«Трудное поведение детей и подростков».

ГБПОУ «Сосновский агропромышленный техникум»

Осипова Ю.Н. педагог-психолог

Разработка занятия

«Трудное поведение детей и подростков».

Целевая аудитория: родители, приемные и опекаемые семьи.

Цель занятия:

Повышение социально – психологической компетентности родителей по проблемам трудного поведения детей и подростков.

Задачи:

1. Информировать родителей о причинах, проявлениях и путях коррекции различных проблем в поведении детей и подростков.

2. Информировать родителей о способах реагирования на «трудное» поведение детей.

3. Способствовать формированию навыков регуляции собственных эмоциональных состояний, умения справляться со своими чувствами по поводу трудного поведения детей.

4. Способствовать пониманию родителями того, как их собственный опыт влияет на отношение к «трудным» детям и подросткам.

5. Способствовать осознанию родителями собственных эмоциональных реакции на различные формы поведения приемных детей.

Содержание занятия:

1. Введение.

2. Как мы воспитываем. Эффективность и приемлемость наказаний.

3. Как бы Вы поступили? Обсуждение ситуаций.

4. Как воспитателю справится с собой. Упражнение и обсуждение в группах. 

5. Завершение

1. Введение

Ребенок, приходя в приемную семью, часто бывает очень раним, не уверен в себе и не чувствует себя защищенным. Поведение ребенка, испытавшего насилие со стороны родителей и отвержение общества, порой бывает трудным,- манипулятивным (т.е любым способом добивается своего), подчеркнуто холодным и агрессивным.

Для того чтобы строить новые отношения с ребенком, недостаточно одного желания любить его и заботится о нем. Приемный родитель должен справляться с трудностями его   поведения, владеть методами воспитания, благодаря которым, в конечном счете, дети о себе будут лучше думать и у них появится чувство защищенности и уверенности.

Хотелось бы отметить, что источником трудностей может быть не только поведение ребенка, но и, возможно, поведение собственных детей, а также реакции посторонних людей – соседей, учителей и т. д. Воспитание детей с особым прошлым, представляет особые требования. Не все методы допустимы и эффективны по отношению к ребенку, который никогда не жил в семье.

2. Как мы воспитываем. Эффективность и приемлемость наказаний. (Мозговой штурм и обсуждение в большой группе)

Давайте вместе подумаем и составим как можно более полный перечень всех известных методов и приемов воспитания – и тех, что используют сами, и тех, которые к ним применялись в детстве, и тех, которые они могли наблюдать или о которых просто знают. Список должен включать самые разные методы и приемы: «нотации», «хватания за ухо», игра, сказка, манипуляция и т. д. (на этом этапе дискуссия не поощряется, ограничивается примерами или юмористическими комментариями). Хотелось бы подчеркнуть, что все семьи разные и большинство семей вырабатывают схемы, которых они в той или иной мере придерживаются в своей жизни. Даже в рамках одной семьи могут использоваться разные методы, а стиль воспитания – меняется в зависимости от обстоятельств.

Хотелось бы обратить Ваше внимание на то, как обширен арсенал воспитателя. Представленное разнообразие методов и приемов отражает многообразие взглядов на воспитание. Подчеркнем, что не существует идеальных, всегда пригодных методов, которые подошли бы к любой ситуации и к любому ребенку (пример: предложение помыть руки, «кто быстрее», легко решит проблему упрямого трехлетки, но обидит подростка, Призывы к совести могут быть очень эффективны для ребенка, который уверен в себе и жизнерадостен, но обидят ребенка, страдающим чувством вины. Намек прекрасно подействует на родного ребенка, но просто не будет понят ребенком, который недавно пришел в семью. Применение методов воспитания - дело творческое, от воспитателя требуется понимать ребенка и хорошо чувствовать ситуацию.

Вместе с тем есть некие базовые критерии, по которым можно оценивать методы воспитания. Обратимся к плакату:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

1. МЕТОД ВОСПИТАНИЯ НЕ ДОЛЖЕН НАРУШАТЬ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

(Неприемлемы физические наказания: запирание, связывание, хватание за ухо, унижение человеческого достоинства). 

2. МЕТОД ВОСПИТАНИЯ НЕ ДОЛЖЕН НЕСТИ В СЕБЕ УГРОЗУ БАЗОВЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ЧЕЛОВЕКА

(Недоступны лишение воды и пищи, лишение отдыха, лишение одежды, изгнание из дома).

3. МЕТОД ВОСПИТАНИЯ НЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЭТИЧЕСКИ ПРЕДОСУДИТЕЛЕН

(Нельзя использовать метод шантажа, манипуляцию, ложь, пользоваться зависимым положением ребенка).

4. МЕТОДЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ОТВЕРЖЕНИЕМ

(Важнейшей потребностью для ребенка является эмоциональная близость с воспитывающим его взрослым).

5. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ЭФФЕКТИВНЫМ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ ОНО НАПРАВЛЕНО НА ПРИЧИНУ ТРУДНОГО ПОВЕДЕНИЯ, А НЕ НА ВНЕШНЕЕ ПРОЯВЛЕНИЕ

(Всегда нужно искать причину плохого поведения, стараться исправить ситуацию, возможно, обратиться к специалистам)

6. ГЛАВНЫЙ ПРИНЦИП ВОСПИТАНИЯ «НИЧТО НЕ ВАЖНЕЕ ОТНОШЕНИЙ»

(В процессе воспитания возможны конфликты. Не всегда воспитатель и ребенок испытывают к друг другу позитивные чувства, главное, чтобы врезультата воспитательных действий не были разрушены доверие и взаимоуважение между ними.)

7. ЛЮБОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ДОЛЖНО В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ УКРЕПЛЯТЬ САМОУВАЖЕНИЕ РЕБЕНКА, РАЗВИВАТЬ В НЕМ ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ К ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА СЕБЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ

Участники группы оценивают все названные методы по вышеуказанным критериям. Поощрять участников приводить примеры из своего детства или из воспитательской практики, когда тот или иной метод был применен успешно или неуспешно.

Остановиться более подробно на спорных моментах. Например, кто – то из участников может сказать: «Как же воспитывать, если ни разу не ударить? Меня вот лупили – и человеком вырос». Или кто – то может утверждать, что «Не разговаривать – очень хороший метод, лучше же, чем бить».

Остановимся на проблеме наказаний. Когда родитель позволяет себе бить ребенка, он тем самым дает ребенку правило поведения: «Если тебе что – то не нравится – ударь или сделай больно». Физическая боль может вызывать у любого человека, и у ребенка особенно, только страх или злость, но никогда – угрызения совести. Если ребенок и так чувствует себя виноватым, жестокое наказание лишь поможет ему скорее избавиться от переживания вины. Если он не сожалеет о своем поступке, наказание лишь приведет его к мысли сделать это тайком. Любой акт физического наказания это – проявление родительского бессилия, желание утвердить свою власть в семье, нежелание вдаваться в глубь проблемы, и прикрываться тем, что: «Я уже все перепробовал – он неисправим». Нередко за пристрастием к физическим наказаниям стоит садистический склад личности.

Эмоциональное отвержение и отказ в общении, ребенок воспринимает, как: «Тебя не существует и нас это вполне устраивает. Многие дети признаются, что переживают бойкот намного тяжелее, чем побои. 

Правильное наказание не должно нести характер мести. Задача воспитателя – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, в которой за ошибки придется расплачиваться, не потому, что нас наказывает кто - то всемогущий, а просто в силу естественных обстоятельств. Плохо работаешь - уволят, ссоришься с супругом - останешься один, транжиришь деньги - будешь беден. ПОЭТОМУ САМОЕ ЭФФЕКТИВНОЕ НАКАЗАНИЕ - ЕСТЕСТВЕННАЯ РАСПЛАТА ЗА ПРОСТУПОК. Сломал игрушку - придется обходиться без нее; не сделал вовремя уроки - придется делать вечером, вместо того, чтобы смотреть, любимы телепередачи. При этих обстоятельствах нужно проявлять не злорадство, а сочувствие и выражать уверенность, что он сумеет исправить последствия своей ошибки.       

Остановимся на методах воспитания, которые редко используются родителями (методы зафиксированы на демонстрационном плакате).

ИГРА - незаменимый способ общения с младенцами, дошкольниками и младшими школьниками. Пример: с собиранием игрушек, одеванием.

ЮМОР, ШУТКА - могут быть намного более действенны, чем замечание, и при этом не портятся отношение и настроение.

ДОГОВОР - необходим в общении с подростками, но подходит уже и младшим школьникам. Например, родители покупают ребенку ту одежду, которую она сама себе выберет на такую- то сумму. Но при этом она обязуется сама ухаживать за своими вещами, а также до сентября не обращается к родителям с упреками, что ей «нечего одеть».

СЕМЕЙНЫЙ ДНЕВНИК – поможет выяснить отношения, если это трудно сделать в личной беседе из – за смущения, сильных чувств. Можно по очереди записывать мнения по поводу какой-то проблемы в одну тетрадь, чтобы была возможность у другого члена семьи поразмыслить над точкой зрения другого.

Повторение ребенку «нельзя то – то, а то – то нужно», не так действенно, как ПРИВЕДЕНИЕ ПРИМЕРОВ. Подросткам лучше приводить примеры из жизни или придуманные к случаю.

Хочется отметить, что в воспитании, то, что годится для одного, не всегда годится для другого. Пример: возможно, ваши дети привыкли, что Вы иногда кричите на них, а потом быстро отходите. Ребенок, которому опыт подсказывает, что за криком обычно следует жестокое избиение, может отреагировать совсем иначе: убежать из дома, впасть в истерику, набросится на Вас. Нередко, дети, пережившие в кровных семьях жестокое обращение, сами провоцируют воспитателя, потому что в «прошлой жизни» это были единственные моменты, когда на них обращали внимание. С приходом в семью приемного ребенка, неудобно наказывать своих детей в присутствии него. Если Вы совершили ошибку, осознали ее, извинитесь перед ребенком. Не возводите свои ошибки в принцип: «Бью для его же блага. Обманываю, а как же иначе? Накричал, так любой бы на моем месте… Запрещаю все подряд – да ведь дай ему волю, - совсем распустится».

В заключение данного раздела беседы, хочется обратить внимание на то, что не только взрослые воспитывают детей, но и дети учатся различными способами управлять поведением и настроением взрослых.

ЗАВЕРШЕНИЕ.

·Подведите итоги занятия, сказав группе, что ребенок / подросток, воспитываемый приемными родителями, не гость, не член семьи и не посторонний. Он тот кому - нужно жить нормальной жизнью, несмотря на то, что его жизнь в собственном доме невозможна. Подчеркните необходимость для приемных родителей защищать и поддерживать детей и подростков в своей семье.

·Задача приемных родителей - быть в контакте с ребенком и на стороне ради него быть готовым пройти через конфликт с ним самим, с другими людьми

·Получите от группы обратную связь. Попросите участников сказать, как изменились их страхи и опасения, как они после этого занятия оценивают свои слабые стороны как воспитателя.

·Сообщите название и цели следующего занятия.

·Объясните домашнее задание.

Попрощайтесь до следующего занятия, напомнив дату и время

Краткое описание документа:

Целевая аудитория: родители, приемные и опекаемые семьи.

Цель занятия:

Повышение социально – психологической компетентности родителей по проблемам трудного поведения детей и подростков.

Задачи:

1. Информировать родителей о причинах, проявлениях и путях коррекции различных проблем в поведении детей и подростков.

2. Информировать родителей о способах реагирования на «трудное» поведение детей.

3. Способствовать формированию навыков регуляции собственных эмоциональных состояний, умения справляться со своими чувствами по поводу трудного поведения детей.

4. Способствовать пониманию родителями того, как их собственный опыт влияет на отношение к «трудным» детям и подросткам.

5. Способствовать осознанию родителями собственных эмоциональных реакции на различные формы поведения приемных детей.