Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 52» города Магнитогорска

455019, Челябинская область, г. Магнитогорск, пер Ржевского,4; тел 48 21 43, e-mail: [e-mail]

Доклад на тему:

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Бобрук А.С.

2016г.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:

-       анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

-       отличаться мобильностью;

-       быть способны к сотрудничеству;

-       обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? А это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:

-       урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

-       учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

-       вывод делают сами учащиеся;

-       минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

-       время-сбережение и здоровье-сбережение;

-       в центре внимания урока – дети;

-       учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

-       умение демонстрировать методическое искусство учителя;

-       планирование обратной связи;

-       урок должен быть добрым.

Принципы педагогической техники на уроках:

-       свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);

-       открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);

-       деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);

-       идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);

-       обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи) .

Основные типы уроков.

-       Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

-       Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

-       Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

-       Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

-       Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

-       формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

-       развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

-       формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

-       были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

-       реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

-       Методы и формы современного урока:

-       метод проектов;

-       информационно-коммуникационные технологии;

-       здоровьесберегающие технологии (интеграция);

-       портфолио.

Без применения ИКТ не может быть современного урока.

ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

-       создание презентаций к урокам;

-       работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;

-       использование готовых обучающих программ;

-       разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:

-       создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

-       создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;

-       создание текстовых работ;

-       обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него.”(С.И. Гессен.)

То есть с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия. Технологическая карта урока – что это? Понятие “технологическая карта” пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут вам работать с ней. Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго Поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования.

Структура технологической карты включает:

-       название темы;

-       цель освоения учебного содержания;

-       планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

-       основные понятия темы;

-       метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Создание технологической карты позволяет учителю:

-       осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

-       определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

-       определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

-       соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

Преимущества технологической карты:

-       использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;

-       освобождается время для творчества учителя;

-       обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

-       снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

-       обеспечивается повышение качества образования.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

-       учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

-       используются эффективные методы работы с информацией;

-       организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

-       обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической

-       деятельности .

При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Например:

-       реализацию учителем целей урока;

-       использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;

-       осуществление оценивания и контроля.

В заключении.

Так что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

Современный урок – это:

-       урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);

-       урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.

-       урок , содержащий разные виды деятельности.

-       урок , на котором ученику должно быть комфортно.

-       урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.

-       современный урок развивает у детей креативное мышление.

-       современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.

-       урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.