Требование к организации урока в условиях ФГОС

• 1 слайд

  Требования
  к организации урока
  в условиях внедрения ФГОС
  МБОУ СШ № 2
  Учитель технологии
  Курзаева М.Е.
  

• 2 слайд

  Анализировать
  свои действия
  
  Обладать чувством
  ответственности
  за судьбу страны, её
  социально-экономическое
  процветание
  Отличаться
  мобильностью
  Быть способными
  к сотрудничеству
  
  Современному обществу
  нужны образованные,
  нравственные,
  предприимчивые
  люди, которые могут:
  
  Самостоятельно
  принимать решения, прогнозируя их возможные
  последствия
  

• 3 слайд

  Перспектива формирования
  нового типа человека
  Главное в образовательном процессе – это перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания.
  Современный урок – основной процесс образовательного взаимодействия учителя и ученика.
  

• 4 слайд

  
  Современный урок - это
  
  урок, содержащий разные виды деятельности;
  урок, на котором осуществляется
  индивидуальный подход каждому ученику;
  урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
  современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
  урок с использованием техники (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска и т.д.).
  

• 5 слайд

  Черты урока в соответствии с ФГОС
  
  Ученик - субъект обучения.
  
  
  Разнообразие источников знаний.
  
  
  Структура урока динамична, изменчива.
  
  
  Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении.
  Каждая минута урока работает на цели, сформулированные каждым учеником как собственные.
  

• 6 слайд

  Контрольно-
  оценочный
  Организационный
  Целевой
  Мотивационный
  Коммуникативный
  Содержательный
  Технологический
  Аналитический
  Основные компоненты современного урока
  

• 7 слайд

  Особенности современного урока
  Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
  
  Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.
  
  Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
  
  Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.
  
  Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.
  
  Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.
  

• 8 слайд

  Критерии эффективности современного урока
  Обучение через открытие.
  
  Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
  
  Планирование предстоящей деятельности.
  
  Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
  
  Проблемно – поисковая или исследовательская деятельность учащегося.
  

• 9 слайд

  Основные положения урока, закрепленные во ФГОС:
  Системно – деятельностный подход в планировании и проведении уроков.
  Постановка цели и задач урока по достижению результатов
  предметные,
  личностные,
  метапредметные
  Учебная задача – это переформулированная цель учебной деятельности, поставленная перед учащимися в виде обобщенного учебного задания.
  Решая её, учащиеся овладевают соответствующими знаниями и умениями, развивают личностные качества, направленные на «умение учиться».
  Рефлексия – обратная связь. Оценивание, отслеживание, достижение запланированных учителем результатов на уроке (предметных, метапредметных, личностных).
   
  

• 10 слайд

  Принципы ФГОС
  Принцип деятельности
  Принцип целостности
  Принцип согласованности
  Принцип вариативности
  основным целевым ориентиром в системе образования становится способность обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи
  означающий взаимосвязь всех составляющих ОД (как целевые ориентиры, как система заданий для диагностики степени достижения этих ориентиров, как логическая цепочка развёртывания УМ)
  предполагает как формирование у обучающихся способности к адекватному принятию решений в ситуациях выбора, так и возможность выбора своего ИОМ в целом.
  предполагает формирование у обучающихся обобщённого системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и т.д.) на основе развития УУД
  

• 11 слайд

  Ученик как реальный субъект деятельности
  Необходимо на каждом этапе урока предоставить возможность ученику стать реальным субъектом деятельности, то есть сделать так, чтобы он не только выполнял определённые действия по намеченному плану, но и принимал участие в:
  постановке (формулировании) цели и задач данного урока на основе границы собственного знания и незнания;
  планировании способов достижения намеченной цели;
  осуществлении контроля и оценки полученных результатов;
  осуществлении необходимой коррекции учебной деятельности на основе собственных затруднений;
  рефлексии деятельности по итогам урока;
  выборе домашнего задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.
  

• 12 слайд

  
  Технологическая карта урока
  как методический инструментарий
  
  Технологические карты — это методический
  инструментарий, обеспечивающий учителю
  качественное преподавание нового учебного курса путём перехода от планирования
  урока к проектированию изучения темы.
  

• 13 слайд

  Роль технологической карты
  в деятельности учителя
  Технологическая карта позволяет учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  системно формировать у учащихся УУД ;
  проектировать деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  на практике реализовывать межпредметные связи;
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  

• 14 слайд

  Примерная форма технологической карты урока
  
  

• 15 слайд

  Примерная форма технологической карты урока
  
  

• 16 слайд

    Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Тщательно отберите только те, которые лишены разочарования, злопамятности и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый рабочий день.
  Добавьте в каждый урок по одной порции мудрости, терпения, храбрости, работоспособности, оптимизма, преданности своему делу, вольнодумия и свободомыслия, доброты, отдыха и заботы о здоровье, доброго юмора, такта, веры в каждого ученика.
  Количество ингредиентов – на усмотрение готовящего.
  Для того чтобы придать остроты уроку, добавьте в него щепотку безрассудства.
  А теперь долейте любви к детям и взбейте все энергичными движениями. Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости.
  Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя.
  Следуйте четко этому рецепту, и все у вас получится! Приятного аппетита, уважаемые коллеги! Аппетита к учительскому труду и творчеству!
  Рецепт приготовления хорошего урока