответы, разбор слов Фронтальная – письменное |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
коренными словами (по составу) |
|
|
45 |
Формы слова. Окончание (постановка
и ре-шение учебных задач). Учебник, |
|
Окончание слова, признаки и роль
окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова.
Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание |
П – общеучебные – находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых Р – оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. К – строить монологическое
высказывание Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
Индивидуальная – осуществлять Фронтальная – формулировать
выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; сравнивать формы одного с однокорен- |
Составление теста |
Индивидуаль-ная – устные Фронтальная – письменные |
46 |
Формы слова. Окончание (постановка и ре- |
|
Состав слова, окончание слова. Нулевое |
П – общеучебные – осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строить несложные рассуждения, |
Коллективная – находить слова с нулевым окон-чанием, слова, |
Мини- |
Фронтальная – беседа по вопросам; правильное обозначе- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
шение учебных задач). Учебник, |
|
окончание. Слова, не имеющие
окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непро-веряемым |
устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; логичес- Р – оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы; выполнять действия по намеченному плану и по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. К – строить монологическое
высказывание Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности; вырабатывать внутреннюю позицию
школьника на уровне |
не имеющие Индивидуальная – осуществлять Фронтальная – формулировать
выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике; сравнивать формы одного |
хождения слова обед» |
ние окончаний, правильное написание слова. Индивидуаль-ная – монологический
ответ |
47 |
Приставка |
|
Состав слова, разбор слова |
П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять пристав- |
Индиви- |
Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Учебник, |
|
как значимая часть слова,
алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с едино-образным |
выводы;
логические – осуществлять синтез Р – овладевать
способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать алгоритм в планировании К – ориентироваться на позицию
партнера Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности, способность |
ки, осуществлять ознакомительное Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике. Коллективная – находить слова |
из 5–6 за-даний |
приставки, правильное выпол-нение письменных заданий. Индивидуальная – коммен- |
48 |
Приставка Учебник, |
|
Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки |
П – логические – анализировать
изучаемые Р – принимать учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; учитывать правило К – участвовать в диалоге, общей
беседе, совместной деятельности; приходить к общему |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки Фронтальная – определять лексическое значение приставок, подбирать слова с антонимичными приставками, составлять предложе- |
Составление текста по рисунку (упр. 163 учеб-ника) |
Индивидуаль-ная – письменная самостоятельная работа, устные монологические ответы, правильно составленные предложения по рисунку. Фронтальная – беседа по воп-росам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
в слове. Граммати-ческие нормы употребления глаголов с приставками |
Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка |
ния (текст) по рисунку, расширять
представление |
|
|
49 |
Суффикс Учебник, |
|
Суффикс как значимая часть слова.
Сходство |
П – общеучебные – овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи. К – строить монологическое
высказывание Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка |
Индивидуальная – выполнять разбор
слов по составу; находить Фронтальная – выделять главные
признаки |
Индиви- |
Индивидуальный – разбор слов по составу с целью выделения суффикса |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
50 |
Суффикс – значимая часть слова.
Образование слов Учебник, |
|
Суффикс как значимая часть слова.
Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор |
П – общеучебные – пользоваться
словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять
анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно
выделенным основаниям; анализировать языковые объекты с выделением их
существенных Р – принимать учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу,
овладевать способами решения учебной задачи, контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным К – участвовать в диалоге, общей
беседе; Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять суффиксы, давать определение суффикса. Фронтальная – выделять главные признаки суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме; находить оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова |
Составление текста-описания |
Индивидуаль-ная – выполнение письмен- Фронтальная – беседа по воп-росам |
51 |
Сочинение по репродукции картины
А. А. Рылова «В го- |
|
Понятия: композиция картины, |
П – общеучебные – участвовать
в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной
речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты |
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы, способствующие активизации внимания уча-щихся при рас- |
Создание текста- |
Индивидуаль-ная – написание сочинения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(урок развития речи: постановка и
решение учебных |
|
роение. Знакомство |
Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям. К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников |
сматривании Индивидуальная – выполнять задания и
упражнения, составлять текст-описание по картине, соблюдая логику изложения и
пользуясь эмоциональными, речевыми Коллективная |
|
|
52 |
Анализ |
|
Текст и его признаки. Понятие |
П – общеучебные – строить
несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализи- |
Индивидуальная – |
Редакти- |
Фронтальная – устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
и совершен-ствование написанных
сочинений |
|
нормы. План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста |
языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы; принимать К – оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников |
зируемым Групповая – Коллективная – составлять план работы по анализу текста |
|
|
53 |
Основа |
|
Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и пра-вила работы с ним |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и результаты, принимать и сохранять цель и
учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать
алгоритм в планировании К – задавать вопросы, необходимые для орга-низации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения |
Индивидуальная – выделять в словах основу слова. Коллективная – работать со
«Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в
словообразовательном словаре; работать |
Индивидуальное сообщение «Загадки словообразования» |
Индивидуаль-ная – сообщения учащихся |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Учебник, |
|
|
различных коммуникативных задач. Л – владеть навыками
сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения |
ника «Словообразование»: группы
однокоренных слов и способы |
|
|
54 |
Обобщение знаний Учебник, |
|
Корень, |
П – общеучебные – самостоятельно
находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных
заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и
практических задач, создавать Р – контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы; выполнять К – применять приобретенные
коммуникативные умения в практике свободного общения; Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности, способность |
Коллективная – работать с памяткой
«Как разобрать слово по со-ставу», обсуждать алгоритм разбора слов по
составу; различать однокоренные слова Индивидуальная – планировать учебные действия при определении в слове значимых частей, проводить разбор слов |
Индивидуальные сообщения «Загадки
слова», |
Индивидуаль-ная –
словообразовательный Фронтальная – устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
по составу (кроме слов типа
«семья», «читать», Парная – анали-зировать,
составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим |
|
|
55 |
Обобщение знаний Провероч-ная работа |
|
Понятия: Разбор |
П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям. Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; |
Индивидуальная – осуществлять |
|
Фронтальная – проверочная |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
зовательный разбор |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности, способность |
вывать от данного слова однокоренные,
опираясь |
|
|
56 |
Подробное изложение
повествовательного текста с языковым ана-лизом (урок Учебник, |
|
Понятия: текст, тема текста,
основная мысль, авторские средства |
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; анали-зировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Р – принимать и сохранять учебную
задачу К – выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка. Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок |
Коллективная – определять тему
текста (подбирать заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части
текста, анализировать языковые Индивидуальная – читать художественный текст |
Написание изло-жения |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – выполнение творческой работы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
57 |
Анализ |
|
Текст и его признаки. Понятие
языковой нормы. План работы над ошибками |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы; принимать К – оценивать мысли, советы,
предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное
мнение, аргументировать Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников |
Индивидуальная – Групповая – Коллективная – составлять план работы по анализу текста |
Редакти- |
Индивидуаль-ная – сообщения учащихся |
58 |
Проект Учебник, |
|
Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразова-тельный |
П – общеучебные – осознавать
познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства
для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами
учебника; строить несложные |
Индивидуальная – |
Индивидуальный исследовательский проект |
Индивидуаль-ная – самостоятельная работа над проектом. Защита проекта |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
словарь, |
Р – планировать свои действия для
решения К – участвовать в диалоге, общей
беседе; оценивать мысли, советы, предложения других Л – иметь мотивацию к творческому
труду |
аргументировать собственную Коллективная – обсуждать
пред-ставленные проекты, аргументиро-вать свое поло- |
|
|
59 |
Правописание частей слова. Общее
пред-ставление |
|
Понятия: |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки. Р – овладевать способами решения
учебной К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собствен- |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использо- |
Самостоятельное исследование
пред-ложенного материала для наблюдений |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – монологический ответ |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
задач). Учебник, |
|
графических задач. Слова с непроверяемым написанием: «четверг» |
ной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка |
вать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять, дока-зывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
орфогра- |
|
60 |
Правописание слов Учебник, |
|
Корень слова, орфограммагласная,
ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова,
орфогра- |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникатив- |
Фронтальная – подбирать проверочные
слова Коллективная – работать с
орфо-графическим словарем; определять наличие |
«Инте- |
Индивидуаль-ная – работа Фронтальная – устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка |
в словах орфо-граммы, применять
алгоритм действий для решения орфогра- |
ляемыми корнями |
|
61 |
Правописание слов задачи). Учебник, |
|
Корень слова, орфограммагласная,
ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова,
орфографический словарь, лексическое значение. Слова |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникатив- |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практи-ческой деятель-ности; подбирать |
Словарная работа: |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ряемым написанием: «север» |
ного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка |
проверочные |
|
|
62 |
Правописание слов Учебник, |
|
Корень слова, орфограмма-гласная,
ударный |
П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи. К – строить монологическое
высказывание |
Фронтальная |
Проект |
Индивидуаль-ная – морфологический и
орфографический разбор Фронтальная – устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
чение, чередование гласных, происхождение слов, старо-славянский язык |
и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, способность к самооценке на основе |
и гласные; объяснять правописание
и способ проверки безударных гласных в корне слова, применять на практике
пра-вила проверки |
|
|
63 |
Правописание слов Учебник, |
|
Части слова, корень слова,
проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое
высказывание Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учи-телем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная – группировать Индивидуальная – осуществлять |
Индивидуальное |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
тетрадь, |
|
и слабая |
|
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
|
|
64 |
Правописание слов Учебник, |
|
Части слова, корень слова,
проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – строить монологическое
высказывание Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учи-телем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная |
Индивидуальное задание: составить тест из 5 заданий на изучаемую орфограмму |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
написанные слова и исправлять ошибки |
|
|
65 |
Правописание слов Учебник, |
|
Части слова, корень слова,
проверочное слово, глухие Признаки орфограммы. Сильная |
П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи. Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи. К – участвовать в диалоге, общей
беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах
решения учебной задачи, Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
Фронтальная – группировать слова
по типу орфо-грамм, по месту орфограммы Индивидуальная |
Сочинение-миниатюра «Первый снег» |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – подбор проверочных
слов на изу- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
66 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограмма, признаки орфограммы.
Сильная и слабая позиция |
П – общеучебные – овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности |
Индивидуальная – применять
изу-ченные орфографические правила; осуществлять взаимоконтроль |
Составление текста по сюжетному |
Индивидуаль-ная – проверочная работа |
67 |
Правописание слов |
|
Орфограмма и орфогра-фическое
правило «Непроиз- |
П – общеучебные – самостоятельно
находить |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, |
Составление дик-танта |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – подбор проверочных слов на изу- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ка и решение учебных Учебник, |
|
в корне слова». Понятия: морфема,
проверочное слово, орфографический |
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи. К – адекватно использовать речевые
средства Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и использовать его в практи-ческой
деятель-ности; подбирать проверочные Индивидуальная – контролировать
правильность |
|
ченные орфо-граммы |
68 |
Правописание слов |
|
Орфограмма и орфогра-фическое |
П – общеучебные – воспринимать
смысл |
Фронтальная – определять наличие в слове изу- |
Составление теста |
Фронтальная – устные ответы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
носимыми
согласными Учебник, |
|
правило
«Непроизносимые согласные Слова, |
овладевать общими способами решения конкретных задач. Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами. К – контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, способность к самооценке на основе |
ченных орфо-грамм, находить Индивидуальная – контролировать
правильность |
мое правило (5–6 заданий) |
Индивидуаль-ная – подбор проверочных
слов на изу- Слова с непроверяемым |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
69 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограммы и орфо-графические
правила «Непроиз- «Правописание парных |
П – общеучебные – строить
несложные рас- Р – принимать учебную задачу,
сформулиро-ванную вместе с учителем; учитывать правило К – оценивать мысли, советы,
предложения других людей, принимать их во внимание Л – проявлять интерес к познанию
русского языка, языковой деятельности, способность |
Фронтальная – определять наличие
в слове изученных орфо-грамм, находить Индивидуальная – контролировать правильность |
Составление теста |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – подбор проверочных
слов на изу- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
(доброжелательность, сочувствие);
иметь |
записи слов, находить и
исправлять ошибки, производить словообразовательный |
|
|
70 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограммы и орфо-графические правила «Непроизносимые со-гласные в корне |
П – общеучебные – строить несложные рассуждения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке. К – учитывать разные мнения и
интересы |
Фронтальная – определять наличие
в слове изученных орфо-грамм, находить |
Составление текста диктанта |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – подбор проверочных
слов на изученные орфограммы. Слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
мых ударе-нием». Понятия:
проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, |
ческое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыка сотрудничества с учителем, взрослыми, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока |
группировать Индивидуальная – контролировать
правильность |
|
|
71 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограммы и орфо-графические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь, толковый словарь, орфо-эпический словарь. Слова |
П – общеучебные – находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых Р – принимать и сохранять цель и
учебную |
Фронтальная – определять наличие
в слове изученных орфо-грамм, находить |
Мини- «Путешествие в этимологию» |
Фронтальная – устные ответы Индивидуальная – подбор проверочных
слов на изученные орфограммы. Слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
с непрове- |
нять
учебные действия в громкоречевой К – участвовать в диалоге, общей
беседе; Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка |
написания слова Индивидуальная – контролировать
правильность |
|
|
72 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограмма и орфогра-фическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова». Понятия: |
П – общеучебные – осознавать
познавательную задачу, решать ее; осознанно строить Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один |
Фронтальная – определять наличие в слове изученных орфо-грамм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения |
Составление теста |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – подбор проверочных
слов на изучен-ные орфограммы. Слова |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
орфограмма, орфографический
словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. Слова с непроверяемым
написанием: «аккуратный», |
из
них; проявлять познавательную инициативу, контролировать процесс и результаты
своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
адекватно К – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка |
орфографических задач и
использовать его в практической деятель-ности; подбирать проверочные Индивидуальная – контролировать
правильность |
|
емым напи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
73 |
Составление текста по репро- |
|
Репродукция картины, колорит,
настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Сне- |
П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения. Р – принимать и сохранять цель и
учебную К – высказывать свое мнение;
участвовать Л – проявлять чувство прекрасного
и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ
репродукций картин; иметь |
Фронтальная – рассматривать |
Индиви- |
Индивидуаль-ная – творческая работа |
74 |
Анализ |
|
Текст и его признаки. Понятие |
П – общеучебные – анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности |
Индивидуальная – |
Редакти- |
Индивидуаль-ная – редакти-рование текста. Фронтальная – фронтальный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
шенствование написанных сочинений (контроль и коррекция) |
|
План работы над ошибками в сочинении. Правила редактирования текста |
венных и несущественных признаков. Р – контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы; принимать К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его. Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников, проявлять этические чувства (доброжелательность) |
Групповая – Коллективная – составляют план работы по анализу текста |
|
опрос |
75 |
Правописание суффиксов и
приставок (постановка и решение учебных Учебник, с. 124–126 |
|
Понятия: |
П – общеучебные – осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных Р – принимать учебную задачу,
сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану,
а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
|
Индивидуальная – выполнять
словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов,
находить Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, обсуждать и использовать |
Написание сочинения-описания (по образцу: упр. 241 учебника) |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – правильное
выполнение письмен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
К – учитывать разные мнения,
высказывать собственное, аргументировать его; строить Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке |
алгоритм действий для решения
орфографических задач, объяснять правильность написания слова |
|
|
76 |
Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи). Учебник, |
|
Части слова, суффикс, приставка,
однокоренные слова, орфограмма, правило «Правопи- |
П – общеучебные – осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные
рассуждения, делать
|
Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор, контролировать правильность записи слов. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, обсуждать |
Составление теста |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – правильное
выполнение письмен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
разбор слова по составу, тема |
Р – адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами; принимать и сохранять цель и учебную
задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа решения; К – участвовать в диалоге, общей
беседе; Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к познанию русского языка |
и использовать алгоритм действий
для решения орфографических задач объяснять правильность |
|
|
77 |
Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи). Учебник, |
|
Части слова, суффикс, приставка,
орфограмма; правило |
П – логические – осуществлять
сравнение Р – принимать учебную задачу, сформулированную учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по намеченному плану и заданиям в учебнике. |
Индивидуальная – выполнять разбор слова по со-ставу, контроли-ровать правильность записи слов. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, место нахождения орфо- |
Составление дик-танта |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
К – принимать участие в общей
беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание Л – проявлять способность к
самооценке |
грамм, обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать его в практической
деятель-ности; объяснять правильность |
|
|
78 |
Правописание приставок и
пред-логов (решение учебной задачи). Учебник, |
|
Понятия: приставка, предлог,
часть слова |
П – общеучебные – строить
несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл Р – проявлять познавательную
инициативу, определять трудности, видеть способы их |
Индивидуальная – контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки. Фронтальная – определять наличие в слове орфо-грамм, место |
Составление текста из
четырех-пяти предложений на тему «Как |
Фронтальная – устный опрос. Индивидуаль-ная – письменное выполнение упражнений в тетрадях |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
«Написание приставок |
циям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи. К – участвовать в диалоге, общей
беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной
коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении Л – ориентироваться на развитие
сотрудни- |
нахождения орфо-грамм, обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в
практической деятель-ности; объяснять правильность |
(используя как можно больше
предлогов |
|
79 |
Правописание слов Учебник, |
|
Орфограмма и орфографическое
правило «Написание слов Понятия: |
П – общеучебные – воспринимать
смысл Р – принимать учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверст- |
Индивидуальная – Фронтальная – анализировать
языковой материал, предложенный для наблю- |
Составление сло-варного диктанта |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – устный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
приставка, корень, |
никами;
учитывать правило в планировании К – строить монологическое
высказывание Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке |
орфограммы, |
|
ного задания, разбор слова |
80 |
Правописание слов |
|
Орфограмма и орфогра-фическое
правило |
П – общеучебные – строить
несложные рас-суждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необхо- |
Индивидуальная – выполнять Фронтальная – анализировать |
Составление шуточ-ного рас-сказа,
построенного |
Фронтальная – устные ответы Индивидуаль-ная – устный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(решение учебной Учебник, |
|
лительным твердым Понятия: приставка, корень, |
анализировать
изучаемые языковые объекты Р – принимать и сохранять цель и
учебную К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности |
языковой материал, предложенный
для наблюдения, находить орфограммы, |
зованием слов, различающихся
между собой наличием или отсутствием разделительных мягкого |
кий ответ, правильное выполнение письменного задания |
81 |
Контрольный диктант (контроль знаний) |
|
Орфограммы, орфографические правила |
П – общеучебные – осознавать
познавательную задачу, самостоятельно решать ее;
|
Индивидуальная – |
|
Индивидуальная – контрольный диктант |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
«Написание слов с разделительным
твердым «Написание приставок |
Р – принимать учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К – оценивать мысли, советы,
предложения других людей, принимать их во внимание Л – проявлять способность к
самооценке |
имеющиеся теоретические знания,
выполнять грам-матическое задание, осуществлять различные виды
граммати-ческих разборов, проверять написанное, находить и исправлять Фронтальная – слушать учителя, формулировать вопросы по тексту |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема, тип |
Дата |
Освоение |
Виды, |
Планируемые результаты |
Творческая, исследовательская, проектная
деятельность |
Вид Домашнее задание |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
III четверть |
|||||||||
Раздел V. Части речи (75 ч) |
|||||||||
82 |
Части речи. Повторение (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). Учебник, с. 3–6 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. |
Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильнос- |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постанов- |
Проявляют
навыки сотрудничества |
П*
– общеучебные: понимают заданный
вопрос, |
Презентация «Самостоятельные и служебные части речи» |
Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по па-мяти |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку |
ти, богатства и выразительности письменной речи |
ки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное |
ную к учащемуся |
ществляют анализ и сравнение. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
|
83 |
Части
речи. Имя существительное. Значение и употре-бление имен существительных в речи С. 7–9 |
|
Имя
существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки |
Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ и сравнение. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Проект «Имя существительное» |
Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
84 |
Части речи.Имя существительное (разви-тие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач). С. 10–11 |
|
Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната |
Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий |
|
Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение |
85 |
Части речи.Одушевленные и неодушевленные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс |
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средст- |
Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют |
П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти, словарный диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
частной задач). С. 12–14 |
|
|
Используют синонимы |
во человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
внимание, удивление, желание больше узнать |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
|
86 |
Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 14–15 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам |
Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных |
Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной |
|
Работа
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
текстов |
|
форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
87 |
Части речи.Собственные и нарицательные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 15–17 |
|
Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ |
Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П
– общеучебные:
осмысленно и произвольно строят речевые высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости |
|
Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема |
88 |
Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» |
|
Собственные
|
Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно- |
Умеют
ориентироваться в целях, задачах, средствах |
Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
Проект «Тайна имени» |
Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 18–19 |
|
Современный словарь имен |
логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ |
ных
задач при составлении несложных монологических высказываний |
деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
89 |
Части речи. Измене- ние имен существительных по числам (от-крытие новых знаний и способов действий/ |
|
Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. |
Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки |
Имеют
первоначальные научные представления |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, |
|
Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение учебной задачи). С. 20–21 |
|
Нераспространенные и распространенные предложения |
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове |
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное |
|
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – умеют задавать вопросы |
|
|
90 |
Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа (откры-тие новых знаний/ решение учебной задачи). С. 22–23 |
|
Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы |
Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Опре-деляют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словооб-разовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; овладеваютбазовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
Беседа по вопросам, упражнение, диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
91 |
Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 24 |
|
Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды |
Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работают с текстом: определяют тему, главную мысль, тип текста, выделяют в тексте части, соответствующие плану. Излагают текст по плану |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Презентация «Словарные слова» |
Работа с текстом, изложение |
92 |
Части речи.Род имен существительных (открытие новых знаний и |
|
Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые |
Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокорен- |
Осваивают первоначальные представления о систе-ме и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побужда |
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. |
|
Распределительный диктант, правило, упражнение, бе- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 25–26 |
|
окончания. Кровать |
ные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода |
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ет деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохра-нять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
седа по вопросам, игра |
93 |
Части речи. Определение рода имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 27–28 |
|
Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно раз-решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества |
|
Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
94 |
Части речи. Имена существительные общегорода (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 29–30 |
|
Имена существительные общего рода. Согласование имен существи-тельных общего рода и имен прилагательных. Синонимы |
Определяют род имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объясняют лексическое значение слов. Используют синонимы |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, класси-фицируют слова, осуществляют сравнение. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих |
Исследование «Имена существительные общего рода» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, беседа по вопросам |
95 |
Части речи.Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 31–32 |
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребле-ние ь на конце имен существительных» |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, упот- |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осущест-вляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и |
Исследование «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» |
Словар-ный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
ребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
|
оценку его действий |
|
|
96 |
Части речи.Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 33–34 |
|
Мягкий
знак |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Обладают целостным, социально ориентированным
взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – планируют свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ |
97 |
Развитие речи. Подробное изложение повест- |
|
Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. |
Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, состав- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственно |
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со- |
Творческая работа «Кормушка» |
Работа с текстом и памяткой, изло- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
вовательного текста (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 35 |
|
План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку |
ляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи |
го уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач |
ответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
жение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
98 |
Проверочная работа по теме «Мягкий знак на кон-це имен существительных после шипящих» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Мягкий
знак |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существи-тельных. Определяют признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род) |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуж-дает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
Диктант, грамма-тические задания |
99 |
Работа над ошибками. Изменение имен существи- |
|
Падежи имен существительных: именительный, родительный, да- |
Различают имена существи-тельные по падежам, по склонению. Склоняют |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русско- |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для реше- |
|
Упражнение, правило, таблица, беседа по |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
тельных по падежам (коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач). С. 36–37 |
|
тельный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания |
имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
го языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль обучающего-ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
ния учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – проявляют инициативное сотрудничество в по-иске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
вопросам |
100 |
Части речи. Упражнение в склонении и в определении паде-жей имен существительных (развитие знаний и |
|
Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существитель- |
Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосоче-тании главное и зависимое слова. Используют условные обо- |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; прояв- |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют ана- |
|
Беседа по вопросам, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 38–39 |
|
ных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Главные члены предложения. Предложение и словосочетание |
значения. Находят главные члены предложения |
ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
учения, и тем, что побуждает дея-тельность, ради чего она осуществляется) |
лиз объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
101 |
Части
речи. Несклоняе-мые имена (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 40–41 |
|
Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина |
Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К – формулируют соб-ственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Исследование «Нескло-няемые имена существи-тельные» |
Упражнение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
102 |
Развитие (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 41 |
|
Развитие
речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв Сочинение-описание, сочинение-отзыв |
Овладевают ди-алогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письмен-ной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоцио-нально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживаниечувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческогои поискового характера. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение |
103 |
Части
речи. Именитель-ный падеж |
|
Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные |
Определяют падеж имен существительных. Находят имена существитель- |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес- |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной дея- |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных |
Презентация «Имена существительные» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 42–43 |
|
члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы |
ные в именительном падеже. Со-ставляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы |
ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
тельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваи-ваемой деятельности. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
|
письмо по памяти, правило |
104 |
Части
речи. Родительный падеж С. 43–45 |
|
Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Глав- |
Определяют
падеж имен существительных |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного реше- |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризу- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – планируют, контроли- |
|
Работа со схе-мой, уп-ражнение, бе-седа по вопросам, письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
ная мысль стихотворения, текста. Рас-сказ. Трамвай, пятница, около |
словарем фразеологизмов |
ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
руют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы до-стижения результата. К – используют в общении правила вежливости |
|
|
105 |
Части речи. Дательный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 46–47 |
|
Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Владеют
навыками сотрудничества |
П – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ |
106 |
Части речи. Винительный падеж (развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи). С. 48–49 |
|
Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодуше-вленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Ориентируются
в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между
целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками
сотрудничества со взрослыми в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обу-чения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность сущест-вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Работа со схемой, упражне-ние, правило, письмопо памяти |
107 |
Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей (совершен- |
|
Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи- |
Определяют
падеж имен существительных |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для |
Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным |
П – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную |
|
Упраж-нение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 50–52 |
|
тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания) |
ные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения |
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
информацию из текста; анализируют рисунки. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – умеют в коммуникации строить понятные дляокружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
108 |
Части речи. Творительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 52–53 |
|
Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение |
Определяют
падеж имен существительных |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – умеют контролировать действия партнера |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой, письмо под дик-товку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
109 |
Части речи. Предложный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 54–55 |
|
Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова |
Определяют
падеж имен существительных |
Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Творческая работа «Кто (что) где живет (находится)» |
Упражнение, беседа по во-просам, работа со схемой |
110 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (совершенствование знаний и способов действий/ |
|
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок |
Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изло- |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федера- |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобрета |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно соз- |
|
Работа с текстом, беседа по во- просам, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение частной задачи). С. 56 |
|
|
жения: изложение – подробное повествование |
ции, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
ют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
дают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – составляют план и последовательность действий. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания |
|
|
111 |
Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных (систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи). |
|
Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки |
Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средст- |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель- |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение |
|
Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
С. 57–59 |
|
и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг |
Различают предлоги и приставки |
ва для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
112 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Скло- |
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Разбирают имя существительное как часть речи; указывают признаки имени существительного |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила |
Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
|
Диктант, грамматические задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
нение имен существительных. Порядок разбора имени существительного |
|
постановки знаков препинания при записи предложенных текстов |
|
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
|
|
113 |
Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка» (коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 60–61 |
|
Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами |
Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проект «Зимняя страничка» |
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, проект |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
114 |
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 62 |
|
Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания |
Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения (сочинение-описание) |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы. Полдень» |
Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение |
115 |
Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных (откры- |
|
Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилага- |
Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилага- |
Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеми- |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен- |
П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, |
Проект «Имя прилагательное» |
Беседа по вопросам, письмо по па-мяти, упражнение, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
тие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 63–65 |
|
тельного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы. Приветливо |
тельным. Определяют лексическое значение имен прилагательных |
ке), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
устанавливают причинно-следственные связи. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
116 |
Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 66–67 |
|
Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль |
Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагатель-ным. Определя-ют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – формулируют собст- |
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ситуаций |
венное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
117 |
Части речи. Роль имен прилагательных в тексте (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 68 |
|
Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описа-ние. Ромашка |
Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания |
Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов. Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К – оформляют свои мысли в устной форме |
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам |
118 |
Части речи. Имя прилагательное. Текст-опи-сание |
|
Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, худо- |
Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как пока- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логичес- |
|
Упражнение, беседа по вопросам, сочинение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 69 |
|
жественный. Текст-описание. Сравнение. Растение |
в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации |
зателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствахи условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность |
кие: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения |
|
|
119 |
Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (развитие знаний и способов |
|
Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание |
Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и вы- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поиско- |
Сочине-ние-высказывание по репродукции картины М. А Вру-беля «Царевна-Ле-бедь» |
Беседа по вопросам, рассказ, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 70–71 |
|
|
разительности письменной речи, используют синонимы |
уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
вого характера. Р – составляют план и последовательность действий. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения |
|
|
120 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по родам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 72–74 |
|
Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание |
Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей |
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
121 |
Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилага-тельных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 75–76 |
|
Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень |
Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи |
Овладевают
умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии приро-ды, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художест-венном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Упражнение, таблица, работа с текстом |
122 |
Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа |
|
Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антони- |
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен при- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориенти- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; зна- |
П
– общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на |
|
Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи). С. 77 |
|
мы. Однокоренные слова |
лагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы |
руются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
ют моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
|
123 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 78–79 |
|
Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. |
Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особеннос- |
Проявляют
навыки сотрудничества |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность сущест- |
|
Упражнение, письмо по памяти, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Поэт |
|
тях употребления в речи |
|
вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
|
|
124 |
Части
речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления
описательного характера С. 80–81 |
|
Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о живот-ном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное |
Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера) |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы:самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Творческая работа: объ-явление |
Упражнение, рассказ, правило, сочинение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
125 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам (открытие
новых знаний и способов действий/ С. 82–84 |
|
Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы |
Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
Работа с таблицей, беседа по вопросам, упражнение, письмо по памяти, правило |
126 |
Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных (развитие знаний и способов действий/ решение |
|
Начальная форма имени прилагательного. Чи-сло, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. |
Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное |
Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных едини- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающего- |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – определяют и форму- |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
частной задачи). С. 85–86 |
|
Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы |
как часть речи |
цах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
127 |
Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 86–87 |
|
Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова |
Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Выборочный диктант, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
128 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные |
Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правопи-сания и пункту-ации |
Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков; строят логическую цепь рассуждений. Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
|
Диктант, грамма-тические задания |
129 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном (коррекция и обобщение знаний и способов |
|
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова |
Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Опреде- |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначаль- |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных |
|
Упражнение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи) |
|
по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные |
ляют переносное значение слова |
ные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе |
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
связей, отнесения к известным понятиям. Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
130 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 88 |
|
Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Понимают, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – понимают выделен- |
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» |
Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
|
ные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
131 |
Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 89–90 |
|
Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять») |
Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки |
Овладевают
учебными действиями (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Проявляют
навыки сотрудничества со взрослыми |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осущест-вляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Беседа по вопросам, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
IV четверть |
|||||||||
132 |
Части речи. Местоимение. Личные местоимения (открытие
новых знаний и способов действий/ С. 92–93 |
|
Личные место-имения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) |
Распознают местоимения, опре-деляют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Проект «Местоимение» |
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица |
133 |
Части речи. Личные местоимения третьего лица (развитие новых знаний и способов действий/ |
|
Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у ме-стоимений |
Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; формируют внутрен- |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение учебной задачи). С. 94–95 |
|
3-го лица един-ственного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания. Одуванчик, воскресенье |
Определяют вид предложения по цели высказывания |
|
нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
134 |
Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте место-имений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 96 |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го ли-ца единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи |
Определяют ли-цо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Вос станавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица |
Овладевают
умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самосто-ятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста; анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения |
|
Упражнение, работа с текстом, рассказ по рисунку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
135 |
Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма (открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 97 |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение |
Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания |
Понимают, что язык представля-ет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу. К – используют в общении правила вежливости |
Творческая работа: текст-письмо родствен-нику или другу |
Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо |
136 |
Части речи. Обобще-ние знаний о местоимении. Проверь себя (систематизация, обобщение и контроль знаний/ реше |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного |
Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи. Составляют сообщение на заданную |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, |
П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соот- |
Творче-ская работа по теме «Что я узнал о местоимении?». Исследование «Какую роль в нашей |
Словарный диктант, беседа по вопросам, сообщение, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ние частной задачи). С. 98 |
|
числа). Порядок разбора личного местоимения |
тему |
межнационального общения |
понимание и сопереживание чувствам других людей |
ветствующую этапу обучения. К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
речи выполняют местоимения?» |
|
137 |
Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 99–101 |
|
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое |
Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. На-зывают, каким членом предложения является глагол. Состав-ляют предложения по рисунку |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
Проект «Глагол» |
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило |
138 |
Части речи. Упражнение в определении |
|
Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены |
Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные |
Ориентируются
|
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково- |
|
Письмо под дик-товку, упражне- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
лексического значения глагола (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 102–103 |
|
предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь |
члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов |
выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности |
|
ние, работа со словарем, беседа по вопросам |
139 |
Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов |
|
Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак |
Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи (глагол, имя |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (мор- |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Упражнение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 104 |
|
|
существительное). Определяют переносное значение глаголов |
фемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе |
делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи. Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления. К – используют в общении правила вежливости |
|
|
140 |
Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 105 |
|
Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста. Заголовок текста |
Определяют тему рисунков. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Различают текст-опи-сание и текст-повествование |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осо-знанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи-мся, и того, что еще неизвестно; составляют план |
Творческая, ис-следовательская работа «Мой словарик фразеологизмов» |
Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
и гражданской позиции человека |
|
и последовательность действий. К – формулируют собственное мнение и позицию |
|
|
141 |
Части речи.
Глаголы решение учебной задачи). С. 106–107 |
|
Неопределенная форма гла-гола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти, -чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопреде-ленной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь). Синонимы. Песок |
Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют уме-нием проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением пар-тнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
142 |
Части речи. Упражнение в распо-знавании |
|
Неопределенная форма гла-гола. Антонимы. Фразеоло- |
Подбирают антонимы. Объясняют смысл фра- зеологизмов. |
Овладевают
первоначальными представлениями |
Проявляют навыки сотрудничества |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические: |
|
Упражнение, беседа по вопросам, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
глаголов в неопределенной форме (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 108 |
|
гизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование |
Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повест-вование. Разби-рают предложение по членам |
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
осуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – полно и точно выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации |
|
рассказ по плану, работа со словарем |
143 |
Части речи. Число глаголов (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 109–110 |
|
Число
глаголов: единственное |
Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; опознают и анализируют основные единицы |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уни- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следст- |
|
Письмо по памяти, упражнение, восстановительный диктант, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение |
текст |
языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
кальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
венные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – договариваются, приходят к общему решению |
|
|
144 |
Части речи. Изменение глаголов по числам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 110–111 |
|
Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста |
Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправ-ляют деформированный текст, озаглавлива- ют его |
Ориентируются
|
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения |
|
Письмо под дик-товку и по памяти, упражнение, беседа по вопросам |
145 |
Части речи. Время глагола (откры- тие новых знаний и способов действий/ решение |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что дела- |
Ставят вопросы к глаголам. Оп-ределяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной уст- ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный, |
П – общеучебные: осуществляют поиск необхо-димой информации для вы-полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
учебной задачи). С. 111–113 |
|
ют? что делал?что сделал? что
делали? |
правописания.Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов |
владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
социально ориенти-рованный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций |
объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
|
|
146 |
Части речи. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение (развитие знаний и способов действий/ |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст- рассуждение. Личные мес- |
Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии |
П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Р – умеют планировать, контролировать и оцени- вать учебные действия |
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, текст-рассуждение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение частной задачи). С. 114–115 |
|
тоимения |
текст-рассуждение на заданную тему |
владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе |
природы, народов, культур и религий; знают моральные нормы и умеют выделять нравствен-ный аспект поведения |
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
|
147 |
Части речи. Изменение глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 116–117 |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы |
Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), мор-фологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с таблицей, комментированное письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
148 |
Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 118–119 |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой |
Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст |
Умеют
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющ-емся и развивающемся мире |
П – общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста. Р
– оценивают совместно К – принимают другое мнение и позицию |
Сочинение «Как я помогаю родителям по дому» |
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, выборочный диктант |
149 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста (развитие знаний и способов |
|
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам |
Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда- |
Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и пра- |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
|
Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 120 |
|
|
ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка |
вилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
Р – составляют план и последовательность действий. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам |
|
|
150 |
Части речи. Род глаголов в прошедшем времени (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 121–122 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы |
Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:
фонетике |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
151 |
Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 123 |
|
Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов |
Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст |
Овладевают
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природ-ного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст |
|
Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом |
152 |
Части речи. Правописа-ние частицы не с глаголами |
|
Правописание
частицы не |
Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы. |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между ре- |
П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости |
Исследование «Правопи-сание частицы не |
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(открытие
новых знаний и способов действий/ С. 124–126 |
|
зывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца] |
Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не |
выбирают адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют пози-тивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры |
зультатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические: устанавливают причинно-следственные связи. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – принимают участие в работе парами и группами |
с глаголами» |
правило |
153 |
Части речи. Правописание не с глаголами (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 127–128 |
|
Правописание
не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола.
Время глагола. Разбор глагола как части речи. |
Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства |
Владеют
навыками сотрудничества |
П – общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Р
– владеют первоначальным умением
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, |
|
Словар-ный
и вы-борочный диктант, упражнение, рабо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
России |
в информационной деятельности |
К
– слушают и понимают речь
других; оформляют свои мысли в устной |
|
|
154 |
Части
речи. Обобщение знаний (систематизация и обобще-ние знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 129 |
|
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов |
Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навы-ками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера |
|
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
155 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова |
Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнару-живают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного простран-ства России |
Устанавливают
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом
учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).
Проявляют положительное отношение |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо-сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-след-ственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. К
– воспринимают текст |
|
Диктант, грамма-тические задания |
156 |
Работа над ошибками. Проверь себя (коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 130 |
|
Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Пред-ложения. |
Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня чение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе зада-нных критериев успешности учеб- |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают |
Исследование «Роль глаголов в нашей речи» |
Сообщение, упражнение, восстановительный диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова |
восстанавливают текст |
и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
качество и уровень усвоения. К
– владеют монологической и
диалогической фор-мами речи в соответствии |
|
|
157 |
Развитие речи. Составление текста по рисунку (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 128 |
|
Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопре-деленной форме. Время глаголов |
Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.) |
Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка:
фонетике |
Приобретают первичные умения оценки работ, отве-тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, кла-ссификацию звуков и букв. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Упражнение, рассказ, текст по рисунку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Раздел VI. Повторение (13 ч) |
|||||||||
158 |
Повторение. Части речи (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 131 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числитель-ное. Предлог. Союз. Частица |
Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач; имеют первоначальные научные представления о системе и
структуре русского языка: фонетике |
Владеют
навыками сотрудничества |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, опреде-ляют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Части речи» |
Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка |
|
К – определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о
распределении функций |
|
|
159 |
Повторение. Части речи (обобщение и система-тизация знаний/ решение частной задачи). С. 132 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют дей-ствие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как госу- |
Принимают
и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной
деяте-льности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества |
П
– общеучебные:
осмысленно и произвольно строят речевые высказывания Р
– осуществляют коррекцию,
вносят необходимые дополнения и коррективы |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо по памяти, письмо под диктовку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица |
|
дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
живание чувствам других людей |
самим обучающимся, учителем, товарищами. К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
|
160 |
Административная контрольная работа за год (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами |
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; учебными действиями с языковыми единицами; владеют умением проверять написанное; умеют использовать знания для решения практических задач |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; имеют представление о причинах успеха в учебе |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи-мости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
Диктант, грамматические задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
161 |
Работа над ошибками. Текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 133 |
|
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России |
П
– общеучебные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста) |
Творческая работа «У вечного огня» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо под диктовку, изло-жение |
162 |
Повторение. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). |
|
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка |
Различают части речи. Обнаруживают орфо-грамму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предло-жений по цели высказывания и интонации. Создают тексты |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение |
Имеют представление о причинах ус-пеха в учебе; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют |
П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-след-ственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, рассказ сказки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
С. 134 |
|
|
с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства |
|
|
163 |
Повторение. Имя существительное, имя прила-гательное, имя числительное. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 134–135 |
|
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение |
Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Владеют
навыками сотрудничества жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, текст-описание, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
164 |
Повторение. Предлоги и приставки. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 136–137 |
|
Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста |
Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; ло-гические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Предлоги и приставки» |
Работа с текстом, упражнение |
165 |
Итоговая контрольная работа (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена сущест-вительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. |
Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж имен |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представ- |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обуче- |
|
Задания, тесты |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица |
существительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации |
ляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
ния и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
|
166 |
Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов |
|
Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распро-страненное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя при- |
Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст, |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навы-ками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Словосочетание, предложение, текст» |
Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 137–138 |
|
лагательное. Имя существительное |
восстанавливают логику изложения |
и особенностях употребления в речи; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета |
о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета |
|
|
167 |
Повторение. Одно-коренные слова (обо-бщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 139–140 |
|
Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения |
Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную ли-тературу; логические: осу-ществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р
– осуществляют контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном К
– управляют поведением
партнера, осуществляют контроль, коррекцию |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Однокоренные слова» |
Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
168 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошед-шем времени). Предлог. Союз. Частица |
Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К – слушают и понимают речь других |
|
Диктант, грамма-тические задания |
169 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повест- |
|
Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение повествовательного текста |
Составляют связный рассказ по рисунку. Оп-ределяют тему и главную |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве |
П
– общеучебные: осмысленно и
произвольно строят речевые высказывания |
|
Рассказ, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
вовательного текста (коррекция, обобщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 140–141 |
|
|
мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания и пунктуации |
применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и пись-менной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
и разнообразии природы, народов, культур и религий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверс-тниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
ют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – проговаривают после-довательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
|
170 |
Итоговое повторение (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной |
|
Тема и главная мысль стихот-ворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Слово- |
Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
П – общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
|
Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
задачи). С. 142–143 |
|
сочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения |
|
текстов; владеют умением проверять написанное |
проявляют этические чувства и доброжелательность |
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
|
Урок-игра «Конкурс грамотеев» (применение знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (род-ственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания |
Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Определяют время глагола. Называют знаки препинания |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; владеют навыками со-трудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П
– общеучебные: осознанно и
произвольно строят речевые высказывания Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
|
Игры, загадки |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 136 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цвирн Регина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.