Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 2 класс Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс Школа России

библиотека
материалов

Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год, учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2015-2016 учебный год ( приказ №1 / 29- О от 01.09. 2015 года), в соответствии с требованиями к результатам начального образования.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы«Русский язык»  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого, изд. «Просвещение», 2012г. для общеобразовательной школы, являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

В программе есть условные обозначения:

Р/Р- развитие речи, РОН – работа над ошибками.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-           ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-           формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа направлена на реализацию средствами предмета основных задач образовательной области «Филология»:

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речи;

- развивать коммуникативные умения; развивать нравственные и эстетические чувства; развивать способность к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Общая характеристика курса.


Программа разработана для 2 класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

      Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита,

записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, юя и мягким знаком (ь).                      

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи{магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

   


  Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организа­ционных форм работы   Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.


Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

учащиеся должны знать:

 - предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, паузы, знаки препинания);

- признаки текстов и типы текстов;

- главные члены предложения;

- о связи слов в предложении;

- различие между словосочетанием и предложением;

- термины, лексические значения и грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения;

- термины и понятия «корень слова» и «однокоренные слова»;

- различие слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слов;

- способы проверки и обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции;

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- правила переноса слов;

- влияние ударения на смысл слова;

- правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чн, чк, чт, нщ, нч и др.;

- алфавит, названия букв русского алфавита;

- правила написания заглавной буквы в именах собственных;

- написание слов с непроверяемыми орфограммами.








Место предмета «Русский язык» в учебном плане.


Учебный предмет обеспечивает реализацию основных задач области « Филология». Предмет - Русский язык. Сроки реализации рабочей программы сентябрь 2015г. – май 2016 г.

На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели) за счет часов Федерального базисного учебного плана.


Результаты изучения курса.


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

5. развитие этических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. использование знаково-символических средств представления информации;

4. активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации;

6. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

8. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;





10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5. формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6. осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;

7. освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

8. формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.





Содержание учебного курса.

Раздел 1. «Наша речь».- 4 часа.

Раздел 2. «Текст». - 5 часов.

Раздел 3. «Предложение». - 12 часов.

Раздел 4. «Слова, слова, слова…». - 22 часа.

Раздел 5. «Звуки и буквы». - 34 часа.

Раздел 6. «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». -29 часов.

Раздел 7. «Части речи». - 47 часов.

Раздел 8. «Повторение». - 17 часов.

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма». 

Проект «В словари — за частями речи!».


Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Текст   (4 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

 

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(20 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, утропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (57 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква«и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова. 

Части речи (58 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­ гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

П Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под)с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными. 

Повторение изученного за год (16 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

 

 














Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Учебники и тетради с печатной основой УМК «Школа России»

Канакина В.П. Горецкий В.Г.. Русский язык. 2 класс.

Учебник. В 2 ч. Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс.


Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме)

2. Словари по русскому языку

3. Репродукции картин и художественные фотографии тематикой (в том числе в цифровой форме)

4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства

1. Магнитная доска

2. Мультимедийный проектор

3. Ноутбук.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи художественных произведений

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной,В. Г. Горецкого и др. (CD).

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

























Раздел

Количество часов

Количество контрольных работ

(лаборатор., практич-х)

1. Наша речь

3


Виды речи. Какая бывает речь.


1


Виды речевой деятельности. Какая бывает речь.

1


Виды речевой деятельности. Диалог и монолог

1


2. Текст.

4


Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1


Тема и главная мысль текста. Заглавие

1


Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

1


Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.


1


3. Предложение

12

2

Предложение как единица речи.

Анализ сочинений.

1


Стартовый диктант по теме «Повторение»

1

1

Знаки препинания конца предложения

РНО диктанта.

1


Значение предложений, различных по цели высказывания.

1


Главные члены предложения.

1


Второстепенные члены предложения

1


Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

1


Распространённые и нераспространенные предложения.


1


Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

1


Связь слов в предложении

Анализ сочинений

1


Проверочная работа по теме «Предложение»

1


Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

1

1

4. Слова, слова, слова…..

20

1

Слово и его значение. РНО

1


Лексическое значение слова. Работа с толковым словарем

1


Однозначные и многозначные слова

1


Прямое и переносное значение многозначных слов.

1


Синонимы.

1


Антонимы

1


Антонимы. Работа со словарями

1


Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

1


Однокоренные слова Родственные слова.

Анализ текста, РНО

1


Корень слова

1


Что такое однокоренные слова?

1


Выделение корня в однокоренных словах.

1


Слог как минимальная произносительная единица

1


Ударение. Словарный диктант

1


Как определить ударный слог?

1


Перенос слов по слогам. Правила переноса

1


Р.Р. Обучающее сочинение по серии картинок

1


Перенос слов. Анализ сочинений

1


Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

1


Контрольный диктант по итогам четверти

1

1

5. Звуки и буквы

57

4

Звуки и буквы. РНО

1


Русский алфавит или Азбука. Словарный диктант

1


Употребление прописной (заглавной) буквы.

1


Гласные звуки Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1


Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

1


Особенности проверяемых и проверочных слов

1


Способы проверки безударных гласных в корне

1


Проверочные слова. Правописание однокоренных слов

1


Способы проверки безударных гласных в корне

1


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1


Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне

1


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1


Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

1


Р/Р Составление сочинен. По картине С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

1


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением . РНО

1


Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Словарный диктант

1


Упражнение в правописании не проверяемых гласных

1


Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

1

1

Согласные звуки

1


Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

1


Слова с удвоенными согласными

1


Р/Р Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

1


Проект «И в шутку и всерьез» Анализ сочинений

1


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

1


Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1


Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

1


Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1


Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

1


Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

1


Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

1


Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу

1


Правописание сочетаний с шипящими согласными Проект «Рифма».

1


Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

1


Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

1

1

Закрепление знаний. Работа над ошибками

1


Звонкие и глухие согласные звуки

1


Произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне Словарный диктант

1


Парные звонкие и глухие согласные

1


Проверка парных согласных в корне слова.

1


Способы проверки парных согласных в корне слова.

1


Проверка парных согласных в корне слова.

Словарный диктант

1


Способы проверки парных согласных на конце слова

1


Проверка парных согласных на конце слова.

1


Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова

1


Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам плана

1


Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». РНО

1


Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

1


Обобщение знаний по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова.»

1


Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласных»

1

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Работа над ошибками

1


Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

1


Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

1


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1


Контрольное списывание

1

1

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри»

1


6. Части речи

58

4

Что такое части речи? Анализ сочинений

1


Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

1


Имя существительное как часть речи.

1


Общее представление об имени существительном.

1


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1


Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

1


Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

РНО

1


Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.

1


Заглавная буква в именах существительных.

1


Заглавная буква в именах собственных

1


Заглавная буква в написании кличек животных

1


Заглавная буква в географических названиях

1


Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

1

1

Обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками

1


Изменение существительных по числам.

1


Единственное и множественное число имён существительных

1


Обобщение знаний Разбор имени существительного как части речи.

1


Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам

1


Обобщение знаний по теме «Имя существительное». РНО

1


Обобщение знаний Разбор имени существительного как части речи.

1


Контрольное списывание

1

1

Глагол как часть речи и употребление в речи

1


Синтаксическая функция глагола в предложении

1


Распознавание глаголов.

1


Изменение глагола по числам

Словарный диктант

1


Р/Р Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен.

1


Изменение глагола по числам.

1


Правописание частицы не

с глаголом

1


Контрольный диктант

по итогам четверти

1

1

Обобщение знаний о глаголе

Работа над ошибками

1


Текст-повествование и роль в нём глаголов.

1


Проверочная работа по теме «Глагол»

1


Обобщение знаний по теме «Глагол»

1


Имя прилагательное как часть речи

1


Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

1


Связь существительного с прилагательными в предложении

1


Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

1


Прилагательные близкие и противоположные по значению. Анализ текста, РНО

1


Изменение имён прилагательных по числам.

1


Единственное и множественное число имен прилагательных

1


Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1


Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

1

Текст-описание и роль в нём прилагательных.

Работа над ошибками

1


Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного).

1


Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1


Местоимение как часть речи. Анализ текста, РНО

1


Редактирование текста. Личные местоимения

1


Редактирование текста с повторяющимися существительными.

1


Проверочная работа по теме «Местоимение»

1


Предлоги. Роль предлогов в речи.

1


Предлог как часть речи. Словарный диктант

1


Раздельное написание предлогов со словами.

1


Правописание предлогов с именами существи­тельными.

1


Проверочная работа по теме «Предлоги»

1


Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Списывание текста

1


Правописание предлогов с именами существи­тельными.


1


Проект «В словари зачастями речи!»

1


7. Повторение

16

1

Текст. Упражнения в создании текстов разного типа

1


Знаки препинания в конце предложений

1


Главные члены предложения.

1


Повторение изученного материала по теме «Слово».

1


Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи

Словарный диктант

1


Части речи их различение.

1


Контрольный итоговый диктант

1

1

Работа над ошибками

1


Части речи и их различение. Разбор слова

1


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

1


Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов

1


Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

1


Обобщение знаний о правилах правописания.

Словарный диктант

1


Повторение изученного материала по теме «Правила правописания».

1


Упражнения в применении правил правописания

1


Итоговый урок по курсу «Русский язык»


1


Итого

170

12











урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД:

регулятивные (р)

познавательные (п)

коммуникативные (к)

Личностные УУД

I. Наша речь 3 ч

  1. 1



Виды речи.

Какая бывает речь.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.


Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцирован. самооценка.

  1. 2



Виды речевой деятельности.

Какая бывает речь.

  1. 3



Диалог и монолог


Виды речевой деятельности.


Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

II. Текст 4ч

  1. 1



Признаки текста: целостность, связность, законченность.


Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.


Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельн.;

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

  1. 2



Тема и главная мысль текста. Заглавие

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

  1. 3



Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

  1. 4



Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.


Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

III. Предложение 12ч

  1. 1



Предложение как единица речи.

Анализ сочинений.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.


Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

успешности учебн.

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

  1. 2



Стартовый диктант по теме «Повторение»

  1. 3



Знаки препинания конца предложения

РНО диктанта.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

  1. 4



Значение предложений, различных по цели высказывания.


Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

  1. 5



Главные члены предложения.


Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

  1. 6



Второстепенные члены предложения

главные и

второстепенные члены

предложения.

Устанавливать связь слов между членами предложения


  1. 7



Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу.

Различать распространённое и нераспространённое предложения Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

  1. 8



Распространённые и нераспространенные предложения.


Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

  1. 9



Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

  1. 10



Связь слов в предложении

Анализ сочинений

Составлять предложен. из деформированных слов

  1. 11



Проверочная работа по теме «Предложение»


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Проверить знания по теме «Предложение»

  1. 12



Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Проверить знания по теме «Предложение»

IV. Слова, слова, слова… 20ч

  1. 1



Слово и его значение.

РНО

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.


Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

положительная самооценка на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

  1. 2



Лексическое значение слова. Работа с толковым словарем

Работать со страничкой для любознательных.

  1. 3



Однозначные и многозначные слова

Распознавать многозначные слова


Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

  1. 4



Прямое и переносное значение многозначных слов.


Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

  1. 5



Синонимы.


Работать со словарями синонимов учебника.

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

  1. 6



Антонимы


Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

  1. 7



Антонимы. Работа со словарями


Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

  1. 8



Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам


Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

  1. 9



Однокоренные слова Родственные слова.

Анализ текста, РНО

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

словах

  1. 10



Корень слова

Доказывать правильность выделения корня.

  1. 11



Что такое однокоренные слова?

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

  1. 12



Выделение корня в однокоренных словах.


Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов

  1. 13



Слог как минимальная произносительная единица

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

  1. 14



Ударение.

Словарный диктант

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

  1. 15



Как определить ударный слог?


  1. 16



Перенос слов по слогам. Правила переноса

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

  1. 17



Р.Р. Обучающее сочинение по серии картинок

Рассматрив. картинки. Составлять рассказ

Уметь письменно излагать свои мысли

  1. 18



Перенос слов.

Анализ сочинений

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

  1. 19



Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверить умения правильно переносить слова

  1. 20



Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения

V. Звуки и буквы 57ч

  1. 1



Звуки и буквы.

РНО


Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

устные высказывания.

Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

  1. 2



Русский алфавит или Азбука.

Словарный диктант

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

  1. 3



Употребление прописной (заглавной) буквы.


Обобщить знания о правописании большой буквы в именах собствен.

  1. 4



Гласные звуки

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.


Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

  1. 5



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.


Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

небольшие устные монологические высказывания.


Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией

  1. 6



Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»


Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.


  1. 7



Особенности проверяемых и проверочных слов


Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне

  1. 8



Способы проверки безударных гласных в корне

(фразеоло­гизмы)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи,

  1. 9



Проверочные слова. Правописание однокоренных слов

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

  1. 10



Способы проверки безударных гласных в корне

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне,


  1. 11



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

пользоваться алгоритмом проверки.


  1. 12



Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне


  1. 13



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне


  1. 14



Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением


Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне


  1. 15



Р/Р Составление сочинен. По картине С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»


Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова


  1. 16



Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

РНО

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне


  1. 17



Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Словарный диктант

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по 25орфографи­ческому словарю.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне


  1. 18



Упражнение в правописании не проверяемых гласных


Объяснять правописание слов с безударными глас.


  1. 19



Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.


  1. 20



Согласные звуки

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.

деятельности, оказывать

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией

  1. 21



Согласный звук [й'] и буква «и краткое»


Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

  1. 22



Слова с удвоенными согласными


Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

  1. 23



Р/Р Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.


Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

  1. 24



Проект «И в шутку и всерьез»

Анализ сочинений


  1. 25



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения


Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

  1. 26



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения



Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

  1. 27



Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.


Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


  1. 28



Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.


Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


  1. 29



Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.


Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.


  1. 30



Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».


Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.



  1. 31



Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.


Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками

оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека

  1. 32



Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

Работать с текстом. Находить и записывать от­веты на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

  1. 33



Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Применять правила написания буквосочетан.

  1. 34



Правописание сочетаний

с шипящими согласными

Проект «Рифма».


Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

  1. 35



Буквосочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

Применять правила написания буквосочетан.


  1. 36



Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»


  1. 37



Закрепление знаний.

Работа над ошибками


Проверить и систематизировать знания по теме


  1. 38



Звонкие и глухие согласные звуки

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

делать выводы, формулировать их.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

  1. 39



Произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне

Словарный диктант

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;

  1. 40



Парные звонкие и глухие согласные

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

  1. 41



Проверка парных согласных в корне слова.


  1. 42



Способы проверки парных согласных в корне слова.

  1. 43



Проверка парных согласных в корне слова.

Словарный диктант

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным


  1. 44



Способы проверки парных согласных на конце слова

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным


  1. 45



Проверка парных согласных на конце слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой


  1. 46



Проверка парных звонких и глухих согласных на конце слова


  1. 47



Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Анализировать текст с целью нахождения

от­ветов на вопросы

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст


  1. 48



Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». РНО

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным

звуком на основе алгоритма проверки написания.


Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.



  1. 49



Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным



  1. 50



Обобщение знаний по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова.»

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным



  1. 51



Проверочный диктант по теме

« Правописание гласных и согласных»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении задания



  1. 52



Правописание слов с разделительным мягким знаком

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

языкового материала

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

  1. 53



Использование на письме разделительного мяг­кого знака.


Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь

Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;

  1. 54



Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь


  1. 55



Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий





Оценивать свои достижения при выполнении задания




  1. 56



Контрольное списывание



  1. 57



Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри»

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Составлять рассказ по картине






Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала


VI. Части речи 58ч

  1. 1



Что такое части речи?

Анализ сочинений

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

  1. 2



Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.


Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

  1. 3



Имя существительное как часть речи.


Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях через ознакомление с именами сущ.

  1. 4



Общее представление об имени существительном.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

  1. 5



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


  1. 6



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.

  1. 7



Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту


  1. 8



Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

РНО

  1. 9



Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

  1. 10



Заглавная буква в именах существительных.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Классифицировать имена собственные и

нарицательные по значению

  1. 11



Заглавная буква в именах собственных


Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

  1. 12



Заглавная буква в написании кличек животных

Писать с заглавной

буквы клички животных

Писать с заглавной буквы имена собственные.

  1. 13



Заглавная буква в географических названиях

Писать с заглавной

буквы географические названия

Писать с заглавной буквы имена собственные.

  1. 14



Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

  1. 15



Обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых

  1. 16



Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Определять число имён существительных.


  1. 17



Единственное и множественное число имён существительных

Определять, каким членом предложения является имя существительное

Изменять имя существительное по числам.

  1. 18



Обобщение знаний Разбор имени существительного как части речи.

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушев­лённое или неодушевл.,

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых

  1. 19



Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам


собственное или нарицательное; число, роль в предложении..

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.


  1. 20



Обобщение знаний по теме «Имя существительное».

РНО


Классифицировать имена существительн по грамма­тическому признаку.

Классифицировать имена существительн по грамма­тическому признаку.


  1. 21



Обобщение знаний Разбор имени существительного как части речи.

Классифицировать имена существительн по грамма­тическому признаку.

Классифицировать имена существительн по грамма­тическому признаку.


  1. 22



Контрольное списывание

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверить знания по теме


  1. 23



Глагол как часть речи и употребление в речи

Распознавать глагол среди других частей речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою

точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.


Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека.

  1. 24



Синтаксическая функция глагола в предложении

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

  1. 25



Распознавание глаголов.

членом предложения

является глагол в

предложе­нии

Определять, каким

членом предложения

является глагол

  1. 26



Изменение глагола по числам

Словарный диктант

Распределять глаголы по группам

Определять число глагола, изменять

  1. 27



Р/Р Восстановление текста с нару­шенным порядком предложен.

Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

  1. 28



Изменение глагола по числам.

Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

  1. 29



Правописание частицы не

с глаголом

Раздельно писать частицу не с глаголом

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

  1. 30



Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения

  1. 31



Обобщение знаний о глаголе

Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

  1. 32



Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

Распознавать текст-повествование.



  1. 33



Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения


  1. 34



Обобщение знаний по теме «Глагол»

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.


  1. 35



Имя прилагательное как часть речи


Распознавать имя прилагательное

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям


Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

  1. 36



Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

  1. 37



Связь существительного с прилагательными в предложении

Обосновывать правильность отнесения слова к прилагатель­ному

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

  1. 38



Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»

Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.

Уметь со­ставлять , записывать рассказ

  1. 39



Прилагательные близкие и противоположные по значению. Анализ текста, РНО

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Рассматривать картину

А.Саврасова по вопросам, со­ставлять , записывать рассказ.

  1. 40



Изменение имён прилагательных по числам.


Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

работать со «Страничкой для любознательных».

  1. 41



Единственное и множественное число имен прилагательных

прилагатель­ные по числам. Соблюдать

литературные нормы

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

  1. 42



Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи

  1. 43



Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи

  1. 44



Текст-описание

и роль в нём прилагательных.

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

  1. 45



Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.


  1. 46



Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений


  1. 47



Местоимение как часть речи

Анализ текста, РНО

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

  1. 48



Редактирование

Текста. Личные местоимения

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

Существительные.

  1. 49



Редактирование текста с повторяющимися существительными.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать

  1. 50



Проверочная работа по теме «Местоимение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверить знания по теме

  1. 51



Предлоги

Роль предлогов в речи.


Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

  1. 52



Предлог как часть речи.

Словарный диктант


Правильно употреблять предлоги в речи.

  1. 53



Раздельное написание предлогов со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.


Раздельно писать предлоги со словами.

  1. 54



Правописание предлогов с именами существи­тельными.



Раздельно писать предлоги со словами.

  1. 55



Проверочная работа по теме «Предлоги»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

  1. 56



Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Восстанавливать деформированный текст.

  1. 57



Правописание предлогов с именами существи­тельными.


Раздельно писать предлоги со словами.

  1. 58



Проект
«В словари за
частями речи!»

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации.

VII. Повторение 16ч

  1. 1



Текст. Упражнения в создании текстов разного типа


Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебн.деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии)

  1. 2



Знаки препинания в конце предложений


Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

  1. 3



Главные члены предложения.

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

  1. 4



Повторение изученного материала по теме «Слово».

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Работать со словарями

  1. 5



Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи

Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.


  1. 6



Части речи их различение.


Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


  1. 7



Контрольный итоговый диктант


Проверить знания, полученные за год


  1. 8



Работа над ошибками


Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


  1. 9



Части речи и их различение. Разбор слова


Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.


  1. 10



Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Различать звуки и буквы


  1. 11



Звуки и буквы. Звуко-буквенный разбор слов


Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.


  1. 12



Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно


Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом


  1. 13



Обобщение знаний о правилах правописания.

Словарный диктант

Находить в тексте слова, требующие проверки

Определять ударный и безударный слог.


  1. 14



Повторение изученного материала по теме «Правила правописания».

соотносить проверочные и проверяемые слова

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы


  1. 15



Упражнения в применении правил правописания

Воспитывать интерес к языку

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы


  1. 16



Итоговый урок по курсу «Русский язык»


проверка знаний, умений

проверка знаний, умений















Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-549368
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх