Трансляция педагогического опыта по теме "Формирование учебной мотивации через индивидуальный образовательный маршрут"

Подготовила Мустафина Р.Х.

                                                                   учитель начальных классов

                                                   высшей категории

Формирование учебной мотивации через индивидуальный образовательный маршрут.

На сегодняшний день в образовании произошла смена ценностной ориентации учительского труда: от ориентации «знай свой предмет и излагай его ясно» к позиции «знай свой предмет и умей средствами своего предмета помочь ученику в его самоопределении, раскрытии его неповторимой, уникальной индивидуальности». Очевидно, что полноценная творческая деятельность учащегося может быть организована только учителем, который способен понять, принять и правильно реализовать теоретические идеи личностно-ориентированного обучения.

Следовательно, главное в работе школы является создание условий, необходимых для наиболее полной творческой самореализации личности ученика.

Одной из задач  является создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащегося, в том числе путем удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования. Такая работа может быть организована в нескольких направлениях:

1)                    Изучение ученика (его способностей, интересов и т.д.). Диагностирование включает в себя контроль, проверку знаний, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозировании  дальнейшего развития. Способов диагностирования у нас, у каждого учителя, наработано много: наблюдение за повседневной работой учащихся, проверка выполнения домашнего задания, наблюдение за выполнением домашнего задания в классе, контрольные и самостоятельные работы, творческие работы, тестирование.

2)                    Выбор индивидуального образовательного маршрута.

Под выбором индивидуального образовательного маршрута мы понимаем создание специальных педагогических условий для возможности выбора способов, форм и методов обучения, позволяющих поддерживать различные образовательные интересы учащихся при обучении.

Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

-                        особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

-                        профессионализмом педагогического коллектива;

-                        возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;

-                        возможностями материально-технической базы школы.

Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности.

ИОМ включает в себя сочетание учебной и внеучебной деятельности в целях социальной самореализации личности и формирования обучающимися опыта допрофессиональной подготовки.

Основные условия осуществления образовательной деятельности с помощью ИОМ в следующем:

1)                    открытость обязательных результатов обучения;

2)                    возможность выбора учащимися уровня сложности;

3)                    целесообразность сочетания различных форм организации учебной деятельности;

4)                    организация дифференцированной помощи со стороны учителя;

5)                    обучение должно стать преимущественно активной самостоятельной деятельностью учащихся;

6)                    создание психологического комфорта ученика, учет его индивидуальных особенностей.

Все это создает условия для продвижения школьников в учебе в соответствии с их возможностями. Такая организация позволяет обеспечить развитие сильного ученика и корректировать обучение среднего. Дает возможность основной массе класса получить достаточно прочные знания.

Сегодня активно идет поиск моделей и технологий обучения, которые позволили бы обеспечить каждому ученику собственную траекторию учения. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Это обеспечивает личностное своеобразие в развитии детей, дает возможность максимального проявления всех имеющихся у ребенка способностей, обладает более широким значением и характеризуется многоаспектностью и несколькими направлениями реализации:

·   содержательным (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут),

·  деятельностным (специальные педагогические технологии),

·  процессуальным (организационный аспект).

и определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
Достигается это путем:

·  структурирования педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а, следовательно, и индивидуального образовательного маршрута с возможностями образовательной среды);

·  сопровождения (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута);

·  регулирования (обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование адекватных форм деятельности);

- результативный (формулируются ожидаемые результаты).

Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:

·  усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с апробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;

·  создать условия для профилизации обучения, формировать Портфолио учащегося;

·  сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;

·  перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся;

Задача школы – сформировать и углубить способности ученика. Опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, современный учитель должен обеспечить поле деятельности для самопроявления и самовыражения ученика. Но не все дети являются одаренными. Достаточно большое количество обучающихся в образовательных учреждениях имеют трудности при обучении. Связано это либо со слабым здоровьем детей, либо с низким уровнем мотивации, либо по ряду других причин. Для таких детей ИОМ может стать большим подспорьем для обучения.

При этом рекомендуется:

1.                     При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей.

2.                     Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей.

Замечать даже небольшие успехи и достижения обучающихся с низкой учебной мотивацией к учебе, но не подчеркивать это как нечто неожиданное.

3.                     Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.

4.                     Укреплять в себе позиции непротивопоставления себя и более успешных учеников слабоуспевающему школьнику.

5.                     Замечания педагога должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика. Не задевая его личность.

6.                     Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.

Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут реально становится персональным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

·  образовательная база (знания, которыми ученик владеет);

·  психическое и физическое состояние ученика;

·  личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)

·  возраст;

·  социальный аспект (пожелания родителей).

Для чего нужны индивидуальные маршруты?

Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

·  естественнонаучное,

·  технологическое,

·  гуманитарное,

·  социально-экономическое

·  универсальное.

То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

·  для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;

·  помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);

·  для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);

·  для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);

·  для детей, опережающих развитие.

В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.

Естественно, что составление ИОМ предусмотрено не только для школьников. На практике часто применяют индивидуальные маршруты дошкольника, педагога.

Примерный алгоритм введения ИОМ

Универсального способа создания индивидуальных маршрутов на сегодня не существует. Есть лишь общие рекомендации, которые могут помочь сориентироваться. Вот приблизительные этапы при построении ИОМ:

1. Информационный этап

Учитель организует беседу с детьми и родителями, в ходе которой объясняет суть, цели и возможности индивидуальных маршрутов. На данном этапе ученик фиксирует, что он должен знать и уметь к концу прохождения маршрута.

2. Диагностика и выбор методов

Учитель (совместно с психологом и классным руководителем) проводит ряд тестов с целью определить личностные качества каждого ученика. Здесь важно выявить особенности нервной системы, определить, какой вид деятельности будет более результативным для ребенка, выяснить, что именно мешает заниматься успешно (невозможность работать в коллективе, недостаточное количество индивидуального внимания, невозможность сосредоточиться в классе, пробелы по прошлым темам).

То есть, на данном этапе фиксируется, что ученик может и хочет узнать в рамках данного предмета и что ему может помочь/помешать в этом.  

3. Определение целей и задач ИОМ

Для учащихся начальных классов цели и задачи определяет учитель. Это может быть кратковременная цель (например, "Ликвидация пробелов по теме "Сложение столбиком"), так и долгосрочная (например, ребенок пишет стихи, и для его ИОМ важно определить те задачи, которые помогут ему развить свой литературный талант).  

Учащиеся старших классов должны принимать самое активное участие в определении целей и задач своего ИОМ, в идеале — сами определять, чего они хотят достичь, и что для этого нужно сделать. Роль учителя в этом случае — только в качестве консультанта.

4. Составление ИОМ. Теперь важен вопрос: "Как я буду двигаться к выполнению цели?".

В маршруте указываются цели, которые нужно достичь, способы реализации, источники получения знаний, сроки для каждой задачи в отдельности, способ контроля и итоговые результаты.

5. Итоговый этап. После завершения прохождения учеником ИОМ обязательно проводится итоговая аттестация (тестирование, контрольная, устный опрос, доклад и т.д.). Здесь важно не только оценить знания ребенка и уровень его умений и навыков, но и определить, насколько успешным было прохождение ИОМ, уложился ли он в срок, с какими трудностями ребенок столкнулся, что ему необходимо доработать.

Индивидуальные образовательные маршруты — примеры и образцы

Вот несколько примеров ИОМ самого разного плана.

ИОМ

(индивидуально – образовательный маршрут)

Ученика (цы) 2 «А» класса Юдина Платона Ильича.

 Учитель Мустафина Р.Х.

Цель : ликвидация пробелов по предмету: Литературное чтение

Тема	ЗУН	ОУУН	Задания, Способы работы	Сроки	Формы контроля	Отметка о выполнении
Текст.	Тема текста. Тип текста.	Озаглавливать текст, выделять тему, определять тип текста.	Тексты для сравнения, оформлять главную тему текста	08-10.09	Карточки, тест	С работой справился на отлично

Родители (ознакомлены)_________________Классный руководитель __________________

Индивидуальный образовательный план

1. КТО Я? КАКая Я?  Гатина София Юрьевна, ученица 2 «А» класса. Любознатедьная, интересная, спортивная.
Дата рождения	04.11.2013
Любимое занятие в свободное время	Читать книги, заниматься спортом, рисовать
Мой любимый учебный предмет	Литературное чтение, изо, русский язык, физкультура
Мои учебные достижения	Отличные успехи в усвоении программного материала по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, физкультуре, технологии, изо; победа на школьной олимпиаде по литературному чтению,  математике, русскому языку; участие волимпиадах на платформе Учи.ру, Яндекс Уебник, Инфоурок;  всероссийских конкурсах.
Мои сильные стороны	Целеустремленность, работоспособность.
Мои слабые стороны
Что умею делать хорошо	Общаться с одноклассниками, помогать им.
Сфера профессиональных интересов	Спорт
Сфера моих жизненных интересов (какое место хочу занять в обществе)	Хочу быть победителем в спортивных соревнованиях УШУ, хорошо владеть английским языком, компьютером
Что мне в себе нравится Что мне в себе не нравится На кого хочу быть похожим (-ей)	Работоспособность. Быстрота мышления. Не всегда хватает времени из-за нагрузок На сестру
2. Мои цели и задачи
2.1 Мои перспективные жизненные цели
1) Кем хочу стать, какую получить профессию	Спортивным тренером по УШУ
2) Каким (-ой) хочу стать (перечисляются качества, которые бы хотел иметь ученик как член общества, как труженик, гражданин, семьянин)	Высокообразованным специалистом, зарабатывать деньги, чтобы у меня была большая дружная семья.
2.2 Ближайшие цели, задачи, что надо развивать в себе в первую очередь
1) Что хочу узнать о себе (задачи на самопознание)	Хочу пообщаться с психологом и узнать свои «спрятанные» таланты
2) Задачи в обучении	Иметь хорошие знания по всем учебным предметам
- По каким предметам повысить свои достижения	Английский язык, математика
- Какие дополнительные области знаний изучать	Внешкольную программу по окружающему миру, компьютерной грамотности
3) Задачи в практической деятельности	Применять полученные на уроках знания, общаться свободно на иностранном языке: немецком и английском.
3. Моя программа действий
3.1 Самопознание своих возможностей и склонностей углубленном уровне
1) В чем (где, в каких сферах себя попробую)	участие в олимпиадах, различного уровня конкурсах, научно-практических конференциях
2) Где, с кем проконсультируюсь	Друзья, мама, бабушка, библиотекарь
3) К кому обращусь за советом	Преподаватели по предмету
4.2 Обучение
1) Изучению каких предметов уделить больше внимания	Английский язык, математика.
4. Дополнительное образование
1) По каким дополнительным образовательным программам буду заниматься	Работа с текстом, развитие речи
2) Какую дополнительную литературу буду изучать	Классику
3) В каких проектах буду участвовать	«Земля – твой дом», «Помоги книгам», «Птицы – наши друзья»
4) В каких олимпиадах и конкурсах буду участвовать	Очных и онлайн-олимпиадах, конкурсах
4.4. Участие в общественной деятельности
1) В каких делах буду участвовать в школе и классе	Во всех проектах класса
2) В каких буду участвовать вне школы	Проект «Собери корм бездомным животным», «Помоги детям»
4.1. Как буду развивать необходимые для реализации моих жизненных планов качества:
1) На учебных занятиях	Техника работы с программами для создания презентаций.
2) Во внеучебное время	Международные, всероссийские  фестивали, олимпиады, конкурсы.
3) В семье	Изучение дополнительной литературы
4) В общении с учащимися 5) в практической деятельности, общественных делах	Работа в парах, группах. Участие в работе научно-исследовательского общества «Маленький пермяк», «Первые шаги в науку»
4.6. Кто и в чем мне может помочь
1) Учителя 2) Родители 3) Друзья 4) Работа с психологом 5) Другие специалисты	Углубить знания по предметам Помочь осваивать программу, помогать с материально-технической базой Дружно работать над проектами, совместные мероприятия Узнать себя, скрытые таланты Уметь общаться

Расписание учащейся 2 «А» класса Гатиной Софии Юрьевны (еженедельное)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
Занятия в кружке «Английский язык» (13.00 – 13.40)	Факультатив «Компьютерная грамота» (13.00 – 13.40)	Занятия в кружке «Скорочтение» (13.00 – 13.40)	Плавание (12.00-12.40)	Занятия в кружке «Работа с текстом» (13.00 – 13.40)	Спортивная секция УШУ (11.10-11.50)
	Спортивная секция УШУ (18.00-19.00)	Занятия в кружке «Люблю рисовать» (18.00-19.00)	Спортивная секция УШУ (18.00-19.00)

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Чазов Артём, Шушанян Лиана, Чудинов Кирилл, Ракова Виктория, Вербовский Арсений.

Мероприятия	Сроки
1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей.            б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации	Сентябрь
2.Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, особенно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Сентябрь Обновление по мере необходимости
4.Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.	В течение учебного года.
5.Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учеников класса. Лучше вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
6.Отражать индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года.

2. Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

ИОМ ученика 4 «А»  класса Горбунова Михаила . 

Цель: развитие творческих и аналитических способностей

Дата	Цели и задачи	Виды работ	Форма контроля	Достижения	Самооценка
Сентябрь 2020 год	Развитие навыков исследовательской деятельности в области истории, умение создавать презентации, оформлять материал для  НПК	1.Занятия в предметном кружке «Искусство презентаций» 2.Создание презентации на тему «История улицы Маршала Рыбалко в Закамска»	1.Участие в конкурсе кружка 2.Презентация в классе	1 место в кружке 2.Создана презентация тему «История улицы Маршала Рыбалко в Закамска»	высокая
Октябрь 2020 год		1.посещение дополнительных занятий 2.Участие в школьной НПК «Первые шаги в науку» 3.Участие в конкурсе презентаций «История Закамска»	1.Создание презентации по теме 2.Сочинение «История моего края» 3.Участие в предметной неделе	1.1 место за конкурс сочинений 2.1 место в предметной неделе	высокая

Подпись родителей:

Подпись куратора:

Такой маршрут удобнее составлять на четверть, полугодие, год. В процессе реализации можно вносить корректировки.