Тематический план занятий в 6 классе
(210 часов)
1. Язык. Речь. Общение (3ч+1чРР)
2. Повторение изученного в 5 классе (6ч+2чРР)
3. Текст (3ч+2чРР)
4. Лексика. Культура речи (10ч.+2чРР)
5. Фразеология. Культура речи (3ч+1чРР)
6. Словообразование. Орфография. Культура речи(31ч+4чРР)
7. Морфология. Орфография. Культура речи:
· Имя существительное (22ч+3чРР)
· Имя прилагательное (21ч+4чРР)
· Имя числительное (16ч+2чРР)
· Местоимение (23ч+3чРР)
· Глагол (30ч+6чРР)
8. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч+2чРР)
Итого: 178 часов на изучение разделов+32 на РР
Виды контроля в 6 классе
|
№ п.п. |
Дата проведения |
Раздел |
Вид осуществляемого контроля |
Количество часов |
|
1. |
|
Повторение изученного в 5 классе |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
2. |
|
Лексика. Культура речи |
Проверочная работа или Тестирование |
0,5 |
|
3. |
|
Фразеология. Культура речи |
Проверочная работа |
0,5 |
|
4. |
|
Словообразование. Орфография. Культура речи |
Контрольный диктант с грамматическим заданием Проверочная работа или Тестирование |
1
0,5 |
|
5. |
|
Морфология. Орфография. Культура речи |
См. ниже! |
|
|
|
Имя существительное |
Контрольный диктант Тестирование |
1 0,5 |
|
|
|
Имя прилагательное |
Контрольный диктант Тестирование |
1 0,5 |
|
|
|
Имя числительное |
Контрольный диктант |
1 |
|
|
|
Местоимение |
Контрольный диктант Тестирование |
1 0,5 |
|
|
|
Глагол |
Контрольный диктант Тестирование |
1 0,5 |
|
|
6. |
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах |
Итоговое тестирование |
1 |
|
Итого: |
|
|
|
11,5 |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
(210 часов всего; 6 часов в неделю; на РР из них – 32 часа)
|
№ п/п |
Раздел |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Материально- техническое обеспечение
|
Формы организации образовательного процесса |
Дата проведения |
||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||||
|
1. |
Язык. Речь. Общение (3ч.+1) |
Русский язык -один из развитых языков мира. § 1 |
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста |
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-путешествие или изучение нового матери-ала |
|
|
|
|
Язык, речь, общение. § 2 |
Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтически х текстов. |
Вычитывать разные виды текстовой информации. |
Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Изучение нового материала |
|
|
|
|
Ситуация общения. § 3 |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать информацию из текстовых источников; вычитывать информацию, представленную в схеме; оценивать речевое общение с позиции заданных компонентов речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. |
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-игра |
|
|
|
|
РР. Поздравление учителя в День знаний; сочинение-рассуждение. Упр. 9, 10 |
Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоения грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения (коммуникативную установку, тему, основную мысль текста); высказывать и обосновывать свою точку зрения; свободно, правильно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста и основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. |
Определять компоненты речевой ситуации; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения. |
Создают письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
2. |
Повторение изучен ного в 5 классе (6ч+2ч) |
Фонетика. Орфография. § 4 |
Выразительное чтение поэтических текстов. |
Вычитывать актуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану. |
Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношение между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления буквы ь в разных функциях. |
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушение произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации и обобщения знаний |
|
|
|
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. § 5 |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Вычитывать информацию, представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу; адекватно понимать информацию письменного сообщения(основную мысль, тему текста и т.д.); определять последовательность действий, работать по плану. |
Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы – гласные ё, о, е, и после шипящих и ц – по местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. |
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
|
|
|
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. §6,7 |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Адекватно понимать актуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану. |
Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.; озаглавливать текст, определять его стиль. |
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
|
|
|
РР. Сочинение на тему «Интересная встреча» Упр.38 |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе письменного общения. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме. Соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность. Связность. Соответствие теме и др.) Основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Создавать письменный текст определённого типа речи (по выбору) в форме дневника, письма или сказки (по выбору); осуществлять доработку написанного текста, используя памятку. |
Пишут сочинение на заданную тему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. §8.9 |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Вычитывать информацию. Представленную в форме схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль. тему текста и т.д.); определять последовательность действий. Работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах. |
Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах, в предложениях с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать текст |
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу « члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выделяют предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления знаний с лементами защиты электронной слайд-презентации |
|
|
|
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. § 10, 11 |
Выразительное чтение поэтических текстов |
Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану. |
Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов; находить границы частей в сложном предложении; определять место поставленной запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять сложные предложения по заданным схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом и; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения |
Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения. Расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления знаний |
|
|
|
|
Прямая речь. Диалог. § 12 РР. Составление диалога на тему по выбору Упр.59 |
Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственного текста в письменной форме |
Вычитывать информацию. Представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения(основную мысль, тему текста и т.д.); владеть различными видами диалога(этикетный, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями и др.); свободно, правильно создавать текст в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения |
Разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функции знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели. Темы, адресата, ситуации общения |
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления с элементами развития связной речи |
|
|
3. |
Текст (3ч+2ч) |
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. § 13. 14 |
Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию |
Адекватно понимать актуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию. Представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме. Виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии |
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты. Расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Начальные и конечные предложения текста, ключевые слова. Основные признаки текста. § 15.16.17 |
Выразительное чтение прозаических и поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения(предвосхищение); преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, оценивать свою речь с точки зрения её содержания. |
Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению. |
Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют название литературных произведений по ключевым словам. Систематизируют основные признаки текста. анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение – текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-«погружение» в изученный материал о тексте с элементами игры |
|
|
|
|
РР. Составление продолжения текста по данному началу Упр. 73. 79 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста. |
Продолжают текст по данному началу. Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова.
|
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
РР. Сочинение- рассуждение Упр.83 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность. Связность, соответствие теме и др.) и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять основную мысль текста-сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассказа. |
Пишут сочинение –рассуждение. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. §18,19 |
Осознавать роль слова в выражении мыслей. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение. |
Знать стили речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова. употребляемые в официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления. Объяснительной записки как документов официально-делового силя; составлять заявление и объяснительную записку по образцу. |
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок - путешествие в страну «Стили речи» с элементами развития связной речи |
|
|
3. |
Лексика. Культура речи (10ч.+ 2ч.) |
Слово и его лексическое значение. § 20 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём(находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; олковать лексическое значение разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова с переносным значением в тексте; определять переносное лексическое значение слова; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте |
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль тексов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Собирание материала к сочинению §21, упр.103
Устное сочинение-описание картины (А.М. Герасимов.«После дождя»). Упр.104 |
Интерес к созданию собственных тексов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) |
Знать приёмы отбора. Систематизации и оформления материалов к сочинению на определённую тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной форме. |
Собирают материал по предложенной схеме. Пишут сочинение- описание или готовятся описать картину устно. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Общеупотребительные слова § 22 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов. Содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей. Эмоций; пользоваться толковым словарём(находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Знать об общеупотребительных и необщеупотреби-тельных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотреби-тельные слова; находить общеупотребительные и необщеупотреби-тельные слова в тексте. |
Выделяют в речи общеупотребительные. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Профессионализмы § 23 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и исправлять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными словами. |
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Диалектизмы § 24 |
Осознание лексического богатства русского языка; гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объум словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста-рассуждения. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме. |
Знать содержание понятия «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель потребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме. |
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. приводят примеры диалектизмов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
РР. Сжатое изложение Упр.119 |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соотвествие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в письменной форме. |
Пишут сжатое изложение. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Исконно русские и заимствованные слова § 25 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём(находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); |
Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного словарю |
Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причину заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы. Отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-игра |
|
|
|
|
Новые слова (неологизмы) § 26 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов. Содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём(находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Знать содержание понятия «неологизмы»; причины появления неологизмов в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы, возникшие в определённую эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью толкового словаря ошибки в толковании современных слов. |
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового с лементами игры |
|
|
|
|
Устаревшие слова § 27 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов. Содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших словв толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы; находить устаревшие слова в толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля. |
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном стиле. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами сказки или игры |
|
|
|
|
Словари § 28 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться лексическими словарями. |
Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имён собственных и т.д.), об их значении; составлять словарные статьи. |
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, анонимов, иностранных слов. этимологического). Записывают примеры словарных статей. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-заочная экскурсия в мир словарей |
|
|
|
|
Повторение. Проверочная работа или тестирование. |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
4. |
Фразеология. Культура речи(3ч.+1ч. |
Фразеологизмы§ 29 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры народа; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); вычитывать информацию, представленную в форме рисунков. |
Знать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизма в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка: о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; находить фразеологизмы в толковом словаре; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов. |
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя. Какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-игра с элементами изучения нового |
|
|
|
|
Источники фразеологизмов § 30 |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры народа; стремление к речевому самосовершенствованию |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); |
Знать источники происхождения фразеологихмов, о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизма в языке; заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять фразеологизмы в речи. |
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщения о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок- экскурсия с элементами изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор) Упр.152 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Создавать тексты в устной и письменной форме с учётом замысла, адресата и ситуации общения; извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета. |
Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста. |
Показывают и защищают слайд-презентации по теме урока или устно докладывают на тему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Повторение. Проверочная работа. |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами; уместно использовать фразеологизмы в речи. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
5. |
Словообразование. Орфография. Культура речи (31ч.+4ч). |
Морфемика и словообразование § 31 |
Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах. |
Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне - общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных часей речи; понимать, что морфемы – значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и и основы слов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выражаемые суффиксами и приставками. |
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом . Заполняют таблицу видов орфограмм. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Описание помещения. § 32 |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения (тему, основную мысль текста, основную и дополнительную информацию и т.д.); владеть разными видами чтения, приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации. |
Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста типа описание; особенности художественного описания (помещения); содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты - описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует её хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. |
Характеризуют тексы , содержащие описание помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Основные способы образования слов в русском языке. § 33 |
Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём. |
Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо; словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; пробовать составлять словообразовательные гнёзда, осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю. |
Анализируют слово с очки зрения способа его образования ; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-экскурсия с элементами изучения нового материала |
|
|
|
|
Этимология слов. § 34 |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану), пользоваться этимологическим словарём; выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. |
Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь», структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить. И слова. для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание. |
Определяют происхождения слов по этимологическому словарю. готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового с лементами защиты слайд-презентации и развития связной речи учащихся |
|
|
|
|
РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. § 35 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме. соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность. Соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. |
Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы. |
Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Буквы а и о в корне -кас- - -кос- § 36 |
Интерес к изучению орфограммы. Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать правило написания букв а и о в в корне -кас- - -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм. |
Усваиваю правило написания букв а и о в корне -кас- / - кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- / -кос-. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буквы а и о в корне -гар- - -гор- § 37
|
Интерес к изучению орфограммы. Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самоконтроль. |
Знать правило написания букв а и о в в корне-гар- - -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и справлять ошибки в распределении слов с орфограммами – гласными с чередованием в корне по видам. |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- / -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренным приставочным способом. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буквы а и о в корне -зар- - -зор- § 38
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках. |
Знать правило написания букв а и о в в корне -зар- - -зор-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием а и о и е и и В корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. |
Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- / -зор. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буквы ы и и после приставок § 39 |
Интерес к изученной орфограмме. Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теореические сведения. |
Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняю упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Гласные в приставках пре- и при- § 40 |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из тексов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Знать правило написания гласных в приставках пре- и при- , словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при- , список слов, в которых пре- и при- является частью корня; правильно писать слова, слова с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля. |
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарем. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
Контрольный диктант |
Способность к самооценке. |
|
|
Пишут контрольный диктант и выполняют ряд грамматических заданий к нему по теме раздела. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте |
Способность к самооценке. |
|
|
Выполняют работу над ошибками, осуществляют коллективно и индивидуально коррекцию знаний, которые недополучили на уроках объяснения нового и закрепления изученного. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок -анализ и коррекция |
|
|
|
|
Соединительные о и е в сложных словах § 41 |
Интерес к изучаемой орфограмме. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Сложносокращённые слова § 42 |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах. |
Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слова; правильное произношение сложносокращённых слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращённого слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании;согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращённые слова, расшифровывать их. |
Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. анализируют рисунки. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Сочинение-описание изображённого на картине Т.Н.Яблонской«Утро». Упр.225 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, сооветствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста типа описание; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания; создавать текст – описание изображённого на картине. |
Пишут сочинение по картине, составив план описания, опираясь на собранный дома материал к сочинению. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова § 43 |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; определять последовательность действий, работать по плану. |
Знать понятия «морфемный разбор слова »,»словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами4 порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенное слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Выделяют
значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный
и словообразовательный разбор слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Повторение |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограмм; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. |
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления знаний по теме раздела |
|
|
|
|
Проверочная работа или тестирование |
|
|
|
Выполняют ряд заданий в проверочной работе или задания теста по изученному материалу. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
6. |
Морфология. Орфография.Культура речи. Имя сущесвительное (22ч.+3ч.) |
Повторение изученного об имени существительном в 5 классе. § 44 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное, знать, что предмет в грамматике понимается обобщённо; что признак и действие могут выражаться через значение предметности; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления буквы ь на конце существительных после шипящих ; правило правописания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; определять способ образования существительного; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к существительному. |
Активизируют
знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют
морфологические признаки имени существительного и его синтактическую роль. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения изученного и систематизации знаний с элементами инсценировки сказки об имени существительном |
|
|
|
|
РР. Составление письма другу Упр.244 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенсвованию; достаточный объём словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации, а также нормы речевого этикета. |
Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо-благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний. |
Пишут письмо другу, учатся подписывать конверты по законам эпистолярного жанра и страны. Играют в игру «Разнеси почту» или «Кому письмо?» |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи с элементами игры. |
|
|
|
|
Разносклоняемые имена существительные § 45 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться справочником по культуре речи. |
Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ен- ( -ён- ) в основе существительных на –мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложных падежах является также орфограммой «Буквы е и и в падежных окончаниях существительных»; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначить условия выбора верных написаний. |
Распознают
разносклоняемые имена существительные . |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя § 46 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе –ен- существительных на –мя; употреблять существительные на –мя в указанных падежах; правильно писать существительные на –мя с изученной орфограммой; графически обозначать выбор верного написания. |
Усваивают
правило написания буквы е в суффиксе–ен- существительных на –мя |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Составление устного публичного выступления о происхождении имён Упр.263 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. |
Выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. |
Выступают публично по написанному плану и тезисам ответа. Делают рецензии на устный ответ одноклассника. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Несклоняемые имена существительные § 47 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных (наличие одной формы слова для всех падежей); лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные (в том числе сложносокращённые); определять падеж несклоняемых сущесвительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах. |
Распознают
несклоняемые имена существительные . |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Род несклоняемых имён существительных § 48 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию из различных источников (географической карты). |
Знать способы определения рода несклоняемых существительных (в том числе сложносокращённых слов); знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде (в том числе со сложносокращёнными словами); определять род несклоняемых существительных; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными. |
Определяют
род несклоняемых имен существительных. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами путешествия по географической карте |
|
|
|
|
Имена существительные общего рода § 49 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Знать группы существительных общего рода; род существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определённой группой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и и существительные, обозначающие лиц по профессии. |
Распознают
имена существительные общего рода . |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Морфологический разбор имени существительного § 50 |
Способность к самооценке. |
Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Знать порядок морфологического разбора существительного; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) существительного; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. |
Характеризуют
имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами лабораторной работы |
|
|
|
|
РР. Сочинение-описание по личным впечатлениям Упр.283, 284 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. |
Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме. соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. |
Пишут сочинение- рассказ по личным впечатления по плану. Зачитывают свои сочинения товарищам, слушают их рецензию на своё написанное сочинение (по желанию) |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Не с существительными § 51 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными; правило писать не с существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с существительными в речи. |
Усваивают
правила написания не с существительными . Различают не- -
приставку , не- часть корня и не -отрицательную частицу |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик) § 52 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксах –чик (-щик-) ;правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе –чик- (-щик-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом –чик- (-щик-) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм |
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных –чик (-щик ). Выполняются упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучение нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик § 53 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора буквы е и и в суффиксах –ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных –ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значения суффиксов; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи. |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных –ек и -ик Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры «Следственный эксперимент» |
|
|
|
|
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных § 54 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффиксов. |
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового с элементами игры |
|
|
|
|
Повторение |
Способность к самооценке |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарем. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными видами орфограмм;группировать существительные по видам орфограмм. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяю основную мысль, тему текста и ключевые слова. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и обобщения знаний по теме |
|
|
|
|
Контрольный диктант |
Способность к самооценке. |
|
|
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте |
Способность к самооценке. |
|
|
Осуществляют коррекцию знаний, выполняя индивидуально с последующей проверкой работу над ошибками. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|
|
Имя прилагательное (21\ч. + 4ч.) |
Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе § 55 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждение. |
Знать характеристику прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли 4 правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа 4 правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному; группировать слова по видам орфограмм; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части. |
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы , изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок повторения и закрепления в форме путешествия или с элементами инсценировки сказки об имени прилагательном |
|
|
|
|
РР. Описание природы § 56 |
Интерес к созданию собственных текстов: стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст. |
Знать структуру текста типа описание; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа;находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст- описание природы |
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описание. Создают собственное описание природы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи учащихся |
|
|
|
|
Степени сравнения имён прилагательных. § 57 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной степени и в форме превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах сепеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложениях и в тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую функцию прилагательных в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения. |
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнение имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. § 58
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографически е правила; строить рассуждение. |
Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения- описания природы. |
Характеризуют имена прилагательные по значению. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового в форме волшебного путешествия в страну «Разряды прилагательных» |
|
|
|
|
Относительные прилагательные. § 59 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать определение относительных прилагательных, их смысловые значения и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные. |
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового |
|
|
|
|
РР. Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский») Упр.347 |
Интерес к пересказу исходного текса; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоения грамматических средств для воспроизведения одной из подтем исходного текста в письменной форме. |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста);выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста. |
Пишут выборочное изложение. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Притяжательные прилагательные. § 60 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных; употреблять разделительный ь в притяжательных прилагательных и графически обозначать условия его выбора. |
Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного. §61 |
Способность к самооценке. |
Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации. |
Знать порядок морфологического разбора прилагательного; выполнять морфологический разбор прилагательного. |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-«лабораторная работа» |
|
|
|
|
Не с прилагательными. § 62 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными; правильно писать не с прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы по слитному и раздельному написанию с не. |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не – часть корня и не отрицательную частицу. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. § 63 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях. |
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
РР. Сочинение – описание природы по картине (Н.М.Крымов. «Зимний вечер»). Упр.364 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображённому на картине: свободно, правильно излагать мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста – описание природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; описывать пейзаж по картине; создавать текст-описание. |
Устно описывают картину и письменно оформляют свои впечатления от картины |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. § 64 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; знать слова-исключения;правильно писать в суффиксах прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных видов прилагательных. |
Усваивают правило написания одной и двух н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу). |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами развития связной речи |
|
|
|
|
Различение на письме суффиксов –к- и –ск-. § 65 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия различения на письме суффиксов –к- и –ск- прилагательных; различать на письме суффиксы –к- и –ск- прилагательных; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора на письме суффиксов –к- и –ск- |
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных –--к- и –ск- . Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок –«лабораторная работа» с элементами изучения нового материала |
|
|
|
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. § 66 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; свободно пользоваться токовым словарем. |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных |
Усваивают правильное дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных . Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текс отрывков из произведения художественной литературы. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Повторение |
Способность к самооценке |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученном разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными видами орфограмм; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучают в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктанты. Составляют небольшой текст на заданную тему и говорят на его основе выступление. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок обобщения и повторения по теме раздела |
|
|
|
|
РР. Составление устного публичного выступления о произведениях народного промысла Упр. 392, 393. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. |
Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. |
Слушают друг друга о народных промыслах(заранее приготовленные устные выступления) |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи учащихся |
|
|
|
Имя числительное (16ч.+2ч.) |
Имя числительно как часть речи. § 67 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию в форме рисунка; строить рассуждение. |
Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; умеь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи |
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологическое признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложение с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Простые и составные числительные. § 68 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунков; строить рассуждение. |
Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов. обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные. |
Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных. § 69 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять букву ь на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы ь на конце и в середине числительных; группировать слова с орфограммой – буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой –буквой ь в середине числительных. |
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Порядковые числительные. § 70 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать значение порядковых числительных, особенности склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных4графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно сочеать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. |
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
Разряды количественных числительных. § 71 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.
|
Знать разряды количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа; дробные; собирательные), различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряд количественного числительного по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам |
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Числительные, обозначающие целые числа. § 72 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати', особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных числительных, составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности |
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературе. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Дробные числительные. § 73 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. |
Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Составление юмористического рассказа по рисунку. Упр.419 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоения грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку. |
Пишут свой юмористический рассказ по рисунку. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития речи |
|
|
|
|
Собирательные числительные. § 74 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных двое, трое и др., оба, обе в сочетании с существительными; правильно склонять собирательные числительные; правильно сочетать собирательные числительные двое, трое и др., оба, обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний |
Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложение. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Морфологический разбор имени числительного. § 75 |
|
Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.
|
Знать порядок морфологического разбора числительного; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) числительного |
Характеризуют имя числительное по морфологическим признаками и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-«лабораторная» |
|
|
|
|
Повторение |
Способность к самооценке |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана.
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе |
Отвечаю на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как часть речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!». |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок обобщения и повторения по разделу |
|
|
|
|
РР. Публичное выступлениие на тему: «Берегите природу!». Упр.432 |
Способность к самооценке; интерес к созданию текста публичного выступления; способность к речевому самосовершенствованию |
Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы интернета; выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью. Адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы. |
Готовят и представляют устное публичное выступление по теме для обсуждения его в классе. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи с элементами дискуссии |
|
|
|
|
Контрольный диктант |
Способность к самооценке |
|
|
Пишут диктант по пройденным в разделе орфограммам и темам; выполняют грамматическое задание. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
|
Местоимение (23ч. +3ч.) |
Местоимение как часть речи. § 76 |
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений |
Характеризуют местоимение как часть речи . Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами постановки сказки о местоимении |
|
|
|
|
Личные местоимения. § 77 |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике.
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть нормами речевого этикета.
|
Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. |
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам . Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложении имена существительные местоимения. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Возвратное местоимение себя. § 78 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратных ; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи. |
Распознают возвратное местоимение себя. Определяю падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений . Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме». Упр.448
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоения грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам
|
|
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Вопросительные и относительные местоимения. §79 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; о употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько ; различать относительные и вопросительные местоимения; правильно склонять вопросительные местоимения кто, что. чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных; находить и справлять ошибки в образовании форм местоимений. |
Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения . Составляют предложения с местоимениями .Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений . Анализирую текст. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Неопределённые местоимения. § 80 |
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать значение, особенности образования и склонения неопределённых местоимений; условия выбора слитного написания не в неопределённых местоимениях; условия выбора дефиса в неопределённых местоимениях; условия выбора раздельного написания приставки кое- в неопределённых местоимениях; знать об употреблении неопределённых местоимениях в речи; распознавать неопределённые местоимения; правильно образовывать, склонять неопределённые местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределённых местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять неопределённые местоимения в речи; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля речи. |
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимения, вставляют пропущенные местоимениями в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами . |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Отрицательные местоимения. § 81 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать значение. Особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимениях в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание(слитно, раздельно) отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи. |
Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Притяжательные местоимения. § 82 |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть нормами речевого этикета. |
Знать значение. Особенности склонения притяжательных местоимений. Их синтаксическую функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений вы, ваш; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; определять падеж, синтаксическую роль притяжательных местоимений; употреблять притяжательные местоимения в речи; находить и справлять речевые ошибки. Связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений. |
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. § 83 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Свободно, правильно излагать и обосновывать свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. |
Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения(тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознаный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать текст-рассуждение |
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Указательные местоимения. § 84 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать простую форму плана в сложную. |
Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; употреблять предлоги о и об с указательными местоимениями; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте. |
Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Определительные местоимения. § 85 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для создания текста в письменной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) , основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста. |
Знать значение, морфологические особенности, стнтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий и сам, самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; определять смысловые оттенки указательных определительных местоимений; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи. |
Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Местоимения и другие части речи. § 86 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать. Что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными; определять, какие местоимения замещают названные части речи в предложениях. |
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-игра(обобщающий по теме) |
|
|
|
|
Морфологический разбор местоимения. § 87 |
Способность к самооценке. |
Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Знать порядок морфологического разбора местоимения; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст |
Характеризуют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-«лабораторная работа» |
|
|
|
|
РР. Сочинение по картине (Е.В.Сыромятникова. «Первые зрители») Упр. 499 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммматических средств для создания текста в письменной форме. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность, связность соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст. |
Знать композицию текстов всех фнкционально-смысловых типов речи (описание. повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. |
|
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Повторение. |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе; выполнять морфологический разбор местоимений. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как часть речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок обобщения и повторения знаний по разделу |
|
|
|
|
Контрольный диктант. |
Способность к самооценке. |
|
|
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием по материалам изученного в разделе. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте |
Способность к самооценке. |
|
|
Выполнение работы над ошибками в тетради и коррекция знаний по плохо изученному материалу |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок –анализ ошибок и коррекция знаний |
|
|
|
Глагол(30ч.+6ч.) |
Повторение изученного в 5 классе. § 88 |
Выразительное чтение стихотворных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределённая форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на –тся и – ться ; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголам; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи. |
Активизируют знания о глаголе как часть речи. Характеризую морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-путешествие в страну «Глагол» |
|
|
|
|
РР. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет» с включением части готового текста. Упр. 517 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках; свободно, правильно излагать свои мысли с учётом речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммунальной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения) |
Написание текста сочинения-рассказа по сюжетным рисункам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Разноспрягаемые глаголы. § 89 |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть диалогом этикетного вида. |
Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть и кушать. |
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изученные глаголы. анализируют таблицы. составляют и записывают диалог на заданную тему. анализируют значения слов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Глаголы переходные и непереходные. § 90 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в устной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме. |
Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –ся (-сь); распознавать переходность/непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с –ся (-сь); создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме. |
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. § 91 |
Способность к самооценке. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Знать содержание понятия «наклонение глагола2; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов ив изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого. |
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения новогоматериала |
|
|
|
|
РР. Изложение Упр. 541, 542 |
Интерес к воспроизведению исходного текста от лица кого-либо из его героев в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для воспроизведения исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текста письменной форме; способность сохранять логичность. Связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста; уметь пересказывать исходный текст (в устной и письменной форме) от лица кого-либо из его героев; сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру. |
Прослушивание и написание изложения |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Условное наклонение § 92 |
Выразительное чтение стихотворных текстов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частицы бы(б) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении. |
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы а текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Повелительное наклонение. § 93 |
Выразительное чтение стихотворных текстов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть диалогом этикетного вида. |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об употреблении форм глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-ом лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении. |
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала с элементами игры |
|
|
|
|
РР. Рассказ по сюжетным рисункам Упр.561 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках; свободно, правильно излагать свои мысли с учётом речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-его) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации. |
Пишут рассказ по сюжетным рисункам. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Употребление наклонений. § 95
|
Выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; участвовать в речевом общении. Соблюдая нормы речевого этикета. |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределённой формы глагола(инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола(инфинитив) в значении повелительного наклонения. |
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связанный текст на данную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Безличные глаголы. § 96 |
Интерес к изучению языка. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать определение безличных глаголов. Их формы, лексические значения; знать об употреблении личных |
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Морфологический разбор глагола. § 96 |
Способность к самооценке. |
Определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Характеризуют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-«лабораторная работа по теме» с элементами изучения нового материала |
|
|
|
|
РР. Рассказ на основе услышанного. § 97 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное вступление и заключительную часть в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммунальной цели, адресата и речевой ситуации; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. |
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи |
|
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах глаголов. § 98 |
Способность к самооценке. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернета. |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; делить текст на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему. |
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
Повторение |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворных текстов. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; выполнять частичный морфологический разбор глаголов. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов , правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщение о глаголе как часть речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок обобщения и повторения знаний по разделу |
|
|
|
|
Контрольный диктант |
Способность к самооценке. |
|
|
Пишут контрольный диктант. выполняют грамматическое задание к к нему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль знаний |
|
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте |
Способность к самооценке. |
|
|
Выполняют работу над ошибками и коррекцию собственных знаний. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок «По селам ошибок»; коррекции знаний |
|
|
7. |
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч.+2ч.) |
Разделы науки о языке. § 99 |
Способность к самооценке. |
Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле речи. |
Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. |
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняю таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему “Разделы науки о языке”. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-игра(«преодоление приключений») |
|
|
|
|
Орфография. § 100 |
Интерес к письму, к письменной форме общения. |
Преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм – гласных букв, согласных букв, слитного, раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм. |
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации, повторения и обобщения знаний по разделу |
|
|
|
|
Пунктуация. § 101 |
Осознание роли пунктуации в письменной речи. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила. |
Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения – узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части. |
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений . Пишут сочинение на заданную тему. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации, повторения и обобщения знаний по разделу |
|
|
|
|
РР. Сочинение на тему по выбору. Упр. 610 |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме. |
Свободно, правильно излагать свои мысли с учётом речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность соответствие теме и др.), основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста. |
Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения на выбранную тему с учётом требований к построению связного текста. |
Пишут сочинение на одну из выбранных тем. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок развития связной речи учащихся |
|
|
|
|
Лексика и фразеология. § 102 |
Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. |
Адекватно понимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить рассуждение. |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова. профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, , определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. |
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста , выписывают слова с орфограммами. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации, повторения и обобщения знаний по разделу |
|
|
|
|
Словообразование. § 103 |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов. |
Адекватно понимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор; объяснять происхождение своей фамилии. |
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и одинаковые слова . Обозначают состав слов и способ их образования. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации, повторения и обобщения знаний по разделу |
|
|
|
|
Морфология. § 104 |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. |
Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой – буквой ь на конце и в середине слова. |
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок обобщения и повторения знаний по разделу |
|
|
|
|
Синтаксис. § 105 |
Способность к самооценке. |
Адекватно понимать информацию письменного высказывания. |
Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения. |
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст , определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок систематизации знаний и обобщения изученного по разделу |
|
|
|
|
Заключительный урок (резервный) или Итоговая контрольная работа |
Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка |
|
|
Выполняют задания итоговой контрольной работы или отвечают на вопросы викторины по изученному за год материалу. |
УМК (учебник и тетради: для работы в классе и для работы на ИЗ) Классная доска; мультимедийный проектор, экран: электронные и методические пособия; словари. |
Урок-контроль или викторина |
|
Настоящий материал опубликован пользователем Кондратьева Ирина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
учитель русского языка и литературы
