Требования к современному занятию в ДОУ и пути их реализации на практике

 «Требования к современному занятию в ДОУ и пути их реализации на практике»

Салахитова Елена Александровна,

преподаватель психолого –

педагогических дисциплин

 БПОУ УР «Можгинский педагогический

колледж имени Т.К.Борисова»

Одним из основных принципов ФГОС ДО является принцип создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

В стандарте прописаны условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:

1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

Обратимся к нормативно-правовым документам нового поколения:

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91,  слово «занятие» заменяется словами «непосредственно образовательная деятельность».

 Чем же «занятие» отличается от «непосредственно образовательной деятельности»? Прежде всего, в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя (взрослого) по отношению к детям.

 Прежде наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие:

1.                       проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформированные в комплексных программах по разделам – методикам);

2.                       решение образовательных задачи формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов в рамках совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);

3.                       закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.

 Основная образовательная программа дошкольного образования направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально- нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка.

Следовательно,  модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:

1.                       совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);

2.                       самостоятельная деятельность дошкольников

Когда речь идёт о совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:

·                           включение  воспитателя в деятельность наравне с детьми;

·                          добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):

·                          свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

·                          открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);

·                          основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

 Следовательно, непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) 

Технологическая карта НОД

Ф.И.О.педагога_______________________________________________________
образовательная область ___________Тема__________Программа____________
характеристика группы:
Предварительная работа:
Оборудование:
Цель НОД:

Этапы НОД	Задачи этапа	Методы, приемы, формы взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.Вводная часть	Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы	Этюды, игровые моменты	Приветствие, установление зрительного и тактильного контакта	Выполнение ритуала приветствия	Формирование желания участвовать в совместной деятельности